青岛版五四制二年级下册科学教案第三单元认识天气备课.docx

《青岛版五四制二年级下册科学教案第三单元认识天气备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版五四制二年级下册科学教案第三单元认识天气备课.docx（24页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、第三单元相识天气单元分析相识天气是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些学问，了解了这些基本天气学问以后为三年级天气与我们的生活奠定基础。这一单元的主要内容是相识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。本单元主要包括“多样的天气”、“天气与生活”、“天气与动植物”、“怎样预知天气”。单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。18页出示了一则谚语：阴和晴，风雨雪，天气变更影响多。燕低飞，鱼儿跳，天气变更早知道。这则谚语从详细的天气现象，天气对人们和动植物的影响、天气的预料等方面概括

2、了本单元的探讨内容。19页放大的圆形图，分别是生活中学生特别熟识的场景，风筝在风中飘舞，雪花压满枝头，暴雨沉没楼房，通过这些现象引导学生知道这个单元主要探讨天气现象以与这些天气对生活、动植物的影响。课标要求本单元属于地球与宇宙科学领域，在教学时老师要帮助学生形成：地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核这一也许念。本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。在12年级的学习目标是：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，会描述天气变更对动植物和人类生活的影响。对一二年级的学生来说难点是描述。7多样的天气教学目标科学学问目标：1 .初步相识阴、晴、雨、雪

3、、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气;2 .能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。科学探究目标：培育学生视察天气现象的实力，正确描述几种天气现象的特征科学看法目标：能够照实描述视察的现象，乐于表达、沟通。科学、技术、社会与环境目标：感受天气现象的多样性，产生探究天气的爱好。培育学生细致视察、细致记录的科学看法。教学难点：用阴、晴、雨、雪、风等来科学描述天气现象。教学过程：（一）导入新课师：同学们，课前大家己经搜集了很多关于天气现象的图片，现在和小组内的同学们一起共享一下吧。小组共享师：请每个小组选一张你们最想沟通的图片，和全班同学一起共享一下吧。学生上台展示图片

4、，说一说是什么天气现象，然后把图片贴在黑板上。师：同学们展示了这么多天气现象，看来天气真是变更多样的，这节课我们就一起探讨“多样的天气”（板书课题），黑板上贴着这么多图片，我们分类整理一下吧，你想怎么整理呢？说说理由生预设：依据有没有太阳、是否下雨、是否下雪来分吧。师：你的想法不错，现在我们就依据这个分类方法一起整理一下吧！学生分类整理师：哇，原来这么杂乱的图片，现在经过大家一整理，立即变得井然有序,看来分类整理是个好帮手，我们要和它做挚友。【小组沟通课前搜集的图片，选出有代表性的图片全班展示，并张贴在黑板上。培育了小组合作意识，突出了学生的主体地位，每个学生都有机会发表自己的观点，乐于倾听他

5、人的看法，使学生感受到学习的欢乐，满足学生的心理须要，遵循了“科学课程要面对全体学生”“学生是科学学习的主体”这一课程理念，让学习真正发生到学生身上。全班展示每个小组的图片，可以驾驭学生描述天气的语言，为下面的整理分类做好铺垫，这里让学生尽量用自己的语言进行表达，熬炼学生的语言表达实力。分类整理环节，让学生经验搜集、沟通、整理信息的过程，培育学生的科学素养和求是精神。科学解读学生在生活中常常用到“天气”一词，但是并不理解科学中“天气”的含义,本课须要学生学习课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着“，初步相识地球物质不断变更并且相互影响形成各种自然现象。因此本节课从天空和大气变更两方面让学生

