音乐教育教学中审美通感能力的培养——音乐“”感受与欣赏”课例析 论文.docx

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1、初中音乐教学中审美通感能力的培养音乐“感受与欣赏”课例析KM审美通感能力主要是指让学生通江全方面的感知系统去琮合感知音乐的美，将通感引入到“感殳与欣赏“深型中，引导学生实现音乐玳赏时“通感审美效应”，使学生更好的理解作品，提高学生的审美索质和能力。本文结合音乐课本内容提出以认知为主和以恬感为桀两个模块，对有效推进审美通感能力的培养展开探讨，提出相关教学想法。【吴健刃】感受与欣君；审美通感：能力发展初中音乐教科书每单元都由“表现与创造”、“感受与欣赏”、“活动与创造”三大项活动组成。“感受与欣赏”课型体现了并立与融合的关系，教学目标具有音乐审美双元融通的价值特征，跟传统的“唱歌”“器乐”“识谙”

2、并立而隔离的“欣赏”课型相比而言，它不但与“表现”“创造”“音乐与相关文化”课堂模块一起呈现，更能体现音乐审美特点和艺术价值的课型序列，而且更能突显课型教学主体融介特征：”感受与欣赞”课里教学内容量大面广，教学方式也可多种多样,课程资湖整合和教学活动开展演绎为规律性智慧生成过程，非常利于彰显审美通感价值，让学生多方面、多渠道、多层次感受和欣赏音乐艺术特质。审美通感是音乐艺术的生命力。音乐是由人声和乐声构成的“纯粹的听觉艺术”,在艺术表现上具有抽象特征，虽然不像影像、绘画那样可以直观地再现世界，但却因抽象而增强生动、差异地表现世界的效力，其神奇的表现力能够穿透时空、融化物我，最益丁激发审美通感.

3、可以说，音乐与通感相融相生，音乐之美由通感力量催发而成，通感效应由音乐魅力熏陶而出。音乐审美通感虽然“是种五官感觉之间的挪移与沟通的心理机制和表现方法”，但它“是以一般通感为基础,并对之进行审美进化与升华的成果。1音乐学习的五种基本体验方式听、看、说、唱、演，通过耳、眼、口、体等审美盛知，实现听觉、视觉、触觉、动觉等感觉的有机联系、交换和组合，获得完美的表象叠加、重组和出新，从而对音乐意蕴进行声态、形象、情态、语义的深刻理解和表达.一、以“识”为主，激发审美通惠能力音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切活动都是依赖于听觉，因此听是参与音乐感受与欣赏教学的关键。如欣赏听觉体验是学习音乐的基咄，发展学

4、生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。音乐知识有感性特征，不容易“讲”明白，却容易“听”真切，适于激发联想、引发通感。审美通感是在认知的过程中形成的。学科教学以认知为根本，音乐教学也不例外.知识与技能是构成音乐亲历的核心元素，认知教学围绕“知识与技能”目标，通过各种墟知路径，激发通感活力，增强学生音乐智力和审美智慈.音乐新课标将“情感态度价值观”目标列为第一维度、而把“知识与技能”目标列为第三维度,并非要淡化或轻视知识和技能的培养价值，而是为了突出音乐学科情感体验审美认知特点。2音乐知识和技能具有感性特征，知识不容易“讲”明白，却容易“听”的真切，适于激发联想、引发通感。情感体验正是发力

5、于音乐知识和技能的通感认知。不能通感音乐知识和技能，就不能理解音乐意蕴、产生音乐情感、领会音乐美妙海洋与辛巴德的船是苏少版八年级下第二单元第二课时的内容.乐曲选自交响组曲舍赫拉查德,是根据同名阿拉伯民间故事千零一夜创作的，故事中讲解的内容是：生性多疑而残暴的苏丹王认为女人是不忠诚的，他每天娶一个新娘，第二天将她杀死。宰相的女儿聪慈勇敢的舍赭拉修德不忍妇女们无辜丧命，便忍辱负重，以身试法，每晚给国王讲一个故事，以生动的传说和曲折的情节勾起国王的兴趣，连讲r一千零一个故事，终于国王被感化。课堂上通过“先给大家带来个故事”从最基础的听故事的环节了解音乐的创作背景。让学生在认知中对乐曲仃最初的了解，对

6、接下来的乐曲的学习理解做一个铺垫。对于学生而言，认知教学应戒用语言灌输知识，而要创设智然活动，让音乐触动学生的心弦，激发通感效力，提高认知效果。音乐认知教学培养审美通感能力的方法有：1 .彩泉展现音乐是以节奏、节拍、旋律,速度、力度、音色等音乐基本要素来表现音乐之美的，课堂中将相关的知识和技能变为生动的形象，既能激发兴趣、集中注意、解困难，又能催发通感体验。如乐曲新授时，谙同学们聆听音乐，找出符合音乐形象的图片.随后引导学生思考：残暴的国王和聪慈的公主的音乐形象有什么不同？你是从哪些方面分辨出他们的？将国王和公主的音乐片段放在一起对比聆听，引导学生自然地从音乐要素出发总结，国王的音乐形象是：音

7、区低、力度强，公主的音乐形象是：音区高、力度弱。随后知识点引出塑造音乐形缴也要表现的手段有：音区、节奏、力度等.从听觉和视觉上引导出学生对音乐要素的理解，又培养了学生的审美通感能力.2 .活动激发组织开展相关的兴趣活动，让相关的知识与技能动态呈现，在活动中推进学生通感体脸。比如开展游戏、知识竞赛之类能够让学生激活视、听、动等通感天性，增强音乐记忆、想缴和思维能力，从而轻松、愉快地学得音乐知识和技能。在2020年江苏省将初中音乐美术学科测评纳入中考并将成绩计入中考总分的背景下，从初一阶段开始开展音乐知识与技能的比赛很有必要。在恰当的教学节点组织“音乐知识（技能）竞赛”，不仅可以让学生端正学习态度

