生理学说课ppt.ppt

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1、正常人体功能正常人体功能课程特色、教学效果及反思课程特色、教学效果及反思教学设计及实施教学设计及实施教法与学法教法与学法教学资源教学资源课程设置课程设置说课层次说课层次TEXTTEXT 公共基础公共基础学习领域学习领域 专业学习专业学习领域领域 拓展学拓展学习领域习领域思想道德修养思想道德修养与法律基础与法律基础毛泽东思想毛泽东思想大学英语大学英语计算机文化与基础计算机文化与基础 大学生心理健康教育大学生心理健康教育 职业发展规划职业发展规划与就业指导与就业指导护理管理护理管理护理英语护理英语护理沟通护理沟通TEXT人体正常结构人体正常结构病原微生物病原微生物与免疫与免疫 人体正常功能人体正常

2、功能病理学病理学护理用药护理用药护理导论护理导论护理评估护理评估基本护理技术基本护理技术营养基础营养基础成人护理成人护理手术护理手术护理妇婴护理妇婴护理儿童护理儿童护理老年护理老年护理五官护理五官护理精神护理精神护理急救护理急救护理社区护理社区护理营养护理营养护理医学基础知识医学基础知识护理基础技能护理基础技能护理专项技能护理专项技能课程设置课程设置课程性质课程性质 学科定义学科定义 以正常人体为研究对以正常人体为研究对象象, ,研究生命活动规律、机研究生命活动规律、机制的学科，属生物医学的分制的学科，属生物医学的分支。支。课程性质课程性质 学科定位学科定位 护理专业必修的护理专业必修的专业基

3、础课专业基础课 服务于后续基础服务于后续基础课程课程 服务于护理专业服务于护理专业正常人体功能正常人体功能病原微生物病原微生物与免疫与免疫病理学病理学药理学药理学儿科护理学儿科护理学成人护理学成人护理学课程定位课程定位课程目标课程目标能力目标能力目标n能运用生能运用生理学知识理学知识分析常见分析常见生命现象生命现象n具有一定具有一定逻辑思维逻辑思维及推理能及推理能力力素质目标素质目标n良好的职良好的职业道德业道德 n珍爱生命珍爱生命, ,善于合作善于合作n严谨的科严谨的科学态度学态度n掌握生理掌握生理学基本概念学基本概念n掌握人体掌握人体器官、系统器官、系统功能、机制功能、机制及其调节及其调节

4、 知识目标知识目标 教学资源教学资源2.1 师资队伍师资队伍 童海民童海民 中级中级 刘岸明刘岸明 中级中级 姚姚 锐锐 初级初级 董董 娟娟 初级初级教材名称教材名称作作 者者出版社出版社教材性质教材性质教学资源教学资源2.2 教教 材材教学资源教学资源2.3 参考教材参考教材图书馆：相关报刊杂志、书籍图书馆：相关报刊杂志、书籍铜川职业技术学院铜川职业技术学院校内实训基地校内实训基地医学显微镜实验室医学显微镜实验室生理病理实验室生理病理实验室校外实训基地校外实训基地铜川新区医院铜川新区医院耀州区人民医院耀州区人民医院宜君县人民医院宜君县人民医院铜川市妇幼保健院铜川市妇幼保健院铜川市中医院铜川

5、市中医院医学机能实训室医学机能实训室解剖标本陈列室解剖标本陈列室铜川市矿务局医院铜川市矿务局医院铜川市人民医院铜川市人民医院教学资源教学资源2.4实训条件实训条件教学资源教学资源2.5 网络资源网络资源学生学生情况情况大专大专护理专业护理专业一年级新生一年级新生学生优点：学生优点：1.1. 好奇心强，好奇心强，有求知欲有求知欲2.结构学等先结构学等先 行课程行课程 学生不足：学生不足：文科生文科生生物学、化学、生物学、化学、物理理科等物理理科等基础基础薄弱，逻辑思维薄弱，逻辑思维能力较弱能力较弱不能充分利用课不能充分利用课余时间学习余时间学习教法与学法教法与学法讲授法讲授法启发式教启发式教学学