6、初步理解天气，天空中太阳的变更影响阴晴，大气中水蒸气、温度等的变更会带来雨雪等不同天气现象，这里仅作简洁介绍。（二）探究活动1、常见天气现象师：同学们，你能依据图片的信息，详细说说每一种天气现象么？生预设：晴天的时候太阳很好，蓝天白云，太阳不好的时候是阴天，天上的白云变的阴沉沉的，有时还会下雨，有大雨、小雨、暴雨等天气，冬天还会下雪，有雨夹雪、小雪、大雪等，全部的这些天气都可能伴随刮风，有微风、大风还有台风呢！师：你们说的真全面，像阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象（板书），我们结合一个微课再来感受一下这些天气现象吧。（播放微课）假如我们要给别人介绍某天的天气，我们可以怎样说呢？生预设：可以说某

7、天是晴天（阴天、小雨、小雪）【让学生依据分好类的图片再来说说，须要学生从几张同样天气的图片中找到这一天气的主要特点，结合微课，充分感受每种天气现象的特点，促进学生对天气现象的科学相识。然后让学生介绍某天的天气，学生能用阴、晴、雨、雪、风等词语描述天气现象，达成本课的学问目标，突破本课教学重难点。本环节基于学生的生活阅历绽开探讨沟通，敬重学生的认知基础，课标中提到老师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务，这里微课的介绍形象直观，让学生如身临其境。】2、设计天气符号师：同学们，我们学习了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气状况的呢？生预设回答（天气预报，手机，电

8、脑，电视等等）师：对，随着科学技术的发展，人们对天气变更预料的内容越来越丰富，方法也越来越科学、精确，这是中心气象台的一则天气预报，请同学们细致听，看里面涉与了哪几种天气现象。（老师可将天气预报中的关键词板书到黑板上，如晴、小雨、雾、6级风、大雪等）师：我们假如想记录这些天气现象，用文字是比较麻烦的，你有没有简洁的方法？生预设：我们可以设计一些符号师：好方法，那同学们就发挥想象力，选取两种天气现象来设计一下吧，填在记录表一里。生设计符号并展示师：同学们你们真了不得，这么快就设计出了这么多天气符号，每个人的符号都不一样，别人就无法看懂，为了规范和统一，我们看看电视台播报天气时用到的天气符号吧。（

9、视频出示）有了这些天气符号，我们就可以简便快速的记录天气了。【本环节先利用过渡语：同学们，我们相识了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气的呢？承前启后引入下一环节。学生知道获得天气信息的方法、途径很多，通过播放天气预报，一是让学生感受如何从天气预报中获知天气，二是为后续设计天气符号做打算。让学生依据自己的想法设计天气符号，渗透可以用多种形式记录视察到的现象的教学理念，培育学生的创新实力和符号意识，让学生意识到符号记录较为便利，这里可以对学生的设计进行激励性评价。同时教科书出示电视台播报天气时用到的符号，这些都是较为常见的表示天气的符号，丰富学生的学问面,学生能识别这些符号，并能用这些符

10、号记录天气。学生设计的符号和标准符号做对比，让学生体会到统一标准符号的必要性即可】（三）生活应用师：同学们，学习了这么多天气现象，我们现在是什么天气啊？现在小组合作，先视察一下现在的天气，然后用一句话描述一下，同时用天气符号记录下来吧，统一记录到表二里。小组沟通师：除了现在的天气，你还能说说其他的天气吗，请看图，用一句话说说是什么天气现象。（多云、闪电等）生回答师：我们的生活中除了上面常见的天气现象外，还有很多不常见的天气现象，请看视频（雾霾天气、沙尘暴、龙卷风等不常见天气。）师：通过这节课的学习，你们学到了什么呢？你对自己最满足的方面有哪些？你觉得还有哪些须要进步的地方？【让学生先视察现在的

11、天气，然后用本节课学习的学问进行描述，并且用本课学到的天气符号进行记录，这一环节是对本课学问点的综合应用，也是对学生学习效果的评价检测。看图说天气的练习是学生比较简洁混淆的几种天气，如多云，学生简洁和晴天搞混，露水的图片，学生简洁和小雨后搞混。最终学生通过视频观看不常见的天气现象，一是增加学生的学问面，同时也让学生意识到世界是相互联系的，人类和大自然相互影响，这些天气现象都对人们的生命健康和生活带来了很大的影响，工厂排放的废气，汽车尾气等都加速了雾霾天气的形成，人们对森林、树木乱砍乱伐也加速了沙尘暴天气，我们每个同学要从自我做起，爱护环境，共建美妙家园。】（四）拓展记录一周的天气现象。【记录一

