浅谈陶行知思想在幼儿园户外活动中的运用 论文.docx

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1、浅谈陶行知思想在幼儿园户外活动中的运用捕英：肉行知是我国著名的教育学家、思想学家，其所提出的一系列教完理论时现代教育教学仍具有点要的作用.当前，糙着时代的进步，幼儿启蒙教育开始受到愈来愈多的重视，幼儿教育理念和教育方法也面临着不断的优化与创新。将陶行知教育思想融入到幼儿园实际教学当中是实现教学创新、促进教学生活相融合的有效选择。本文结合陶行知教育思想，以幼儿园户外活动为角度,探究幼儿教师如何有效浮透陶行知教育理念，促进幼儿的发展，提南国所办学质量。关健同：陶行知思想；幼儿园；户外活动幼儿教育在儿童的整个发展过程中具有I分1R要的作用，幼儿家长和全体社区对幼儿园教育方式和教育理念都展示出新的期望

2、。在这一背景下，将陶行知思想融入到幼儿园教育中开始成为潮流，比如生活教育理论、创造教育理论、知行介思想等都以追求能够科学促进幼儿发展，开发幼儿潜能，提升幼儿学习实践能力为目标。因此，幼儿园教师要重新调整育儿方式与教育理念，以陶行知思想为行为准则，不断增强自身教育教学能力，为幼儿的健康成长和发展创造有利的条件与保障。一、坚持生活即教育思想，挖掘生活中教育素材“生活即教育”是陶行知先生的教育理念的中心思想,他将生活和教育陕系起来,生活教育绐生活以教育，用生活来教育，生活不再是普通的日常生活，而是具有无限教育内涵的概念。在我们的教育工作中“生活即教育”也时刻渗透在幼儿的一日生活中，在幼儿园生活中随时

3、随地都可捕捉到环境数皆的契机，发现幼儿的精彩瞬间。如:幼儿良好习惯的培养。每天早午餐、自主点心时,幼儿能将自己的饭菜吃干净,还可以自己检查桌面、地面,保持其干净整洁。自主点心时，幼儿能根据实际需求进行，在取点心时，幼儿能根据点心卡片选择点心数量,潜移默化地促进幼儿领域的发展。乂如在幼儿洗手的时候,我们会引导幼儿将水开的小一些，洗完手后要关水龙头，久而久之,孩子们形成了节约用水的习惯，将保教贯穿一日生活的各个环节,在日程生活中进行随机教篦使孩子们在轻松、愉快、臼然的气第中获得知识和满足。生活即教育思想是陶行知教行理论的核心内容，一切课程都包含生活，一切生活都是课程.幼儿正处于人生发展的初始阶段，

4、知识学习和体能锻炼对他们来说过于抽象,具体的生活经历和熟悉的事物能够有效调动起幼儿的积极性，越贴近他们生活的素材越能够受到幼儿的喜爱。这与陶行知的生活即教育思想所强调的“教育的本质是生活”的理念不谋而合。因此，教师在带领幼儿进行户外活动时，也要密切联合幼儿的实际生活，了解幼儿的认知水平，从而开屣适宜得户外活动。纲要指出：“幼儿户外活动时间每天不低于2小时，其中体育活动不少于1小时救师可以利用户外活动时间与幼儿共同探索生活中的小秘密,将生活课程触入到户外活动中。例如：在户外组织幼儿开展“分触果”“介绍朋友”“逛超市”等极具生活气息的活动，充分利用自然资源、生活中常见的材料与幼儿产生共鸣，激发幼儿

5、参与活动的兴趣与积极性.在分水果游戏中，老和给幼儿们准备真实的水果，让幼儿在分水果的过程中增加对数和数量的感知，自然而然的记住水果的名称，了解其特征：在介绍朋友的活动中,孩子们通过互相交流、游戏，微炼其语言表达及组织能力：在逛超市活动中，教师让幼儿扮演顾客，模拟爽实的逛超市情境等等。这些户外活动，不仅丰富且完善幼儿对生活的认知，对户外游戏也表现出浓厚的兴趣，孩子的语言能力、表演能力、认知体验都得到了很大程度的提升。二、坚持教学做合一理念，增强幼儿动手实践能力幼儿教育作为我国基础教育的根基,主要目标是让幼儿在除家庭以外的教育场所中培养学习能力和良好的习惯，学会与人相处和自我成长,提高对社会的适应

6、能力。陶行知先生“教学做合一”的教学理念和幼儿教育过程不谋而合。幼儿正处于手脚肢体发育的极感时期，这一阶段他们的肢体力地正逐渐得到提升，幼儿园教加要抓住幼儿这一发展特征，在户外活动中增加体能训练。正如陶行知先生所提倡的“教学做介”理念，将教育与实践结合到起，为幼儿动手实践能力的提升创造有利条件。在幼儿园户外活动中，幼儿园教师要密切结合幼儿的兴趣爱好和发展特点来设计动手实践类活动，在增强幼儿体能的同时激发其动手创造的乐趣，使其养成动手操作的良好习惯。绘本在幼儿园的使用卜分普遍，是幼儿阅读的重要途径。一些绘本以大自然为背母，教师可以充分利用这些绘本，组织幼儿开展户外活动,并鼓励幼儿在户外活动中仔细

