作用力和反作用力 教学设计.docx

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1、第六节作用力与反作用力教学对象分析1、学生已具备的知识情况学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对作用力与反作用力有一定的生活经验，对作用力与反作用力的认识既熟悉又模糊、片面。这就需要更新知识来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。2、学生的接受能力大多数的学生接受能力较强，他们积极、主动，有参与意识，通过生动直观的物理实验可以调动学生的学习兴趣，让学生通过实验探索，得出结论，加深对规律的理解。教材内容分析本节重点是作用力与反作用力的概念和牛顿第三定律，学生在初中和高中第三章中已学过：力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难，应帮助学生理解作用力与反作用力是一对性质相同

2、的力，二者同时产生、同时消失。本节的难点为正确区分平衡力跟作用力与反作用力，应让学生自主发现它们的区别，这样印象深刻。从课程整体来讲，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。教学目标1、知识与技能(1) .认识作用力与反作用力的关系。(2) .理解平衡力和作用力与反作用力的区别。(3) .能运用牛顿第三定律解决问题。2、过程与方法学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并总结出结论。3、情感态度与价值观培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。教

3、学的重点和难点1.教学重点(1)、知道力的作用是相互的，掌握作用力与反作用力。(2)、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。(3)、区别平衡力和作用力与反作用力。2、教学难点区别平衡力和作用力与反作用力。教学方法本课采用实验法、探索法、多媒体辅助教学，通过创设问题情景,激发学生学习兴趣，再以问题为中心，通过教师演示、学生自主实验探索，总结出结论。教学过程新课引入师：初中我们已经学过了力，那么什么是力？生：力是物体对物体的作用。师：现在请同学们分析一下放在水平桌面上的书与桌面之间的受力情况。（多媒体展示）生：书受到桌面对它向上的支持力FL桌面受到书向下的压力F2。（师引导生答）师：书受到桌面对它向

4、上的支持力，这个支持力的施力物体是什么？生：桌面师：受力物体是什么？生：书师：桌面也受到书向下的压力，那么它的施力物体又是什么？生：书师：受力物体是什么？生：桌面师：大家分析得很好，从上面我们可以看到，桌面和书本既是施力物体同时又是受力物体（师引导生答）师：举生活中常见的现象：浮在水中的磁铁与铁块，当它们靠近时会互相吸引相向运动（师引导生答）；用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力会发生形变，手也受到弹簧的拉力（师引导生答）。用力拍巴掌，两个巴掌会同时感到力的作用（师引导生答）。新课教学一、作用力与反作用力师：观察和实验表明，一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的作用。两个物体之间的作

5、用总是相互的。甲物体对乙物体有力的作用的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，我们把两个物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力。把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。例如：如果我们把书受到桌面对它向上的支持力称为作用力，那么桌面受到书向下的压力就叫做反作用力，相反，如果我们把桌面受到书向下的压力称为作用力，那么书受到桌面对它向上的支持力就叫做反作用力。师：那么作用力与反作用力有什么关系呢？下面我们将通过实验进行探究。实验探究（演示）实验器材：弹簧测力计（一对）实验步骤：1、把a、B两把弹簧测力计连接crf-在一起，B的一端固定，用手Jan0F拉弹簧测力计A。B2、观察两弹簧秤读数的变

6、化及两弹簧形变的方向。分析归纳：（多媒体展示）、用手拉弹簧测力计A之前，两弹簧测力计的示数均为零，说明两弹簧测力计间无作用力；当用手拉弹簧测力计A时，可以看到两个弹簧测力计的指针同时移动.这时弹簧测力计A受到B的拉力U,A的示数指出弹簧秤B对它的作用力X的大小，弹簧测力计B受到A的拉力F,B的示数指出弹簧测力计A对它的反作用力F的大小。可以看出，两个弹簧测力计的示数是相等的；改变手拉弹簧的力，弹簧测力计的示数也随着改变，但两个示数总是相等。这说明了作用力和反作用力总是大小相等的，同时产生，同时变化，同时消失.、分析弹簧测力计B受到A的拉力F方向向右，弹簧测力计A受到B的拉力X方向向左，这两个拉

7、力在同一条直线上，这说明作用力与反作用力方向相反，作用在同一条直线上。二、牛顿第三定律（多媒体展示）牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。师：根据牛顿第三定律的内容，结合刚才所做的实验，我们再来讨论总结一下作用力和反作用力的特点。学生讨论总结，老师补充不完整的部分。生1：作用力和反作用力总是成对出现，同时产生，同时变化，同时消失。生2：作用力和反作用力作用在两个相互作用的不同物体上，各自产生作用效果，不会抵消。生3：作用力和反作用力是同一性质的力。生4：物体间的相互作用力既可是接触力，也可以是非接触力。师：根据总结，我们发现作用力和反作用力与我

8、们以前学习的一个知识点非常相似，是哪一个知识点呢？生：二力平衡师：我们来复习一下二力平衡生：二力平衡是指物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，其平衡条件是这两个力大小相等、方向相反作用在同一条直线上。师：平衡力和作用力与反作用力有什么区别和联系呢？大家讨论一下：（多媒体展示）一本书静置在水平桌面上，先分析书的受力情况，指出哪两个力是平衡力，再分析书与桌面的作用力与反作用力，找出平衡力和作用力与反作用力的相同点和不同点，并设计一个表格把它们的关系展示出来。学生讨论，多媒体展示参考表格：（师引导生填写斜体部分）项目关系一对作用力与反作用力一对平衡力相同点力的大小相等力的方向相反且作用在同一条直线上

9、不同点作用对象作用在两个相互作用的物体上作用在同一物体上力的作用效果不能抵消可以相互抵消力的性质一定是同性质的力力的性质不一定相同作用时间性一定同时产生、同时消失不一定同时产生、同时消失三、讨论与交流有人认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不可能分出胜负，实际上却总有一方胜，这是否违背了牛顿第三定律？如果让比赛一方坐在一只船上，另一方站在岸上进行比赛，结果又会如何？从上面的结果中看，取胜的决定因数是什么？（生进行讨论）拔河比赛中，得胜方脚与地的静摩擦力大于绳子对他们的拉力，而对方却因绳子对他们的拉力大于他们与地的最大静摩擦力而失败，这两对力都不是作用力与反作用力，无论是胜方或是败方，人拉绳与绳拉人的力才是作用力与反作用力，这对力不能决定胜负。四、课堂训练1、课本第69页练习1、22、跳高运动员从地面起跳的瞬间，下列说法哪些是正确的A.运动员给地面的压力大于运动员受到的重力B.地面给运动员的支持力大于运动员受到的重力C.地面给运动员的支持力大于运动员对地面的压力D.地面给运动员的支持力等于运动员对地面的压力课余作业1、课后完成课本上第70页的练习5。2、思考教材70页上练习3、练习4,课下讨论。