保育员基础知识511章.ppt

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1、一、幼儿心理发展的一般年龄特点。 二、幼儿认知能力、情绪情感、社会性、个性的发展。 三、婴幼儿的身体健康和心理健康。 在很多人看来，获得21所美国名校offer的陈思羽绝对是牛人，但是在初中时，她可以说是贪吃爱打扮的“不良少女”，同学们在抓紧时间学习的时候，她却溜去学校小卖部买零食吃。从小母亲对陈思羽的期望就很高，但她的成绩并不是特别好。初中时，陈思羽进入铁一中学习，“身边的同学都特别厉害，就算自己很努力地学习，成绩也一直比不过班里其他同学，一旦自信心没了，老觉得自己很差。就会有颓废，想放弃的感觉，于是就在课上睡觉，不努力了。” 这样一个无心向学的女生，为何在高中时可以每天花费十多个小时来备考

2、英语？王丹丹校长认为，思羽找到了学习的乐趣，“有一次思羽和我倾诉情感问题，我用心理学的知识引导她，在这个过程中她对心理学产生了兴趣，开始尝试去了解，而整个人的学习状态完全发生了变化。林语堂说过一句话：学什么不重要，怎么学也不重要，最重要的是为什么我要学习。很遗憾现在很多人没有想透。”王丹丹说。 陈思羽说，有一段时间，我每写完一篇英语作文，就会把它上传到国外的收费网站，这些网站会有专业老师帮你批改作文，批改完后再发回建议，我再根据老师的专业建议重新修改，做几次下来写作有很明显的提升婴儿婴儿 （1岁之前）n1对于机体的发展来说，儿童从吃奶过渡对于机体的发展来说，儿童从吃奶过渡到断奶，逐步学会吃普通

3、的食物，这无论在到断奶，逐步学会吃普通的食物，这无论在生理或心理发展上都有重大的意义。生理或心理发展上都有重大的意义。 n2开始学会人所特有的动作。开始学会人所特有的动作。 n3开始学习语言。开始学习语言。nA 身体的发育身体的发育 n脊柱的四个生理性弯曲：颈部前弯、胸部后脊柱的四个生理性弯曲：颈部前弯、胸部后弯、腰部前弯、骶尾部后弯。弯、腰部前弯、骶尾部后弯。nB 神经系统的发展神经系统的发展 n1婴儿神经系统结构的发展婴儿神经系统结构的发展 n脑重量的不断增加脑重量的不断增加 n头围的不断增加头围的不断增加 n神经突触的数量和长度的增加神经突触的数量和长度的增加 n神经髓鞘的形成神经髓鞘的

4、形成n3.条件反射建立方式的变化条件反射建立方式的变化 n定向反射强化的方式定向反射强化的方式 n模仿的方式模仿的方式 n动觉强化的方式动觉强化的方式 n言语强化的方式言语强化的方式n言语强化作用的发展过程：言语强化作用的发展过程： n成人的言语只是一种条件刺激物，只能成人的言语只是一种条件刺激物，只能诱发儿童的某种反应。诱发儿童的某种反应。 n成人的言语、表情、动作及其他因素共成人的言语、表情、动作及其他因素共同起作用。同起作用。 n词除具有条件刺激物的作用外，还起强词除具有条件刺激物的作用外，还起强化作用。化作用。三、囟门：前囟（三、囟门：前囟（xin）门呈菱形，新生儿）门呈菱形，新生儿前

5、囟门为前囟门为 2.52.5厘米，前囟门于厘米，前囟门于 闭合，后闭合，后囟门约囟门约24个月闭合。个月闭合。 10个月个月8个月个月6 6个月个月2 2个月个月n（一）婴儿动作的一般规律（一）婴儿动作的一般规律nA 动作发展的规律动作发展的规律 P45n（1）从整体动作到分化动作，从中心到四周）从整体动作到分化动作，从中心到四周远近原则远近原则 n（2）从上部动作到下部动作，从头到尾）从上部动作到下部动作，从头到尾头头尾原则尾原则 n（3）从大肌肉动作到小肌肉动作，又粗到细）从大肌肉动作到小肌肉动作，又粗到细原则原则 n（4）从无意动作到有意动作）从无意动作到有意动作n（2）躯体和下肢动作的