7、观察周围的切，按照阅读绘本学到的知识去观察自然，了解自然，以此强化幼儿的生活认知，真正达到“教学做仔”的效果。通过进行户外实践，教册指导幼儿将知识与实践融为一体，在户外活动中为幼儿创造学习的机会，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的动手能力，培养幼儿手脑并用的良好习惯。三、坚持创造教育理论，开发幼儿思维潜能陶行知的创造教育理论重视对幼儿的创造性思维和创新能力的培养，这也是新课改之后教师教学的主要目标。幼儿阶段学生的思维正处于迅速发展的关键期.幼儿教师要基于幼儿这特点，挖掘其创造潜能，避免模式化的教育扼杀了幼儿的想象与创造天性。在幼儿园的户外活动中，幼儿教册可以充分利用生活中幼儿喜欢所熟悉的事物来鼓励

8、幼儿突破常规，大胆想缭，以此活跃幼儿的思维，其正做到陶行知先生所说的“解放儿童的双手、双脚、眼睛、大脑”放风筝是幼儿园十分常见的户外活动，能够给幼儿带来愉悦的身心成长体脸0在融合陶行知创造教育理论的实践中，幼儿园教师可以开展动手做风承的实践活动。幼儿园教师可以提前准备好一定数量的“绘画风筝”和画笔、颜料，在活动时，教和让幼儿想象风筝飞到天上都会遇到什么？会发生哪些有趣的经历？以此启发幼儿的思维，使其开动脑筋，积极动脑思考，并将自己的想法通过绘画场现在风筝上，制作属于自己的小风筝，最后，幼儿都制作结束之后，教师带领幼儿走出教室，来到户外，进行放风第比赛活动。幼儿们积极参与,每个人的风早都飞了起来

9、，有的幼儿认为风筝飞上天后可以看到太阳和白云，于是在自己的风承上面画了太阳白云，有的幼儿想要自己的风筝能够遇到彩虹，并最终停留在大树上,于是在风事上画了大树彩虹,还有幼儿在风筝上画了小吉蛙，教加询问之后，原来是他觉得小青蛙一直都活在地表，想要通过风筝飞起来帮助青蛙离开地表，匕向天空，看到更广阔的的田野和世界在这次的动手制作风早和放风争活动中，幼儿们千奇自怪的想法得到了释放，创造潜能得到了开发,愉悦的活动体验也进一步促进了幼儿的身心头脑发展。四、渗透劳动教育理念，促使幼儿热爱劳动陶行知先生曾说“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理J由此可见，劳动教育对幼儿的身心成长和

10、发展具有极重要的意义。当前，不少幼儿在家庭当中承受所有家庭成员的“过分的”关心、呵护，导致其成长在个“溺爱”的环境下，幼儿很少参与到家庭劳动当中，对家庭事务不上心，若不加以合适的引导，只会助长幼儿不承担家务劳动、不接受公平分配的错误想法，这在幼儿时期可能不会导致什么严IR后果，但随着幼儿的成长，这一心态的弊蛤迟早会暴露出来，影响其正常的生活习惯与行为。基于此，在陶行知教育思想的指导下，教和要有针对性地培养幼儿的劳动意识和劳动能力，在户外活动中增加体力劳动，同时引导幼儿养成良好的学习习惯，给予幼儿收拾整理的机会，不可以全部代劳，这样既能够培养幼儿热爱劳动、乐于助人等优秀的品质，又能够在这过程中锻

11、炼幼儿的体能，促进其更健康地成长。幼儿园每周都要组织大扫除的活动，打扫的区域不仅仅限于幼儿活动的教室,还要包含幼儿户外活动的场地。在打扫卫生的过程中，幼儿教和要适当地向幼儿传输一种理念，让幼儿意识到劳动的重要性，改变部分幼儿从不参加劳动的行为习惯。此外，幼儿园教师还可以将劳动教育与些节日主题联系到起，比如植树节，幼儿园教师为幼儿们准备好小花苗、小树苗，在户外带领幼儿同完成植树任务：又比如劳动节，幼儿教师在户外活动中可以给幼儿布践一系列适合其体能状况的简单劳动任务，并在幼儿劳动结束之后给予其实质性的奖励，以此增强幼儿的劳动信念感，使之更加深刻地了解劳动与所得的关系，从而激发劳动的热情。结语：综合

12、上文，陶行知教育思想具有十分歪要的教学价值，在当前教育教学中值得所有教师参考、借鉴.在幼儿启蒙与教育重要性日益突出的时代背景下，将陶行知教育理念融入到幼儿园教育中，开展生活化教育、创造性教育，坚持教学做介思想无疑是促进幼儿发展的重要选择。幼儿园教师要想有效提升育儿教育侦.要认真学习陶行知思想，结合园所实际情况和幼儿特点进行因材施教，更好地实现幼儿园的教育教学价值，扩大幼儿学习、生活、成长、发展的场所。1余季雯.陶行知思想在妨儿教育方面的运用.球与药(教理)，2020(4):0028-0028.2卢恬.论陶什知M儿教育思思的现实念义J科教导刊：电子版.2020(3):34-34.3李心源,陶疔知我可理论对幼儿教印游戏化的指导意义J,读与写(故百技学刊).2020(01):245.