校长师德师风教育活动讲话稿.docx

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1、校长师德师风教育活动讲话稿各位老师：为了进一步加强我校教师职业道德建设，全面提升教师队伍素质,今天，我们在这里隆重举行寒假师德师风教育活动，目的就在于动员全校教职工树师德、立师表、铸师魂、强师能、正师风，以饱满的工作热情和一流的工作业绩，推动学校又好又快发展。各位老师，我们现在的工作的确太多，诸如双减、五项管理、防溺水、新冠疫苗接种、疫情防控等等,但我们要学会十个手指弹钢琴，要明白，我们工作的根本还是师德师风问题，只有把握了这个根本，其它一切工作都会迎刃而解。因此，今天我们开这个动员会，希望大家不要疲倦消极，不要应付敷衍，更不要抵触，而要积极面对，认真对待。下面我讲几点意见，给大家加加油，打打

2、气，进一步推动师德师风工作继续向前。一、充分认识加强师德建设的重要意义，不断增强投身师德教育建设的自觉性。(-)加强师德师风建设是改善师风学风校风，创人民满意学校的迫切需要。所谓师德，就是作为一名教师应该具备的道德修养；所谓师风，就是一个教师，一个教师集体，乃至整个教育行业应该具备的道德修养和由此而表现出的精神风貌、思想作风和工作作风。就一所学校而言，师德师风决定着学风和校风，决定着学校的人文风格和精神风貌，决定着学校的形象和声誉，是学校办学软件最重要的组成部分，是学校办学水平和办学实力的最重要标志，是学校办学质量和办学效益最强大的竞争力。“师风、师德、师魂”任何时候都是一所学校的灵魂所在，是

3、一种历史积淀下来的最重要的传统，也是校风、校魂之本，师德已成为教师成长和学校发展的基本前提和重要的精神保障。建校一年多来，在大家的共同努力下，学校师德师风建设取得一定成效，学校教职工没有非常严重的违法违纪行为的发生，但是，确实也存在着一些不容忽视的问题：如我们的教育理念、知识结构的精神支撑；部分教师心境浮躁，缺乏事业心、进取心，缺乏爱校、爱教、爱生的基本职业道德，缺乏为人师表的教育良心和责任感，精神空虚，师德失范。一些问题虽然发生在少数人身上，但影响的是教育形象、教师形象、学校形象，危害的是学生利益、家长利益、群众利益。对此，我们全校教职工都应从学校发展战略的高度充分认识加强师德师风建设的必要

4、性，增强师德师风建设的时代感、责任感和紧迫感，自觉投身到师德师风教育活动中去，认真排查并扎实有效地解决我们自身在师德师风方面存在问题，让崇高的师德深深扎根在我们每位教师的思想中，落实在我们每位教师的一言一行上，成为我们每位教师的自觉行动与共同追求。（二）加强师德师风建设，是提升学校形象的迫切需要。师德师风具体要求：做教师的最起码要求是做一个堂堂正正的人。L做一个正派的人，做一个光明正大的人。只有为人光明磊落，诚实守信，才能赢得同行们的尊重，也才能夯实教师的职业基础。2 .做一个受学生爱戴的人，做一个容易让学生亲近的人。只有亲其师才能信其道，教师的师表形象、学识水平、师德表现、为人之道都是赢得学

5、生尊重的要素。3 .做一个敬业的人，做一个勇于承担责任的人。教师的职业风险就是在于教师的职业责任上，学生的安全责任、成才责任、良好习惯养成责任等都是教师必须勇于承担的责任。4 .做一个德才兼备的人，做一个肯学习善钻研的人。教师的美德在于引导学生结合自己的切身感受或他人的经历，体会生命的可贵,培养乐观积极的人生态度，善待他人也善待自己。从而保持乐观的生活态度，更懂得如何去善待别人，珍惜身边的人、事、物，注重情感的交流和体验亲情友情的温暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍爱地球，珍爱地球上所有动植物的生命。（三）加强师德师风建设是办人民满意教育的具体体现。努力办好人民满意教育就是教学以育人为本、以学生

