让忠言顺耳——浅谈教师的批评艺术 论文.docx

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1、让忠言顺耳浅谈教师的批评艺术摘要：俗话说：“忠言逆耳利于行。”其实在教师工作中，忠言“顺耳”更利于行。学生年纪小，对事物的理解和辨别能力不强，在面对学生的块点和措误时，教师在枇评叶要讲艺术，使学生易于接受，否则很容易产生逆反的心理。本文通过几个具体生动的教育案例，论送了教师在学生犯错时采取的枇评艺术。关健司：找师：批评艺术：启示著名的教育家陶行知先生在担任一所小学的校长时候，有一天,他看到一个叫王友的男孩在操场向同学们扔泥巴，陶校长立刻上前阻止王友，让王友放学后去校长办公室找他.放学后，王友已经做好J被训斥的准笛，但陶行知先生却拘出r一块糖果送给他，并说：“这是奖励给你的，因为你准时到了这里，

2、而我却迟到了。”王友诧异的接过糖果。随后，陶行知先生乂掏出块陋果，放到他手里说“这块糖也是奖给你的因为我不让你不要再扔人的时候你立马就停了，说明你很尊重我。”王友更诧异了，睁大眼瞄。接着陶行知先生又掏出了第三块犍果，塞进了王友的手中说：“我查过了。你用泥巴扔那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你扔了他们，说明你有和坏人斗争的勇气！”王友听了,菽是感动，他流着泪后悔地说:“陶陶校长，你打我两下吧！我错了,我破的不是坏人.而是自己的同学呀！”陶行知先生满意地笑了，说：“你能正确的认识自己的错误.我再奖给你块糖果，可惜我只仃这块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”怀揣着糖果离

3、开校长室的王友，那一刻的心情不难想象。从这个故事可以看出，阳行知先生作为校长，没有摆出至高无上的派头，也没有声嘀力竭地对王友咆哮，更没有武断粗暴地对王友拳脚相加“他在了解事情经过之后，尊重王友的人格，维护王友的尊严，以诚待人，以信取人，通过小小的四块糖以褒奖的形式委婉地提出批评意见。这种独特的批评艺术感动了王友,得到了很好的评价。我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长的著名教育家陶行知先生的那种而超的批评艺术。那么在我们平时的教育中如何恰当地提出批评呢？我认为应该从以下几点开始，对学生进行适当的批评教育。1放下架子，给予学生尊重从心理学角度来说，每

4、个学生.都认为自己重要，有价值，有被尊重的需要。这种需求是否得到满足对学生的成长有若极其蓝要的影啊特别是吉少年学生他们的心理成熟比较低,需要别人给予的尊重，即使是“坏”学生，也同样希里老师和同学们能够尊重他们的人格.个别教如在教育学生时经常忽视这一点，批评学生的时候总是言辞犀利，凌智于学生之上，特别是对差生更是缺乏尊重，也有风刺。这种批评的结果只会给学生带来强烈的逆反心理。我班有一个男同学，上课经常说话，做小动作，让他身边的同学无法专心听讲，老师多次批评他，向家长反应他还是没有改善.渐渐地，老师们失去耐心不再关心他了。有一次，他上课又在做小动作，手里摆弄着自己的文具，我就让他回答问题，他一句话

5、都不说，我就让他坐下r.下课时，我走到他旁边叫他到走廊。我还没来得及说话，他就不开心地说：“你不用说了，你说什么都对，谁让我是学生，你是老师呢！”我发现这个孩子有很大的叛逆感，于是我诚恳地对他说：“小明，我看见你在课堂上说话和做小动作，我很难过，因为这说明我讲课的内容吸引不了你,你能帮助老师改进上课的方法吗？想好了告诉老师我等你1这时，我看到他抬起头来，眼里带若惊i牙的神色，好像有话要说。我对他笑着说：“好1.快上课人先回去吧.”第二天，我的桌子上放r一张纸条，上面工整地写着：“老师，对不起，我上课的表现是对您的一种不尊重，我很抱歉”最后他还列出了些对于我教授科目的想法和建议并I1.写得非常真

6、诚和真实卜.次上课的时候，我当着全班同学的面前说：“小明史心地向老师提出了一些建议，希望老师的课能更活跃一些讲一些同学们生活中的本我觉得他说得很好，我会努力上好课，让大家学习更多，更有价值的知识。”这时，我看到他满脸通红，激动不已,后来在我课上，这个男同学表现的很好.他不仅上课认真听讲，还主动举手发言，作业做得很认真。我知道，是因为他从心底开始改掉坏习惯，朝着健康的方向发展。事实上，学生对老册的信任常常超过了对父母的信任，老师批评学生时，只要放下架子，对学生有所了解和关爱，学生还是可以乐于接受批评的。但是，如果老师自以为是不把学生当回我不尊重学生的人格,一味地强迫和压制学生，那么学生就不会乐意