6、案例分析教学案例分析教学研讨式教学研讨式教学联系日常生活联系日常生活 联系临床实际联系临床实际联系最新进展联系最新进展 联系已学知识联系已学知识 四个联系四个联系 教法与学法教法与学法 总课时总课时7272学时，理论学时，理论5757学时，实验学时，实验1515学时。学时。 以临床护以临床护士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统化设计和重组，士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统化设计和重组，内容分成内容分成4 4大模块：大模块： 基础理论基础理论内脏系统功能内脏系统功能神经系统功能神经系统功能 内分泌和生殖内分泌和生殖1,4，9，10章章11,12,14章章16章章17 章章教学设计教学

7、设计3.1 模块设计模块设计 内内 容容学时学时学时分配学时分配理论课实验课第一章 绪论734第四章 细胞的基本功能752第九章 血液752第十章 血液循环14104第十一章 呼吸862第十二章 消化和吸收550第十四章 肾的排泄功能660第十五章 感觉器官330第十六章 神经系统1091第十七章 内分泌440第二十章衰老与抗衰老000合计725715教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排理论课理论课序序号号实验名称实验名称学学时时类类型型1 1坐骨神经坐骨神经腓肠肌标本的制备（示教）腓肠肌标本的制备（示教）3 3基础基础2 2反射弧的分析骨骼肌刺激强度、频率与反射弧的分析骨骼肌刺激强度、频

8、率与反应的关系（示教）反应的关系（示教）3 3基础基础3 3ABOABO血型鉴定、红细胞渗透脆性试验、血型鉴定、红细胞渗透脆性试验、心音听取、血压测定。心音听取、血压测定。3 3基础基础4 4离体蛙心灌流、期前收缩与代偿间歇离体蛙心灌流、期前收缩与代偿间歇（示教）（示教）3 3综合综合5 5呼吸运动的调节、大脑皮层运动区机能呼吸运动的调节、大脑皮层运动区机能定位（示教）、去大脑僵直（示教）定位（示教）、去大脑僵直（示教）3 3综合综合实验课实验课教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排教学设计教学设计3.1 举例举例项项目目单单元元教教学学目目标标培养学生在培养学生在护理工作中护理工作中认真、

9、耐心认真、耐心的态度的态度知识目知识目标标技能技能目标目标素质素质目标目标掌握血型掌握血型的划分依的划分依据和输血据和输血原则原则 会鉴定血会鉴定血型，能判断型，能判断病人失血情病人失血情况并为病人况并为病人输血输血教学设计教学设计 重点内容：重点内容：1 1、血型、血型 2 2、输血原则、输血原则 难点内容：难点内容：Rh血型与输血的关系血型与输血的关系 各章节内容选取以理论各章节内容选取以理论“必需、够用必需、够用”为为原则，重点讲解基本理论、基本知识和基本技原则，重点讲解基本理论、基本知识和基本技能的知识，注重突出与应用性和实践性，突出能的知识，注重突出与应用性和实践性，突出基础课教学为

10、专业课教学和临床实践服务的观基础课教学为专业课教学和临床实践服务的观念，为阐述临床上疾病发生、诊断、治疗和现念，为阐述临床上疾病发生、诊断、治疗和现代医疗技术原理奠定基础。代医疗技术原理奠定基础。教学内容选取教学内容选取教学实施教学实施教学组织及情景设计教学组织及情景设计回顾复习回顾复习5min学生陈述结论学生陈述结论老师总结讲授老师总结讲授50min检测巩固检测巩固15min引申拓展引申拓展5min联系专业教育联系专业教育提升素质提升素质提出问题，小组讨论提出问题，小组讨论15min案例引入案例引入分组讨论分组讨论师生交流师生交流 呈上启下提问呈上启下提问过渡性陈述过渡性陈述 引入新课引入新