12、周的天气，培育学生坚持长期观测天气的爱好和爱好，培育学生持续探讨的科学习惯。引导学生用好活动手册。】板书设计：多样的天气阴晴雨雪天气符号反思:8天气与生活课题8、天气与生活课型新授课时序号教材分析本节课分为活动打算、活动过程、拓展活动三部分活动打算环节通过提出问题：雨天出行须要打算哪些物品？学生依据生活阅历，通过调查记录，填写记录单，引发学生对天气与生活关系的思索。活动过程环节，由两部分组成：环节一：要下雨了人们的反应一样吗？教科书首先展示了四个人在即将下雨的时候，做出的不同反应的图片。妈妈忙着整理户外晾晒的衣服、小学生上学出门带雨伞、农夫伯伯觉得这是一场与时雨，旅游的人在想能不能登山。让学生

13、知道，下雨天不同的人在不同的环境下，会做出不同的反应。下雨天有好的一面，也有不好的一面。接下来，两个小挚友在探讨，下雨了该打算什么，这部分是学生调查的内容。让学生通过沟通知道，下雨天，我们可以打算一些工具，保障我们的出行和生活。环节二：天气变更对我们的生活有哪些影响？教科书首先展示四幅图片一一风筝飞上天、大雾天车慢行、风雨天气举伞步行难、洪水沉没了汽车。四幅图对应了四种不同的天气，同时也呈现了不同的天气状况下，人们的活动也不同，对我们的生活也造成了不同影响。拓展活动：了解人们是怎样应对恶劣天气的。举例雾霾天气戴口罩出行，下雪天气汽车轮胎安装防滑链，让学生去调查了解更多恶劣天气的应对方式。天气与

14、我们的生活休戚相关，恶劣的天气对我们不利但可以实行措施，尽量降低恶劣天气对我们生活的影响。课标分析科学学问目标：天气与我们的生活休戚相关，天气的两面性。科学探究目标：通过调查活动，进行分析总结，得出探究的结果。科学看法目标：科学探究要遵循客观规律，敬重事实，人与自然要和谐相处。科学技术社会与环境目标：知道天气对我们的生活既有有利一面，也有不利影响，遇到恶劣天气可以实行相应措施，降低不利影响。学情分析学问阅历：学生知道我们面对雨天时要打算雨具，不同的出行方式选择不同的雨具，知道天气分为很多种。生活阅历：学生在日常生活中经验过下雨天，也知道遇到雨天要带雨伞、雨衣等物品，知道我们要爱惜大自然，但不知

15、道下雨天有两面性。策略阅历：学生能够依据要探究的问题，提出自己的猜想，并进行收集证据进行分析整理。学习目标1、通过调查记录人们对雨天的反应，知道面对不同的天气人们会做出不同的反应，天气与我们的生活休戚相关。2、学生能正确描述自己对不同天气的感受，能在老师指导下，相识到不同的天气对我们的生活有不同的影响。3、在生活中，体会恶劣的天气对人们带来的不利影响，了解应对恶劣天气的措施，意识到人与自然和谐相处。4、意识到天气与我们生活的关系，树立学生关爱自然的意识。教学重难点重点：雨天对我们生活的影响，天气与我们的生活休戚相关。难点：面对恶劣天气时的实行的措施教学打算老师：课件学生：课前的调查记录表教学过程教学环节目标老师活动学生活动评价任务达标反思、导入引起学生爱好，进而引入提出问题：在下雨天要打算什么物品？并将调查结果写在学生沟通探讨，并进行记录表的填写。新课记录表上。活动一：要下雨活动一：了，人们的反应一样吗？1、学生细致视1、老师展示课察图片，并进行