7、接受批评。事实表明，压抑的方法无法达到教育的目的，压抑而不服，历来如此。2控制情绪，批评的语言要温和老册经常和学生在一起，难免会遇到一些不愉快的事情。比如:有的学生闹事，不遵守纪律：有的故意恶作剧，惹老师生气：有的很固执，甚至顶报老师。这种情况下，作为老师，要控制自己的情绪，千万不要急躁。经脸丰富的老师总能保持稔定的情绪，冷静地与学生讲道理，耐心细致地教育学生。即使是成绩不好的学生，老册也可以注意充分肯定他们的优点，不要把他们当成无用之人。这样的批评一般能得到更好的效果。然而，有些老师不善于控制自己的情绪。当他们发现学生违反纪律时，他们无法抑制自己的愤怒，他们经常说一些伤害学生自算的激进的话,

8、比如：“你呀！脸皮一丈厚，真不知道害臊！”、“看看你！其他不行，违反纪律是第位的！”这些刺激的话不仅不能解决实际问题,还会伤害学生的人格和感情.这时候学生只会发自内心的讨厌老师，永远不会接受老师的建议。所以，这种批评是有杏无益的。其实学生.违纪，老师只需要稍微稳定一下情绪，诚恳地指出他们的缺点，就不会引起学生的反感，也不会引起教育中的各种错误。3创设情境，批评注意场合老师选择什么场合在什么情况下批评学生这也是门艺术不同的场合，不同的情况，批评的效果大相径庭。有的老师习惯在课堂上当着全班的面批评学.不管大事小事都在课堂上训斥：有的老师喜欢把学生.带到办公室，当着其他老师的面批评学生；还有的老师总

9、是把违纪的学生交给领导。其实，在这些情况下，学生通常很固执，因为知道自己错了，又因为面子或者自尊不想承认。许多有经哙的老加一般不会当众批评学生，而是在背后和学生谈话，客观公正的指出他们的不足O这样来学生们就会觉得老师尊重他于是愿意接受老师的批评，让老师的教育成果在学生心中开花。4转变观念，平等对待学生长期以来，因为受“应试教白”的困扰，许多教册都把亮点放在一些成绩好的尖子生身上，关怀他们，宠爱他们。而对成绩差的学生不屑一顾，缺乏必要的关心和爱护。从长远来看，使许多后进生失去r他们的理解和帮助。这些后进生心中对老师的偏见充满了怨恨。一旦他们违反纪律，老师批评他们，他们就会对老师表现出不合作的态度

10、。有的沉钛赤言，心服口服，不肯接受，有的甚至公然顶撞老师。所以我说大部分学生对老师的逆反心理都是老师的偏见造成的。这种对差生的偏见，正是我们现在教育学生的一大错误。因此，我们的教师必须端正教育思想，改变教育观念，遵循育人规律，没有偏见，一视同仁，让所有学生都能积极健康成长.5提高职业道德，情理并用教师是“人类灵魂工程师”，教师以其知识、经验、品格、能力等因索使学生心理上对教师无比信赖。但这种信赖必须建立在师生情感相容的基础上。教师只有对学生挚爱、坦诚、宽容、体贴，对其动之以情，晓之以理，导之以行，其教育才会卓有成效。如果靠体罚、威胁、压制等手段，只能使学生打心眼里瞧不起，只能引起学生的忌恨.目

11、前却有个别教师不讲究师德，动不动就处罚学生，以致早退要被罚：违反校纪要挨乱这些“以罚代教”的做法本身就是违法的，其产生的后果也是非常严重的。有的破罐子破摔，和老师对若干，品德、成绩愈来愈差：有的学生为了发泄对老师的不满，违纪、打仗、斗殴，破坏学校财物；有的因此而辍学，到社会上游荡，甚至有的还走上违法犯邪道路.愿我们广大教师能加强加德修养,认真学习现代教育科学理论，掌握科学的教育方法，走出批评学生的误区,只有这样，才会有更多的学生在我们的教育下健康、快乐地成长。结束语陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生，你别忙岩把他们赶跑.”批评不是漫骂、挖苦、报坦批评的目

12、的是为了阻止一种错误的顺向,纠正种错误的行为，帮助学生确立一个正确的发展方向。作为教育者、引导衣的我们要用爱心、耐心、细心，慢慢地感化学生，让学生慢慢地接受批评，从而促进孩子们身心健康地发展。作为教育者，我们应该以宽容、博爱的心态对待孩子的缺点和错误，用其心培白新世纪的主人。让我们敞开心扉，用心与学生交流，在肯定学生优点的前提下，艺术性的对学生进行批评教育，将会达到事半功倍的教育效果“愿与天下的良师们共勉！弁考文献：1 .陶行知的四块糖U;新湘评论;2012(2)2 .武莹；让“忠言”不再“逆耳”一浅谈农村中学班主任教育批评“问糊学生”的些许原则和点滴艺术口;读写算;2019年19期3 .刘璐；忠言未必逆耳一一谈小学生的批评教育法A;教育理论研究(第二辑C1.2018年4 .李海燕；浅谈批评艺术中的情感功能J；现代教学:2019年07期