王崧舟圆明园的毁灭教学设计.docx

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1、王松舟圆明园的毁灭教学设计一.据也导入.美定基调1 .让我们举起写字的手,一起写下“回明园的毁灭，“画”是”回满无缺”的”画”.”明r是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”.齐读,圆明园”.2 .座圆满无玦的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了.被英法联军的能施大火燃灭了.齐读课遨，二.整体感知,敏化感悟1 .自由读课文,边说边回忆.读后说说你都知道了什么？2 .读后交流，在交流中深入感受课文。三.捉挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？（1）接老学生的I可答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估

2、录”？课文中用了几个“不可估录”?板书:不可估量不可估量）（指名读第一段，齐该第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估盘”，第二还是“不可估ST,此时此刻，你的内心是一种什么滋味？“摘情”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读一全体诵读笫一段一指名读3人一齐读此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板悔不可估量）（二）针对第五自然段的内容。（读了堤后一个自然段，你知遒了什么？）（D大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智裁：艺术的瑰宝：建筑艺术的结品：）（板书：化为灰保）（3）课文在“化为灰烬四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味

3、？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么?强盗！（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指将读两泗抽读：“这样”是怎样？（）紧扣课文垂点,体悟情感:针对第二至第四自然段的内容.（除了这些,你从书上还知道些什么？）（I）接防学生的回答追问：书上还用哪线词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追何：“举世闻名”是什么意思？哪个字解祥全”？（2）例明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）阳明园还凭什么举世闻名？（板书：“玲贵文物D针对第三自然段的内容.（1）你知遒课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到月建筑的自然段自己说.（自I1.1.读指读第三自然段（2）仔细数数,这段话写例明园的

4、建筑景观一共用了多少个“有“？（7个）（3）请你大济地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么?有什么？抽生读.从这七处“有”你体会到了什么？（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言,从词谱、标点）从大家的感受中.这一段留给我们深刻的卬象,Ia明园的美景是写不尽、道不完的.学生自由再读抽生读重点句：（5）感悟型点句：“漫步园内，有如漫游在天南沟北饱览若中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.漫步园内,你仿你看到了什么？（交流后有感情地诵读此句（播放课件，师配乐诵读漫步园内，你还想出来吗？（交流后有落情地诵读此句）（6）（将三个词语

5、用R1.圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早己不复存在了！M已化为灰烬了！Y已烟消云散了！课堂中有短杯的寂好三.拓展背景,加深理解1 .快速默读课文,边读边思考，说说你还想知遒些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机.1:英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？网明园的设计者是谁？阳明园除书本上描述的，到底有多关？IMI明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道阚明园到底有多大？我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清期的军队到哪里去了？是啊！座举世何名的皇家园林，碓道就没人把守吗？这的确是一个问鹿！）2 .这里有篇短文是王老帅从网上搜集以后整理出来的.它能解决你想知道的部分问遨.

6、默读补充资料：圆明园之最.读后交流：读完这篇短文，你的心段抬吗？被冏明园的什么深深地熊擂了，我被明明园的宏伟建筑，规模宏大熊摞，（640个足球场，十分宏伟。我被囤明园的建造时间徭找了。（为什么？）我被圆明园的珍奇异宝谎找了。（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？四.激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精英.最宏伟、最珍贡的皇家园林.却在一场空前的浩劫中化为灰烬,课件呈现：英法强盗火烧明明园,定格在熊苑大火的画面面对这把罪忠之火,你有什么话S1.说？1 .配“：泉映月”，学生动名写句；“这把火，烧毁了.交流：2 .以捕排的形式组织学生交流.3 .教师总结：这把火,烧毁了园林之术的瑰宝：这把火烧毁了建筑之术的精华：近把火，烧会了耗资5亿3千万两臼根、历时151年才建成的万园之园.但是，这把火，烧不毁英法岷军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神，