徐志摩再别康桥教案.docx

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1、再别康桥教学目的：I、通过反更朗读，体会诗歌的章法、节奏韵律，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。2、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品尝诗歌意境美，领悟诗人所表达的思想感情.教学重点：感受诗意美和人情美，品晏其艺术上的音乐美、绘画美、建筑美。教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。教学方法：诵读法、问答观赏法、探究式学习法。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课朱自清先生说过：现代诗人应当仃推徐志摩和郭沫若。有一位文学家也说过，在现代文学史上不能遗忘的诗集有三部：一是胡适的尝试集，一是郭沫若的女神，一是徐志摩的志摩的诗。就是现在，也有很多挚友喜爱徐志摩的诗，可见他的诗膨响之大、之深、之远

2、。今日，我们就一起来观法徐志摩的一首喜闻乐见的闻名诗作一一再别康桥讥二、作者简介徐志摩（18961931）,浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月派”的代表人物，笔名云中鹤。出身于富商家庭，父亲因兴办实业，蜚声浙江。1910年入杭州府中学堂，1915年进入北京高校学习。1918年依据其父的愿望赴美国留学学习银行业（他父亲希望他将来成为银行家），1919年得知“五四”运动爆发，激起心中的爱国热忱.1920年去英国剑桥（即“康桥”）留学，以一个特殊生的资格，在这里度过了一年多的真正悠然自由的日子。据他回忆，这是他一生中最华蜜的日子（在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，

3、或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全沉醉在大白然的怀抱中。）1921年起先写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。回国后历任北京高校、清华高校教授。与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。他是个特性主义者，信仰特性肯定白由的志向，并把对志向的追求看得高于一切，胡适在追悼志摩中说：“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，个是自由，一个是美简言之，他的志向就是英国式的民主、英国式的政治。他崇拜大白然，主见人类接近白然，回来白然，融合白然。徐志摩是中国现代文学流派“新月派”的代表诗人，著有诗集志摩的诗人翡冷翠的夜、猛虎集机云游。早期诗歌多表现对资产

4、阶级志向的憧憬与追求，也有怜悯卜层人民苦痛生活和不满黑暗现实的诗篇；后期诗歌多表现志向破灭后的彷徨、感伤、空虚和颓废心情。徐志摩的诗形象性强，比方贴切，音节和谐，语言清爽，形式也比较多样，有较高的艺术性。1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山若火，不幸遇难，年仅36岁。真是“静静的我走了，正如我静静的来”，他真的化作一片“云彩”离开了我们。康桥即英国剑桥。1928年秋,徐志摩出国游学，再度至英国剑桥高校。1928年H月6日回国途中，写卜.了这若再别康桥，发表于1928年12月新月第1卷第10期，并收入新月诗选讥诗人以缠绵委婉的笔调，

5、抒写了对康桥无限留恋、依依惜别的感情，微妙的流露了因志向的破灭而无限哀伤的情怀。诗人奇妙地抓住详细生动的兔物，描绘了幅漂亮动人的康桥晚景，又情随毋生，物与“我”、情与加水乳交融，创建了美丽而富有魅力的意境，令人回味无力。因音节和谐，意境美丽而备受读者青睐。三、指导朗读1、听录音再别康桥2、学生齐读3、让学生在反第朗读的基础上，感知诗歌的内容。四、分析鉴赏(一)整体感受意象美问题一I你认为这It诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥依依惜别的深情。问题二：大家对作者所描写的康桥是什么印象？明确：漂亮。可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗：味摩诘之诗，诗中有画。”如今我们品

6、尝着徐志摩的这首再别康桥也可以称得上是“诗中有画”。问题三：找寻意象，康桥的漂亮是通过哪些景物写出来的？为什么要写这些景物？提示：所渭意象，指的是融入r作者主观情意的景象。“客观物象+主观情意=意象”明确：云彩，金柳，青存，清潭，长篙，星辉。这些白然景物都是罢盟的。它们都已超越了本身的白然属性，浸透了作者对康河的恋情。问题四：诗人告群时，哪些举动可以体现出对康桥的深情？明确：招手、寻梦、放歌、缄默。(二)详细感受意象美.【第一节赏析】问题一：诗人为什么一起先说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范.明确：调整语序的作用，主要是强调。连用

7、三个“轻轻的”，突出了“安静”，给全诗定下抒情基调，表现了难舍难分依依惜别的深情,以与无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥，同时衬出了诗人缓步弱然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。第一节是诗歌的起兴，诗人连用三个“轻轻的”，抒发了诗人与康桥的懵别之情,为全诗定下了一个温顺缠绵的基调。【其次节赏析】问题一，其次节写了什么意象？明确，“金柳”、“艳影”问题二，为什么把樟树说成是“金柳”？“金柳”是夕阳照耀下的柳树，镀上了一层妩媚的金色。问题三：为什么把“金柳”说成是“夕阳中的新娘”？金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，似乎美艳的新娘，形象逼真的写出了金柳的奇妙姿态，传达出诗人的无限高兴和眷恋之情与

