课改中必须明确的几个问题精品教育.ppt

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1、课程改革中出现的三个突出问题课程改革中出现的三个突出问题什么是模式？什什么是模式？什么叫方式？方法么叫方式？方法是什么？一概生是什么？一概生搬硬套，无实事搬硬套，无实事求是之心，有哗求是之心，有哗众取宠之势。课众取宠之势。课改有被异化的可改有被异化的可能。能。2001年颁布的年颁布的“新课标新课标”在实施在实施过程中出现了形过程中出现了形式化、模式化、式化、模式化、表面化等问题，表面化等问题，“满堂灌满堂灌”不见不见了，却出现了了，却出现了“满堂夸满堂夸”， 课改中追名逐利课改中追名逐利，教材改革和新，教材改革和新课标教材编写出课标教材编写出版中巧立名目中版中巧立名目中饱私囊，乱编乱饱私囊，乱

2、编乱印教辅成为各种印教辅成为各种利益的角斗场，利益的角斗场，有的教研员成了有的教研员成了出版社的打工仔出版社的打工仔和推销商。和推销商。形式化形式化模式化模式化表面化表面化无内涵、难深入无内涵、难深入生搬硬套、难复制生搬硬套、难复制花拳绣腿、很浮躁花拳绣腿、很浮躁模式化、形式化、表面化模式化、形式化、表面化模式化表面化形式化“满堂灌满堂灌”变成变成“满堂夸满堂夸”古老的神化传说古老的神化传说罗森塔尔效应罗森塔尔效应真诚的期待真诚的期待教改应遵循素质教育发展的内在规律教改应遵循素质教育发展的内在规律立体表现三维结构过程和方法时间维Y轴知识和技能数量维X轴方向维：情感、态度价值观素质教育素质教育“

3、金三角金三角”目标达成方向维时间维数量维总体目标有限模式无限变式有限模式无限变式理论和实践创新理论和实践创新规律的探索就是接近模式的过程，不是模式化。规律的探索就是接近模式的过程，不是模式化。人类基因组研究人类基因组研究 基因是基因是DNA(脱氧核糖核酸脱氧核糖核酸)分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。基因不仅可分子片段。基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。不同人种之间头发、以通过复

4、制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致。肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致。世界文学艺术宝库世界文学艺术宝库 文学艺术是语言的艺文学艺术是语言的艺术。通过艺术形象的刻画，术。通过艺术形象的刻画，运用抽象的文字符号表达，运用抽象的文字符号表达，反映社会生活。形象大于反映社会生活。形象大于思想是文学作品艺术感染思想是文学作品艺术感染魅力所在。语言通感给人魅力所在。语言通感给人们提供了间接体验和翻译们提供了间接体验和翻译的可能。所以语言又是思的可能。所以语言又是思维的直接现实。维的直接现实。规律是客观存在、相互联系和作用的规律

5、是客观存在、相互联系和作用的科学技术科学技术音乐美术音乐美术建筑艺术建筑艺术宇宙天体宇宙天体世界观世界观生命科学生命科学文学艺术文学艺术课改的关键是对教学的规律性把握课改的关键是对教学的规律性把握对教学规律的认识对教学规律的认识课程改革的价值取向课程改革的价值取向教学论教学论课程论课程论认知心理学认知心理学专业专业知识知识能力能力实践能力实践能力多学多学科沟科沟通能通能力力教育史教育史自我认识能力自我认识能力学生学习学生学习教师教学教师教学课程设置课程设置教学过程教学过程教学评价教学评价学科管理学科管理考试反馈考试反馈发展提高发展提高以人为本以人为本教育公平教育公平有教无类有教无类教育理论教育

6、理论行为习惯行为习惯身心健康身心健康遵纪守法遵纪守法现实理想现实理想小学英语教育课程结构小学英语教育课程结构英语学习的目标、方法、途径英语学习的目标、方法、途径支持合作学习的主要理论支持合作学习的主要理论质量、水平、效益、发展多元智能支持合作学习的主要理论支持合作学习的主要理论合作学习的五个要素合作学习的五个要素合作学习组织形式合作学习组织形式合作定位合作目标合作期待合作学习的主要形式合作学习的主要形式积极、主动、协作、探究价值观发展需求素质提高合作学习主要代表的说法合作学习主要代表的说法学习方式学习方式 1课程实施课程实施2 识记和拼写识记和拼写3 阅读积累阅读积累4 写作表达写作表达5口语交际口语交际6综合性学习综合性学习7小学英语骨干教师通识培训第二节内容结束小学英语骨干教师通识培训第二节内容结束