摆一摆想一想 教学设计.docx

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1、摆一摆,想一想执教者:黄涌勇教学内容:教科书第45页教学目标:1、知识与技能:通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对IOO以内数的认识。2、过程与方法:通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。3、情感态度与价值观:通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。教学重点:在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点:在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。教学准备:计数器,数位表,汇总表,圆片若干个。教学过程:一、复习引入数位顺序:师:首先,老师

2、提一个问题,前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?第三位呢?师:个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢?师:同学们喜欢变魔术吗?今天啊,老师也想和大家一起来变变数学魔术,你们想玩吗?(呈现魔术道具:数位表与小圆片。)你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗?演示铺垫:1 .教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2 .教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?3 .教师:我们还得把这个过程记录下来,带领学生一起完成记录单。十位个位组成的数O1O10填一填:用()个圆片可以表示()和()两个数。

3、4 .师:神奇吗?(1) 一张小小的圆片,能摆出几个不同的数?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。5 .你们也想玩吗?今天,这节课我们就来“摆一摆,想一想二二、探究新知1 .用2个小圆片摆数:(1)教师说明操作要求:先思考,再摆圆片,最后填写记录单。(2)学生独立完成。(3)学生汇报:可以多让几人汇报一下,并展示他们的记录单。(4)重点让是以下记录单同学汇报,让他们说一说自己的思考过程:十位个位组成的数OO2OO11OO20十位个位组成的数OO20OO11

4、OO2(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:是怎么知道这个数就是2的?是怎么知道这个数就是11的?是怎么知道这个数就是20的?从“2”到“11你是怎么变化的?从“11”到“20”你又是怎么操作的?2 .用3个小圆片摆数:(1)同伴互助,合作完成:教师说明分工合作的要求,一人摆数,一人记录,最好是能按一定的顺序摆。在学生合作过程,教师巡视,加以引导。(2)小组汇报:选取两组有序摆放的小组汇报,边汇报边摆数,并读出自己摆的数,展示其记录表。(3)汇报完成后,共同呈现两组记录单:十位个位组成的数OOO3OOO12OOO21OOO30十位个位组成的数OOO30OOO21OOO12OOO33 .观

5、察比较:这两组同学的摆法有什么相同点?有什么不同点?引导学生发现:(1)相同点:这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上,然后再一个一个地往另一个数位上移动。(2)不同点:第一种是从个位移到十位,表示的数是从小到大排列的;第二种是从十位移到个位,表示的数是从大到小排列的。4 .小结:(1)像这样摆数有什么好处?你更喜欢哪种摆法?(2)你还有什么发现?让学生自由地说一说,对于学生的发现,只要是有价值的,都要给予肯定。(3)如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆片,就能做到不重复也不遗漏,如果没有学生提出,教师可以参照记录表进行引导:即利用3=0+3、3=1+2、3=213=3+0,就能又

6、对又快地摆出各个数。三、分工协作,发现规律:1 .分工协作:(1)将全班学生分成两部分,一部分学生用4个圆片来摆数,一部分学生用5个小圆片摆数。小组合作的人员及分式不变。教师明确提出要求:用刚才我们发现的方法去摆,看哪组同学摆得又对又快。教师巡视,引导学生用有序的方法来操作。(2)汇报交流:教师在用4个小圆片和5个小圆片摆数的小组中,各选一组进行汇报。你们组是用几个小圆片来摆数的?你们组摆出了几个数?分别是哪几个数?在摆第一个数的时候,你用到小圆片个数的组成的哪个算式?第二个数呢你有什么发现?2 .适当延伸:如果给你6个小圆片,你能摆出几个数?你能想到的第一个数是多少?你能不用小圆片摆就能说出

7、是哪几个数吗?3 ,归纳方法:(1)呈现以下表格:圆片个数组成的数摆成的数的个数11、10222、ll20333、12、21、30444、13、22、31、40555、14、23、32、41、50666、15、24、33、42、51、607(2)学生汇报,教师整理,完成表格。三、知识应用(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十I=摆出的数的个数提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?(9个数)四、归纳总结师:谁能说一说今天研究的什么?你都有哪些收获?五、课堂检测1、黄老师的年龄正好是一个可以用7个圆片摆出的数,你猜我可能是几岁?2、奶奶的年龄正好是一个可以用7个圆片摆出的数,奶奶今年可能是多少岁?奶奶今年最大是多少岁?六、作业布置:每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。板书设计:摆一摆,想一想教学反思:

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