6、为主体；办学以人才为本、以教师为主体，根本目的就是办好人民满意的教育,最大限度地满足人民群众对教育的需求。教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。师德是教师最重要的素质，师德水平是人民群众对教育工作满意与否的一个重要标尺，师德师风建设是教育改革发展的内在需要。开展师德师风教育活动，就是为了解决师德师风建设中存在的问题，促进教师职业道德建设，促进教育教学质量全面提升，办人民满意的教育。（四）加强师德师风建设是提高教书育人本领，做人民满意教师的必然要求。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，教师是学生健康成长的指导者和引路人。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德

7、建设的若干意见中明确提出：加强和改进未成年人思想道德建设要“切实加强教师职业道德建设，学校全体教职工要树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展二教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教书者必先强己，育人者必先律己。教师只有加强道德修养，注重言教和身教，才能给学生以良好的影响。“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜

8、下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。我们所有教职员工都应该认真学习中小学教师职业道德规范，加强教师职业道德建设，以对学生的挚爱、对教育事业的责任，以人民教师的人格魅力和学识魅力，教书育人，为人师表，做人民满意的教师。二、职业道德是人民教师教书育人的根本操守。师德不是一种规章，也不是具体的规定，更不是口号或标语，而是教师要时刻明确的，用于规范自身教育教学行为的职业操守。第一，每位教师都要认识到师德师风建设的重要性，师德是教师的第一位素养，无德无以为师，做教师必须先学会做人;第二，每位教师都要时刻树立师德师风意识，处处用高尚的师德规范和要求自己的行为，教师必须立于形表，教师不是什么地

9、方都能去、什么话都能说、什么事都能做的人；第三，每位教师都要明确师德是人民教师教书育人的根本职业操守，师德最根本的职业表现是教师的敬业精神、工作态度和责任心，不负责任、不敬业、不务正业、不信守教师操行的人永远做不好教师。三、清晰认识师德师风工作中存在的突出问题。当前，我校师德师风整体是好的，广大教师能够认真贯彻国家的教育方针，热爱教育事业，执行教育规范；能够自觉加强思想道德修养，维护教师形象，严于律己，为人师表，能够摆正个人与集体和他人的关系，顾全大局，维护学校利益，关心集体，尊重同志，团结协作等等。这些恪尽职守的敬业精神是值得充分肯定的。我们也要对我校师德师风建设中不尽人意的状况和现象给予高

10、度的重视，有的还必须予以警惕，切不可掉以轻心。比如，有的放松和忽视理论学习，政治观念不强；有的大局意识和奉献精神较差。我们要坚决反对教师对教育教学工作敷行塞责的行为；坚决反对教师从事有偿家教、有偿办班、补课或搞第二职业；坚决反对教师歧视侮辱学生、体罚和变相体罚学生，用粗鲁言行对待学生及家长；坚决反对教师向学生推销教辅资料和其他商品，索要或接受学生、家长财物。首先说明一下，这里所提到的存在问题只是个别现象，但也应该引起我们所有教师的关注。下面就存在的一些问题谈以下几方面的内容。有的老师有这样的认识误区：认为师德是虚的，师能是实的，师德不重要，师能才重要。表现为不注意个人修养，不像一个老师；有的老

11、师对学历进修、技能培训能积极参加，而对加强个人修养、法制教育学习、道德教育学习等，却不感兴趣，不想参加学校的政治活动和学习活动；有的教师人际关系不融洽、不和谐，与别的老师关系紧张，很难融入教学团队；有的教师参加会议总是迟到早退,懒懒散散，不拘小节；只顾自己的利益；有的老师发表不负责任的言论，不是就事论事，而是就事论人，甚至嘲讽、攻击别人等等，这些都是不重师德的表现。师德方面出现的这些问题，小则影响工作，大则损害学校的声誉和形象。我们常常说，教师不但要教会学生做事，还要教会学生做人，要做学生的表率。教师的专业化首先要看职业道德，就如同当一名医生首先要看其医德如何一样。师德是教育工作的根本，是作为

