《陶罐和铁罐》教学设计.docx

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1、陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计1一、教学目标：（一）知识与技能1,会认“陶”等10个生字、会写“谦”等14个生字。联系上下文理解“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论、和睦相处”等词语。2、有感情地朗读课文、分角色朗读课文，体会不同角色的神情语气，并抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。3,理解课文内容，学会正确看待人和事物的方法。（二）过程与方法1.以读为主，引导学生自主阅读。在阅读过程中指导学生有感情地朗读、分角色朗读，在读的过程中理解和感悟。2、通过课文中陶罐和铁罐的对话，抓住课文描写人物的动作、神态、语言，体会人物的内心和品质。（三）情感态度和价值观学习陶罐的谦虚有礼，宽容友爱；懂

2、得每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。三、教学难点让学生在学习课文的过程中，理解文中所阐述的道理。四、教学过程第一课时（一）情境导入通过展示陶罐和铁罐的实物，让学生去观察发现陶罐和铁罐各自的特点。（你发现了陶援和铁罐的特点了吗？陶罐易碎、铁罐坚固）（一）学习字词1、引导学生拼读、书写、识记“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、朴、素、值、受”14个生字（拼音、笔顺、书写）。认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”10个生字。2、引导学生正确读写“骄傲、傲慢

3、、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语3,重点指导以下几个易写错的字：荒、值、素、感。4,重点指导以下几个易读错的字：“逝、耻”是翘舌音、“素是平舌音。（三）初读课文，把握全文大意1,齐读。指导学生读准字音、读通句子、了解全文大意。2,自由读。指导学生自由朗读，画好自然段，并把表现陶罐和铁罐动作和神态的词句圈起来。（四）给课文分段根据故事发展的时间娱序、地点的迁移给课文分段。第一大段：第19自然段第二大段：第1.17自然段（五）作业布置：1,中午：用田字拼音本把生字每个抄3次，组两个词。2,用课文本抄写P169页新词，每个抄1行。把表现陶罐和铁瀛神杰和动

4、作的词句抄下来。3,预习课文。（六）板书设计27、陶罐和铁罐第一大段：第9自然段在国王的御厨里第二大段：第1017自然段荒凉的场地上第二课时（一）复习导入1、回顾上节课内容。2、词语复习（I）PPT展示新词，个别读，纠错，全体读。（2）强调易读错的词语：懦筋、轻蔑、恼怒（n1.不分）、（平翘舌）羞耻、流逝、朴素。（二）课文学习1、学习课文的第一部分（第9自然段）。（1）全班读第一自然段。铁罐是一个什么样的球子？（骄傲）它是怎么对待陶城的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦,让它在大家面前出丑）（2）我们看到笫一部分是通过陶曦和铁耀的什么进行描写的？（对话）陶罐和铁罐之间有多少次对话呢？铁罐

5、的又有什么样的感情变化呢？请带着这两个问题自由地朗读课文的28自然段。反馈：几次对话？个别回答（3次），分别是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）陶罐和铁罐有什么情感变化？我们一起到课文中去寻找答案。（3）个别读（两位同学）第一次对话，引导学生分析铁罐此时的感情态度是（奚落陶罐）。师师范读，再找两位同学个别读。（4）男女读第二次对话。那这个时候铁罐的态度还仅仅只是奚落陶罐吗？铁罐这时候是什么态度？（愤怒）男女交换读，师点评。（5）分组读第三次对话。你感受到了吗？铁罐这时候的态度是怎样的？（更加愤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老师看看你们能不能读出这

6、种语气来。）交换分组读。（6）同桌读。ppt中陶镰和铁罐的对话。（7）第9自然段，陶耀不再理会铁罐。2、陶锻和铁罐分别有什么下场呢？带着这个问题，默读课文的第二部分，并画出关键的句子。师总结：陶雄还是那样光洁、朴素、美观。铁罐呢？课文怎么说的？连铁罐的影子也没看到。铁罐去哪了？生锈了，消失了。（三）小组合作：说一说、写一写小组讨论，个别说，说一说你学了这篇寓言故事得到了什么启发。把你的启发写下来。（四）师总结（五）作业设计1,把这个寓言故事说给爸爸妈妈听。2,把喜欢的句子抄写下来。3、再找几本寓言故事读一读，思考寓意。陶罐和铁罐教学设计2教学目标：1,熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”

7、、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。3、在理解课文内容的基础上，了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和陛相处，学会合作。教学重点：懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意。教学难点：深刻理解寓言的寓意。教学过程：一、激情引趣，导入新课1、出示陶罐和铁解的图片，让学生说说它们各自的特点。师：今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。2、生齐读课题。二、初读课文，读准字音1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度多读几遍。2、扫清文

8、中生字障碍。出示词语，学生认读。3.同桌之间互相读课文，形式自定：可以交替一人读一段，或分角色读。互相评议字音是否读准，句子是否读通。三、再读课文，了解大意1、默读课文，边读边想：文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事？2、快速浏览课文，要求学生认真思考：文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人？可在表现他们特点的词句下作标记。四、研读感悟，体会寓意1、组织学生交流讨论，思考以下问题：(D陶黑和铁罐的长处和短处各是什么？(2)铁罐用了邺些尖刻的话奚落陶罐的短处？(铁罐是怎样奚落陶嫌的?)(3)面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解。3、演一

9、演。(1)小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情人境的动作和表情。(2)表演展示。(视频出示对话句子。)五表达感受，升华情感学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢?把自己想说的话写下来。师：同学们，你们都说得很好！我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！六、编写童话，强化感悟1,改编童话。(1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点？(引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。)铁罐：优点一一不易碎，坚琰缺点一一易生锈，难看陶罐：优点一一不生锈，美观缺点一一易碎，不坚硬(2)指导学生以铁罐和陶罐为题，改

10、写这篇童话故事。2,自编童话。以和(如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头)为题，展开想像和幻想，编一个童话故事。陶罐和铁罐教学设计3教学目标知识与技能1,会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2,分角色，有感情的朗读课文。3,在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1.读一读，整体感知。2,议一议，了解内容。3,品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自

11、己的短处，相互尊重,和睦相处”的做人道理。教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的展子,现在我想请几位同学来说一说这两只燧子有些什么特点，好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固易碎两个词语）同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的，故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。二、初读课文，感知课文内容（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。（二）出示生字卡，检查生字认读情况。（三）默读课

12、文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）用自己喜欢的方式，读一读陶耀和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答。（教师相机指导）（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶城？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？生自由回答，教师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。板书：骄傲师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词

13、的？生自由回答，教师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1 .分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是愿样奚落陶罐的。(1.)生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1：师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？生：傲慢板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？(学生试着用傲慢的语气读。)(2.)生：“我就知道你不敢,幅弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还

14、有哪些？（学生找出句子”住嘴在这里”）出示对话3“住嘴在这里”。师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3,然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：恼怒教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子”和你在一起碰成碎片。”教师引导学生读出狂妄自大的语气2 .面对铁黑的奚落，陶罐的态度又是如何呢？生：谎虚、大度、礼貌（板书：谦虚、大度）师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件5：“我确实不敢碰你再说”何必这样说呢?有什么可吵的

15、呢？”生读陶罐的话，教师相机引导。四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。（二）戴上头饰表演。五、学习课文10-17自然段（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谏虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知遒吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶曦和铁罐的不同命运。（二）学生认真读，积极发言六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心（一）这个寓言故事的主要内容是什么？学生回答（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？学生自由发言，教师相机引导。（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理。学生自由发言。教师相