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1、1、裴斯泰洛齐:第一次提出“教育学的心理学化”2、卡普捷列夫:发表了教育心理学一书,这是最早正式以“教育心理学”命名的著作;3、桑代克:教育心理学之父,1903年,出版了教育心理学,西方第一本“教育心理学”命名的著作;联结一试误论:教育心理学史上第一个较为完整的学习理论;准备律、练习律、效果律;学习迁移的共同要素说:两种学习间的共同要素;4、廖世承:编写我国第一本教育心理学教科书;5、布鲁纳:课程改革运动;认知一发现学习理论:学习的实质在于主动形成认知结构、教学的目的在于促进学生理解学科的基本结构;6、劳伦兹:关键期理论,个体发展的不平衡性;7、皮亚杰:认知发展阶段理论:图式、同化、顺应、平衡
2、感知运动0-2客体永久性前期运算2-7自我中心性具体运算7-11守恒、逻辑思维形式运算11-成人抽象思维8、维果斯基:最近发展区理论:教学可以定义为人为的发展;9、埃里克森:人格发展阶段理论0-1.5培养信任感2-3自主一羞耻4-5(幼儿园)主动一内疚6-11(小学)勤奋一自卑12-18自我同一,性-角色混乱10、加涅:学习结果分类:认知领域(智慧技能、认知策略、言语信息)动作技能、态度;11、奥苏贝尔:认知派的有意义的学习理论:接受学习、发现学习;先行组织者的概念,是强调新旧知识间联系的策略;把学习动机分为:认知内驱力、自我提高内驱力(儿童后期、青年期)、附属内驱力(儿童早期);12、斯金纳
3、:操作性条件作用理论,强化、惩罚;13、班杜拉:社会学习理论,对强化的分类:直接强化、替代强化、自我强化;提出观察学习:注意、保持、复现、动机;自我效能理论:对自己能否成功的主观判断;14、苛勒:完形一顿悟理论:格式塔心理学家,大猩猩够香蕉实验;15、托尔曼:符号学习理论:提出认知地图的概念16、罗杰斯:人本主义的有意义的学习理论:知情统一的教学目标观;17、建构主义学习理论:a、知识并不是对现实的准确描述;b、知识并不能精确的概括世界的法则;c、建构取决于特定情境下的学习历程;强化理论:行为主义的学习动机理论;通过奖励或惩罚维持;需要层次论:马斯洛,人本主义学习动机理论;18、学习动机理论成就动机理论:阿特金森,力求成功动机、避免失败动机;成败归因理论:韦纳,六因素与三维度;自我效能理论:班杜拉:对自己能否成功的主观判断;沃尔夫:形式训练说:最早的关于迁移的理论;桑代克:共同要素说:两种学习间的共同要素;贾德:概括化理论(经验类化说),两组活动之间的共同原理;水下击靶实验;19、学习迁移理论格式塔心理学家:关系理论,两学习经验间的关系;经典案例:小鸡觅食实验;奥苏贝尔:认知结构迁移理论;认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移;安德森:产生式理论:两项任务重叠越多,迁移量越大;