呼吸运动创新实验说课文稿.docx

《呼吸运动创新实验说课文稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《呼吸运动创新实验说课文稿.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、呼吸运动创新实验说课文稿一、教材分析（一）、使用教材北师大版生物学七年级下册第四单元生物圈中的人，第十章人体的能量供应第二节人体细胞获得氧气的过程。（二）、课标分析根据新课标在要求，木节实验教学在内容要求：呼吸系统包括呼吸道和肺，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳；呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换。学业要求：描述呼吸系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念；能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。二、学情分析在教学过程中学生已了解呼吸系统的组成和各组成器官的功能,但难以理解呼吸肌的运动如何引起胸廓容积的变化，甚至有学生误认为是气体的进入和排出

2、引起了胸廓容积的变化。为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。三、实验教学目标基于教材、学情及其新课标的要求，确定以下实验教学目标：1、理解呼吸运动和肺通气的原理，初步形成人体的结构与功能相适应的生命观念；2、通品建构模型，培养学生动手操作能力和科学思维能力；3、设计并制作呼吸运动模型，培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。（科学探究）4、通过建构模型，理解呼吸运动和肺通气的原理，帮助学生在实践过程中掌握特定情况下的急救措施，增强学生的社会责任意识。（社会责任）四、材料用具线管、塑料圈（铁圈）、刻度尺、线管三通、橡皮套、Y管、大气球、小气球、剪刀、手工电钻、针管、塑料瓶、胶带、红线

3、、小发动机等。五、实验创新与改进（一）、原教学实验不足之处：1、现象不明显，缺乏立体感利用教材中模型一只能模拟肋间肌收缩舒张引起胸骨与肋骨的变化，体现不出胸廓的容积变化情况，缺乏立体感。利用模型二模拟膈肌收缩舒张引起胸廓变化时，由于玻璃钟罩笨重易碎，不易操作。而且用它模拟胸廓本身无弹性，呈现不出膈肌收缩舒张时胸廓容积的变化。2、缺乏知识的整体性。原装置使用玻璃罩模拟胸廓，只能探究胸廓上下径改变使人吸气或呼气，实际生活中，整个胸廓体积的改变，也就是胸廓上下、前后、左右径都在改变，使人体呼气或吸气。缺乏知识的整体性。（二）、实验的改进与创新1优化实验教具，改善实验效果优点一：改进后的模型（图）能将

4、胸廓的组成呈现更具有立体感，有助于学生理解胸廓结构。优点二：此模型更形象的演示了呼吸运动过程中膈肌、肋间肌的收缩和舒张对胸廓容积的影响及胸廓容积变化和肺的变化；能够准确地演绎呼吸运动的原理，呼吸肌（肋间肌和膈肌）的运动使胸廓发生改变。2、新增实验装置提供理论依据由于学生没有学习“大气压强与体积、压力的关系”，理论知识缺乏，所以设置一个小实验装置用以探究“胸廓变化、肺的变化与呼吸的关系”让学生更直观的理解呼吸运动与肺通气的原理。3、智能化操作，取材方便环保，让学生在生活中感受生物实验的奥秘。六、实验方法、设计思路（一）、实验方法：基于教材，以教师为主导。以学生为主体，引导学生对教材演示实验模型进

5、行改进和创新，以便更好理解呼吸运动的原理。提高学生动手能力和科学思维能力。（二）、实验设计思路新课程标准提出要重视培养学生的核心素养，注重实践性“做中学”，“用中学”“创中学”发展理念，以学生建构模型为核心，结合自身实践体验，探究呼吸运动和肺通气的原理。七、实验教学过程。（一）复习巩固、提出问题展示呼吸系统的组成，加深学生对呼吸系统的各组成器官及功能的理解，为本节课学生奠定基础。学生体验：将双手放在胸廓的两侧，尽力的呼气吸气，感受胸廓容积的变化。呼吸时胸廓有节律的扩大缩小和呼吸肌密切相关。提出问题：呼吸肌是如何引起胸廓容积变化的呢？（二）模拟实验教学:分步探肋间肌和膈肌舒缩对胸廊容积影响，观察

6、胸廓容积变化和肺的扩张缩小的关系。活动：探究肋间肌对胸廓容积的影响。引导学生对实验模型进行改进，通过分析归纳总结肋间肌的收缩和舒张引起肋骨和胸骨变化从而引起胸廓容积的变化。活动二：探究膈肌对胸廓容积的影响通过实验模型教学，引导分析归纳总结膈肌的收缩和舒张引起胸廓容积的变化。活动三：尝试利用模型，归纳小结呼吸肌对胸廓容积的影响。引导学生模拟肋间肌和膈肌同时运动对胸廓容积变化，尝试分析归纳得出结论。提高了学生的综合分析、归纳能力，实现学生的自主、合作学习。理解呼吸肌同步协调活动影响胸廓容积，肺随着胸廓容积变化而扩张缩小。活动四:探究胸廓的变化、肺变化与呼吸的关系引导学生课外制作简单的实验,加强对胸

7、廓的变化、肺的变化与呼吸关系的理解,提高学生逻辑思维和动手操作能力。（三）、总结提升、学以致用通过阅读小资料和观看心肺复苏的视频，培养学生理论联系实践生活的学习能力和应对紧急事情的处理能力，增强学生的社会责任意识。七、教学反思与评价1、通过引导学生建构模型，更能激发学生求知的兴趣，体现学生在学习过程中主动性和主体性，在学生形成重要概念过程中，帮助学生从感性认识上升到理性认识，促进学生形象思维和逻辑思维的发展，形成生物体的结构和功能相适应的生命观念。2、实验装置取材于日常生活，让生物实验从实验室走向学生日常生活，即锻炼学生的动手操作能力，又培养学生严密的科学思维能力。3、通过对实验模型的创新和改进，体现出人工智能在生物教学中的应用。