6、发展）躯体和下肢动作的发展 n坐和爬在婴儿的心理发展上具有重大意义：坐和爬在婴儿的心理发展上具有重大意义： n坐着观看物体对于形成物体的主体像有很坐着观看物体对于形成物体的主体像有很大的好处，对婴儿视知觉的发展更为有利。大的好处，对婴儿视知觉的发展更为有利。 n坐对婴儿听觉的发展也有类似的作用。坐对婴儿听觉的发展也有类似的作用。 n婴儿的坐位，解放了婴儿的双手。婴儿的坐位，解放了婴儿的双手。 n婴儿的爬和行走，使婴儿的身体位置可以婴儿的爬和行走，使婴儿的身体位置可以随意移动，这就扩大了婴儿的活动空间，增随意移动，这就扩大了婴儿的活动空间，增加了他们认识事物的机会，这比坐对儿童心加了他们认识事物

7、的机会，这比坐对儿童心理的发展有着更为显著的意义。理的发展有着更为显著的意义。n（3）手的协调动作的发展）手的协调动作的发展 手本能的抓握手本能的抓握 的特点：的特点： n没有目标，没有方向，偶然接触到什没有目标，没有方向，偶然接触到什么就抓什么么就抓什么 n手指配合不当，拇指和其余四指方向手指配合不当，拇指和其余四指方向一致，整只手弯起来，好像一个大钩子，一致，整只手弯起来，好像一个大钩子，无论什么物体都是一把抓无论什么物体都是一把抓 n手的动作不能同视线协调起来，看见手的动作不能同视线协调起来，看见眼前的物体，伸出手却抓不准眼前的物体，伸出手却抓不准n(1)婴儿手眼协调动作经历婴儿手眼协调

8、动作经历3个阶段个阶段 准确伸手准确伸手仔细观察仔细观察婴儿视觉的发展婴儿视觉的发展儿童出生时，眼睛不能停留在任何物体上儿童出生时，眼睛不能停留在任何物体上 3个月时可追寻活动的玩具个月时可追寻活动的玩具4-个月开始能认识母亲，个月开始能认识母亲，5-6个月开始认生。个月开始认生。5-6个月父母要训练婴儿手眼协调个月父母要训练婴儿手眼协调会看物体会看物体（二）双手（小肌肉）动作发展（二）双手（小肌肉）动作发展n(2)(2)手眼协调动作的手眼协调动作的4 4个特点：个特点： n能按视线抓取，能按视线抓取， n能做出简单动作能做出简单动作 n有不相干动作有不相干动作 n不会两手抓不会两手抓图中的婴

9、儿至少多大？图中的婴儿至少多大？n2眼手协调眼手协调 n特点：特点： n坐起来有利于眼手动作的协调发展坐起来有利于眼手动作的协调发展 n大拇指和其余四指分开。大拇指和其余四指分开。n3手的动作逐渐灵活，成为认识活手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官动的器官 n特点：特点： n出现了双手的配合动作出现了双手的配合动作 n喜欢摆弄物体喜欢摆弄物体 n喜欢做重复的动作喜欢做重复的动作 n借用工具来达到目的借用工具来达到目的会钉纽扣和系鞋带会钉纽扣和系鞋带喜欢重叠建搭物体喜欢重叠建搭物体 喜欢把东西分离喜欢把东西分离喜爱扔摔东西，觉得很有趣。喜爱扔摔东西，觉得很有趣。n（1）发现自己的手。因为只有发现

10、手，才可能使用手。把一只带黑白条纹的袜子套在孩子手上，抓着他的手臂使手在他眼前晃动，并反复对孩子说：“手、手、”。 n（2）抓握各种东西。如铃棒、小布条、大人手指、海棉条、洗干净的芹菜根等等，让孩子对不同物体进行充分地感知。千万别给孩子戴手套，否则会剥夺孩子的触觉学习。 n（3）手指按摩。要经常对孩子手掌、手背及每个手指都进行按摩，尤其是指尖，每天12次，每次按摩几分钟。 第二节婴儿语言的发展第二节婴儿语言的发展P46一、单词句阶段（11.5岁）二、多词句阶段（1.52岁）三、简单句阶段（23岁）第三节 婴儿的认知活动和自我意识的展P47一、婴儿期的认知活动1.视觉2.听觉3.触摸觉4.思维二