12、一名教师所应具备的最起码的道德素质；它与师能两者存在着相互促进的关系,师德可以促进师能的发展，在师能中又能充分体现师德的高尚。师能是发展之本，师德是教育之魂。高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的基础，二者相辅相成，相互促进。德高才能为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是以强烈的使命感为基础的。作一名教师，必须正确看待和处理好师德与师能的关系，不能只重师能，不重师德。有的老师有这样的认识误区：不仅不追求崇高，而且漠视道德底线。表现为一些老师认可自己是称职的，但不认可教师这个职业的崇高性。汶川地震出了个“范跑跑”（范美忠）

13、，地震时，他抛下学生,率先从教室跑到足球场上，此后他在网络发帖表示自己“从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命”而引起众怒。范美忠认为，教师职业并不神圣，但自己是一名称职的老师，而且应该是中国最优秀的老师之一。范美忠的观点可以说代表了目前一些教师的思想境界,就是不追求崇高，只满足于做“称职”教师。这个称职要打上引号,正是这种“称职”标准，让范美忠丢了饭碗，没有资格做教师了。但是，在市场经济条件下，师德标准发生了变化，表现为不仅不追求崇高，而且还漠视道德底线，不断探底。师德底线下移而不感到问题的严重，漠视道德底线。而教育要求我们学校教师要坚守道德底线，这条道德底线就是不要误人子弟。（三）个人

14、发展与学校发展的关系有的老师有这样的认识误区：”这是学校的事”。表现为学校是否发展与我无关，只关心自己的发展，自己的利益。对学校的事情关心不多，经常看不到学校的通知，不了解学校的规定；不是个人需要服从学校需要，而是要求学校服从自己的需要；有的老师对学校的管理吹毛求疵，片面而过分地强调服务，好像学校欠他很多一样的，也不知道职能部门除了服务，还有管理的职能。学校是教师发展的平台，是教师发展的沃土。作为教师，是否应该思考一下，自己又有多少关心过学校呢？离开了学校，自己又如何谈及发展呢？我们要知道，教师是学校的一分子，教师的发展是跟学校的发展紧密联系的，没有学校的发展，也就没有教师的发展。（四）份内与

15、份外的关系有的老师有这样的认识误区：教书是本职工作，育人不是本职工作。这个问题本来是一个管理问题，所有的岗位都应该是职责分明，各负其责的，但是，实际上并没有那么简单，这即是一个管理问题,又是一个师德师风问题。为什么呢？就是因为份内与份外工作有时是很难分得清楚的。什么是份内的事，什么是份外的事？有些老师把有没有报酬作为一个衡量的标准。有钱给的就是份内的，没钱给的就是份外的。但事实上，有些工作则分得不是那么清楚，比如育人工作就很难分清楚，教师的育人工作很多是没有报酬的，是一种义务，你说这是份内的是还是份外的事？我在这里重申一下，教书是教师的本份工作，育人也是教师的本份工作。教师法中对教师是这样定义

16、的：”教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”从这个定义可以看出，教师除了教书，还要育人。各位老师，加强师德师风建设，对净化教师队伍风气，加强学校管理，提高教学质量，提高育人水平，推动学校发展有着重要的现实意义。师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又是学校办学质量和办学效益的竞争力所在。师德师风决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德教风的好坏关系到学校的形象和声誉，关系到教育的形象和声誉。从某种意义上说,师德师风建设如何，直接关系到办学的成败。我校想成为滕州一流的学校，首先必须要有一流的师德和师风，所以，在此我想提出以下要求：一是要践行“五个关键”L忠诚：学校不一定留得住特别有能力的员工，学校最需要忠心耿耿的人，他会成为学校这个铁打营盘中最长久的战士，而且是最有发展最有归宿感获得感幸福感的人（尽职尽责无怨言；默默无闻正能量）。