幼儿园中班语言活动 《兔子先生去散步》教师自评.docx

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1、A102语言课程中班兔子先生去散步教师自评接着我来介绍一下我设计并演绎的第二个活动中班的兔子先生去散步，其实这个故事非常的经典，很早就出现在了我们的各类的语言活动教案、教学当中，那今天我们为这个活动定了两条目标：第一条目标是分段阅读了解兔子先生去散步时的各种经历，知道外出时要注意安全，学会自我保护；第二条目标是愿意关注书中出现的不同标志，大胆猜测标志所代表的意义。那整个活动其实我们运用了很多语言教学设计的方式，首先导入的时候，是用了一本非常特别的折叠式大图书引入的，那么这个导入是为了让孩子们共同来观察在活动当中出现的标志，那当中有五个标志，其实是非常容易看懂的，在这个五个标志里面，老师更多的是

2、让孩子们引发一个关注，知道生活中有出现标志,而这些标志与我们的生活是息息相关的，接着老师又讲述了一段完整的故事，进一步让孩子们明确不观察标志会给自己生活带来的麻烦，在讲述故事的时候，这儿温馨的提示一下，作为一个语言活动，老师讲述故事的魅力应该是要无穷的，如果能把孩子逗笑，那么作为一个老师，她应该是觉得非常幸福的，所以在讲述这个故事的时候我们应该更生动一些，激发孩子们对于这个故事情节的一个理解的一个欲望，然后讲完这个故事以后孩子们自然而然地感受到标志与我们生活紧密相联，非常的有关系，随着这个之后，我们就让孩子自主地阅读小图书了，其实现在很多我们说的早期阅读，很多都认为一个PPT就可以了，其实早期

3、阅读有八个字的原则，就是手不离书，眼不离图，真正的阅读是要将书还给孩子们的，只有当每一个孩子手中有书，这才是阅读，所以我们在之前的导入之后，自然地将小图书还给了孩子，当然很多老师会说，把小图书交给孩子真是一个很大的挑战，因为书到了每一个孩子手里就有不一样的阅读方式，不一样的理解，那么怎么再集中交流呢？所以在中班阶段,我们可以让孩子们先看好,记住他所看到的，然后为了避免他们注意力分散，不很好地进行一个共同的讨论，我们建议老师让书回在桌子上，让孩子们自然地坐到前面来，带着记忆的内容来进行一个交流分享。那么为了帮助孩子满足他们具体形象思维的一个思维特征，所以我们用了图片来帮助他们回忆这个故事当中出现

4、的一些内容，那五个图标，五个标志和五张图片，对应起来就知道兔子究竟做了些什么。在讨论当中我们结合了生活的时时处处，让孩子知道阅读其实直接影响的是生活质量，我们知道生活当中为什么要这样做，怎么做才是最合适的，带着这些问题孩子们进行了热烈的讨论，比如说我今天问了什么东西不能触摸,我们会发现中班这一阶段的孩子,他们最常见的，最能想到的，就是家长经常跟他们说的，水、电，对吧？火，可是我们知道，一个教学活动会有新经验的产生，在这个过程当中，我们老师要巧妙地运用一些追问，或者一些特殊的一些方式，让孩子们去感受，获得新经验，多知道一些，多了解一些，也使得他们的生活质量越高。那么通过这些讨论之后，最后，活动也不是嘎然而止的，我们会引出坐地铁又去了哪儿呢？出示的第三本书，而这本书为了激发孩子的猎奇心理，今天现场是不给他们看的，而是告诉他们还有一本书的存在，让他们对这本书产生浓烈的兴趣之后，适时的提供会使得他们对阅读更加的热爱，所以整个活动应该说是紧紧扣着生活来的，也是我们主题背景在马路上这个主题内非常好的一个教材，当然每一个活动都有它值得修改的一面，希望大家可以去尝试一下根据自己班里的孩子情况进行适当的调整，在提问或者节奏上做一个斟酌，使得你的孩子在一个活动里有效性提高，获得更多，谢谢大家！