8、、强化通感体验，学生们也能准确掌握音乐知识与技能，也为以后的音乐学习打卜扎实的基础。其实比赛的积极效能应该复归音乐教学常规课堂、特别是音乐认知教学课傥。与语文、数学等学科相比，学生对音乐知识和技能学习兴趣不大，与音乐教学评价机制力度不强高度相关因为缺乏强有力的学习质旦检测与控制，才养成学生放任学习的不良心态。在恰当的教学节点组织”音乐知识（技能）竞赛二可以促进学生端正学习态度、强化通感体验，及时、准确掌握音乐知识与技能。3二、以“情”为梁，合审美通惠能力审美通感是在情感状态中增强的。音乐怡情，即通过音乐感染让学生愉悦心情，孕育尚美情感。恩格斯说：“音乐是心情的艺术，它直接针对若心情J相对于绘画

9、、文学等其它艺术，音乐表达情感最直接、最热烈，它由情感催生，又抒发和交流情感，从而形成沐浴心灵、美化人格之力量。甚至有人认为音乐“除了表现情感以外不可能表现其他内容4音乐反映形象、表现意殖、表达思想、传扬精神，乃至化育行为，均是在情感状态中实现的，失去情感，便失去了音乐本真。音乐情感是在审美通感中催生的，反过来审美通感又在情感促动卜得以强化。音乐教学应当实现审美通感与情感体脸相触相生，如果缺失或情体的，审美通感就会乏力，也就感受不到音韵美妙，进入不r音乐奇妙境界。要在主、客体情感共呜中培养学生审美通感能力，情感体脸应全面、深刻,不仅让学生体验喜、怒、哀、乐、悲等生活情感，而且要实现情感升华，逐

10、步养成社会道德情感和爱国、爱人民的崇高情感，从而提高审美通感质量效益。课堂教学应抓住以卜.若力点：1 .挖短收材情感教材情感就是音乐本体情感。音乐构成因素节奏、旋律等原本就是情感的结品，这些情感元素有机合成音乐主题情感，融入思想精神境界，便能触动和增强学生情感反应.学生只有产生情感共鸣，才能通感音乐之美。教和应当充分发挥教材慈含的受祖国、窟家乡、爱生活、爱人民的枳极向上的情感力量，点燃学生情感火花，以增强审美通感体验。如游击队歌这课在欣赏时,向学生讲解歌曲的创作背景：抗日战争爆发后，贺绿汀参加了上海文化界的抗日宣传。天他在防空洞里听到敌机扫射和我军机枪交火的声音”哒哒哒哒哒”,犹如小军鼓“基1

11、1221.2XI”密集的节奏，这时让学生试读歌词“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人”，再让学生感受机智灵活、乐观的游击队员形象，用轻快的声音模唱乐曲的旋律、感受木管五重奏的乐器音色，同时感受、表现游击队员昂扬的斗志和革命乐观主义精神。2 .烘托音喻情廉音响效果体现在情感洎染上。有机整合音响设备、多媒体手段等教学资源，若力营造切合音乐主返情感的音响效果，吸引学生注意力，让他们在倾听音乐中充盈情感、涌现想象，以增强审美通感体验.音响情感体现在利用多媒体进行情感渲染。新课标中也指出音乐教师要学会合理利用现代教育技术的视听结合、声像体、资源丰富等优点，为课堂教学服务，着力营造切合音乐主题情感的音

12、响效果，例如在海洋与辛巴镌的船课中，介绍主题一（国王主题）的演奏乐器时拓展了西洋乐器分类中的铜管乐器的了解，一般直观的教具就是一张小号图示，但如果用多媒体视频来教学，就不仅能感知小号等铜管乐器的形状，还能看到其演奏姿势，听到它的声音，从而使学生对铜管乐器获得全方面的认识,又如八年级上册富饶辽阔的阿拉善歌曲的欣赏教学中，教师可以通过视频播放蒙古族人民在望无际的草原上策马的场景，让学牛.能够更加真实的体验到大草原自由、辽阔的形象。随后再将乐曲的教学融入到视频中，进一步引导学生理解音乐形象、节奏、旋律与实际生活的联系，将视频影像通过音乐投印到学生的脑海中，促使学生形成音乐意象，这样在欣货感受长调歌曲

13、时候学生的思维情感己经达到个人独特的理解,让他们在倾听音乐中充盈情感、涌现想象，以增强审美通感体验.3 .洋溢语言情一音乐情感是内心之火，需要以启发、激发的语言点燃。在充分发挥歌词语言情感冶化功能基础上,教师的教学语言要力求精美，具有诗情画意。语言情韵化入音乐声韵，沁人心脾、激荡情潮，自然增强审美通感体验。通感能力是音乐审美的动因所在，培养音乐通感能力，增强音乐感受，是音乐审美教学的有力手段和有效途径，而养成良好的审美素质和纯我的音乐人性方是音乐教学的旨归。学生学习音乐，有r感受才有欣赏需求，才能提高欣赏水平、及至形成鉴就能力.具心妙语一艺术遇感论M吴梅洛吾乐欣赏咏竽中培养艺术通感课例举隅.儿至音乐，2017(10):53.2陈柏华.从认知到情境认知：谬程教学现的支要将向J.数百发展研究.201120:75.3吕仕翔.小学生音乐通感能力发展的“动态”分析J.设药算，202030:103.4吴文;牝竹乐教学新.角M.北京：人民数百出版社，2007:75.