11、、婴儿期的自我意识第一节 幼儿心理发展的一般特点 一、认识活动以具体形象性为主要特征 1.通过感知认识世界 2.表象活跃 二、心理活动及行为的无意性占优势 三、幼儿情绪外露、易变、不稳定 四、幼儿的个性开始初具雏形 (一)34岁幼儿的心理发展特征P51 34岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是： (1)行为受情绪支配 (2)爱模仿 (3)思维带有直觉行动思维 (一)34岁幼儿的心理发展特征P51 (二)45岁幼儿的心理发展特征P52 45岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。45岁幼儿的心理较34岁有很大的发展，主要表现如下： (1)爱玩、好动 (2)活泼好动 (3)

12、 思维具体形象 (4)开始能够遵守规则、开始自己组织游戏 (1)好学、好问、好探究 (2)抽象能力开始萌芽 (3)开始掌握认知方法 (4)个性初具雏形第七章 幼儿认知发展第一节 幼儿感知觉的发展P54-57 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。一、视觉二、听觉三、触摸觉四、空间知觉五、时间知觉六、观察力七、观察力的培养第一节 幼儿感知觉的发展P54-57 第一节第一节幼儿记忆发展的主要特征幼儿记忆发展

13、的主要特征 一、记忆的概念 和意义 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆(再现)。 记忆表象及其特征 1表象 2特征 (1)直观性(形象性) (2)概括性 二、幼儿记忆的特点 (一)无意记忆为主，有意记忆正在发展 (二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 三遗忘规律 在艾宾浩斯之后，许多心理学家用无意义材料和有意义材料对遗忘的进程进行研究，结果都证明艾宾浩斯遗忘曲线基本上是正确的。 四、培养幼儿记忆的原则（一）给幼儿明确的任务（二）帮助幼儿理解记忆的材料（三）给幼儿的记忆的材料要形象，方法要有趣（四）使用多种感参与活动 一、想象的概念和要素 想象是人脑在一定刺激的影响下对

14、已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。 二、想象在幼儿心理发展中的作用 1想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义 2想象的发展是幼儿创造思维发展的核心 三、幼儿的想像的特点三、幼儿的想像的特点 四、想像与现实混淆四、想像与现实混淆 五、培养幼儿的想像力五、培养幼儿的想像力 的原则的原则 二、幼儿的想象主要特征二、幼儿的想象主要特征 (一)无意想象为主，有意想象开始发展 1想象的目的性不明确 2想象的主题易受外界的干扰而变化 3想象过程受兴趣和情绪的影响 (二)再造想象为主，创造想象开始发展 按想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可分为再造想象和创造想象。 1再造想象 2创造想象

15、(三)想象有时和现实混淆 一、思维的概念与特点 思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维的主要特征：思维具有间接性和概括性。 二、幼儿思维发展的一般趋势 1直觉行动思维 2具体形象思维（下一张） 3抽象思维的萌芽 例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。在以下的一段皮亚杰和一位前概念阶段的幼儿的对话中，可以看到幼儿明显的赋予太阳以生命的色彩。周宗奎编著：现代儿童发展心理学，安徽人民出版社1999年版，第162页。 皮亚杰：太阳会动吗？ 幼儿：会动，你走它也走，你转它也转。太阳是不是也跟过你？ 皮亚杰：它为什

16、么会动呢？ 幼儿：因为人走动的时候它也走。 皮亚杰：它为什么要走呢？ 幼儿：听我们在说什么。 皮亚杰：太阳活着吗？ 幼儿：当然了，要不然它不会跟着我们，也不会发光。 三、幼儿思维的基本过程与特点 1.分析和综合 2.比较 3.抽象与概括 四、幼儿思维的基本形式与特点 1.掌握概念的特点 2.幼儿判断和推理的特点 3.幼儿理解的发展 1.不断丰富幼儿的感性知识 2.增强幼儿的语言能力 3.激发幼儿的求知欲和保护幼儿的好奇心 一、注意的概念 1、含义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中 2、基本特点 A、指向性 B、集中性 二、注意与心理过程 三、幼儿注意的特点 (一)幼儿的无意注意占优势 容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即： 1刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 2与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 (二)幼儿的有意注意初步发展 幼儿有意注意产生的条件如下： 1幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4言语指导和言语提示 5幼儿的性格与意志特点 （一）明确活动 的目标 （二）丰富幼儿的知识经验和