8、浓烈的温顺之爱。问题四I“艳影”应当是在水中荡漾，为何诗人却说是在“心头荡漾”?物我合一,情景交融。在中国人眼中，“柳”寓留”,柳与离别有着特别亲密的关系,古人有折柳送别的习惯。西安有个地方叫海桥，是古代送别的地方，送别时人们往往都有折柳赠别习俗.真是难过不过瀚桥柳呀。【第三节赏析】问题一，第三节写了什么意象？“青存”，就是康河中的水草。问题二I“青特”“油油的在水底招摇”是一种什么状态？明确：水草是“油油的”，让人直觉到它的生命力的旺盛：“招摇”一词写出了水草随微波起伏的轻快之态。在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的脸喻，井有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。问题三：青存是再一般不过的

9、水草，为什么徐志摩却“甘心”做这样的一条水草？“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，情愿恒久流在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。【总结其次三结】其次、三节，诗人全力描写康河和康河两岸迷人的风光，诗人只是选择了金柳、艳影和青存来描绘，但我们却可以通过想象和联想来将画面补充完整，这仙境般的景观和欢愉的旋律正是诗人心境的写照。原来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此奇妙？因为这些第物上寄予着作者对康桥的无限帝恋。柳草本无情，有情的是诗人。【第四节赏析】问题一：第四节写了什么意象？“潭”这节写榆树卜的清潭。这里的“潭”即指拜伦潭。拜伦是英国浪漫主义文学的杰出代表，1805-1808年在剑桥高

10、校学文学与历史。相传拜伦曾在这里游玩，想来诗人也经常在此留下过身影吧。清泉倒映若天上的彩虹，五彩斑珈，多么富有诗情画意！浮藻间似乎沉淀着彩虹般的梦。融情入景，将人带入了梦般的意境中。问题二：如何理解“彩虹似的梦”？作才由浮藻间的“彩虹”想到自己年少时的“彩虹似的梦”，那奇妙的志向不正如“彩虹”样似镜花水月，美则美矣，却捉摸不到吗？诗人的心绪也如“揉碎”的“彩虹”样有点乱了。【第五节赏析】笫五节，诗人痴迷的感情达到了高潮。诗人为了寻回往日的梦，在流连忘返的观景过程中，似乎己经忘了他即将要离别康桥，想象白己撑着一杆长篙泛舟到青草更青处去找寻那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不

11、由自主的想要“放歌”,欢乐的心情达到顶点。【第六节赏析】第六节，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，抒写离别的惆怅。问题一：诗人为何“不能放歌”？抒写了什么心情？时过境迁，自己已不是当年无忧少年，想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁垂垂，心情忽然低落下来。于是不能“放歌”，只能“静静”吹起离别的伤感的笙萧，在缄默中体会别离的惆怅。连豆虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持缄默。“缄默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的高愁推到了极点。真是此时无声胜有声，无言赛过千万语呀！静静无声，笙箫有声，这是一对冲突，但在作者这里却达成了统一。诗人内心肯定赧滚如大海，但

12、是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。【第七节赏析】问题一，第七节与开头一节有什么关系？与开头呼应。问题二：两个“静静”，表露出诗人什么感情？加上两个“静静”表露出诗人不愿掠动心爱的康桥一片温顺情意，不忍心让康桥与我一同伤感。问题三：这一节表现了诗人的什么感情？写了诗人面对离别的惆怅迷惘、孤寂凄然之情。诗人是那样不舍得离去。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”。这一节不是对第一节的简洁重兑，而是更加深情，更加眷恋。至此，将诗人对康桥浓得化不开的感情广“缄默”、“静静”、“轻轻”中表现了出来，同时排出了“伤离别”的沉重感,增加了飘逸之感。【总结全诗】此诗

13、表达了一种微波轻烟似的离情别绪，引起了读者的剧烈共鸣，给人以审美享受。缘由在他以奇妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情：即对失去的奇妙事物，人们总是充溢怀念。五、艺术特色本诗典型地体现了新月派诗人关于新诗应具有的“三美”，即“绘画美”、“音乐美”和“建筑美”。1、全诗融情于景，几乎每诗行都有个显明详细的形象或画面，而且每个形象都蕴涵若,种舒缓、淡柔而又细腻的感情色调。诗人笔下的金柳、彩虹、青符、星辉等景物的光泽、色调、形态的美毕现了画面中，面更使人悦目的是这些景物的色调。明丽的康河夕照图与星辉班斓的康河夜色图彼此辉映，充分体现了诗歌的绘画美。2,全诗共七节，节内每行大致有三至四个节拍，二、四行押韵，每节自换韵，韵脚的流淌呈现出种抒情小调似的旋律。这种音节的匀整与流淌”正是诗歌音乐美的体现。3,在句式上，前三节与后三节以第四节为中轴，呈倒应的对称；每节四行，每行六至八字,一、三行梢短，二、四行略长，又呈一种整饬、匀整的对应。这使全诗在形式上具有了一种建筑之美。六、再次诵读。七、观赏依据本诗改编的歌曲。八、课外作业