11、课点评、总结讲授点评、总结讲授强化知识强化知识实际应用实际应用 教学实施教学实施 案例案例1、面对需要输血救治的小女孩，在输血的处理上应按什么步骤进行，血液如何分型？同时输血时应遵循什么原则？2、从案例中得到何种启示：鉴定ABO血型后，根据输血原则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？输血过程是否需要考虑RH血型？小组讨论，老师巡视，指导点拨结论：结论： 输血基本原则：输血基本原则： 供血者供血者RBCRBC不被受血者血浆所凝集为原则。不被受血者血浆所凝集为原则。 第一次输血不必考虑第一次输血不必考虑Rh血型血型 第二次输血需考虑第二次输血需考虑Rh血型是否相同血型是否相同突破难点突破

12、难点Rh血型与输血血型与输血反馈提问反馈提问 联系日常生活，学以致用联系日常生活，学以致用 1、 过去认为的过去认为的“万能供血者万能供血者”O型血的型血的人和人和“万能受血者万能受血者”AB型血的人，请判断型血的人，请判断这句话的对错。这句话的对错。 2、AB 型的人不可能是型的人不可能是O型子女的父亲型子女的父亲或母亲。这种说法对吗，说明理由。或母亲。这种说法对吗，说明理由。引申内容引申内容专业教育专业教育 在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很

13、热，她和另一位女病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。 两位女性病人同时需要输血，分别是两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和型血和B型血。型血。护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一袋型血，一袋是是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位病人输上了血。病人输上了血。 不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！ 结果结果-输错血了，其中一位病人发生了溶血反应。输错血了，其中一位病人发生

14、了溶血反应。 警示：警示：通过本病例，让学生知道护理工作必须细心、通过本病例，让学生知道护理工作必须细心、责任心，为病人负责！责任心，为病人负责！ 总总成绩绩10%10%10%期末成绩期末成绩课堂提问课堂提问作业考勤作业考勤实验报告实验报告q 教学实施教学实施 考核考核 分平时与期末两部分进行。分平时与期末两部分进行。 1.以临床护士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统化设计和重组，内容分成4大模块； 2.多媒体教学，课件图文并茂，内容丰富，信息量大，深受校内同行和学生的欢迎； 3 .结合多种参考资料，使课堂内容更加充实； 4. 实验课的直观教学和学生的实际观察操作，加深理论知识的理解和记忆

15、； 5.重视学生基础课学习与临床课的相关性，有针对性地采用病例导学、任务驱动、项目导向、行动导向等教学模式。以疾病的临床表现逆向推理分析出现临床表现的原因。 6.考核办法的改革，注重对学生日常学习的督促作用，注重考核评价过程化，着重考察学生综合职业能力及素养的养成，使考核评价成为完整学习过程的一部分。q 课程特色课程特色v后期改进后期改进： 1、增加见习：、增加见习： 2、实验、实验 3、师资队伍充实、师资队伍充实 4、考核加大实验课比例、考核加大实验课比例同行同行评价评价2.教师教学严谨，授教师教学严谨，授课思路清晰，重点课思路清晰，重点突出，阐述精辟，突出，阐述精辟，密切联系实际密切联系实际专家专家评价评价1.教师队伍结构合教师队伍结构合理，体现工学结合理，体现工学结合，重视学生动手能，重视学生动手能力培养，充分调动力培养，充分调动学生积极性。学生积极性。督导督导评价评价3.课程设计理课程设计理念合理，思路念合理，思路正确，基础条正确，基础条件好件好.注重学生注重学生实践能力培养实践能力培养4.教风严谨语言生动教风严谨语言生动思路清晰注重激发学思路清晰注重激发学生兴趣，开拓学生思生兴趣，开拓学生思维维学生学生评价评价评价评价教学评价教学评价