二年级课题研究计划.docx

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1、绘本阅读怎样有效促进二年级写话实力课题探讨安排写话，是作文的启蒙阶段。新课标明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。但是实际教学中，发觉学生对写话的爱好不浓，写话水平也参差不齐。如何激发学生的写话爱好，尤其是如何巧用绘本更加有效提高学生的写话实力成为教学工作中的重点。一指导思想语文课程标准指出：“九年义务教化的学生课外阅读总量应达到405万字；要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整木的书:绘本教学不仅能促进低年级学生说话写话训练还能让学生形成自学实力的主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，激励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。

2、既学到新的汉字，新的学问，又贪习巩固了己学的汉字，枳累了学问。一、激发爱好，欲写先读无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。而在阅读前让孩子对故事进行揣测，能激起孩子剧烈的阅读欲望。母鸡萝丝去漫步这木好玩的故事书。当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝逍遥自由的神情所吸引。有不少眼尖的小挚友在书的一角发觉r狐狸。“老师，还有一只狐狸呢？我为孩子们惊异发觉感到兴奋，因为他们在渐渐驾驭视察的实力。这时静静问道：“为什么是半只狐狸呢？”“它躲起来人不让母鸡发觉”童童说通过封面的视察，孩子们的自我解答，大家对于这本书的爱好被高高吊起。在教学绘本我是新王龙时，我在讲解并描述开头以后，突然停住不再讲下去，而

3、是引导学生自己依据故事的题目和封面插图质疑：在爸爸妈妈离开小翼龙之后，他自己怎么生存？假如遇到了困难和危急，小翼龙一个人能应付得r吗？小翼龙还有可能再和爸爸妈妈见面吗？学生们自己所提的这些问题激起了他们自己剧烈的阅读欲望，从而使学生主动地参加，主动地探究。二、丰富写话形式绘本以其艳丽的色调、显明的主题、简洁的情节、给予孩子们无限的想象，绘本作文作为绘本阅读的延长，已经成为写作教学富好玩味的补充。绘木作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的写作过程注入无限情趣。而且，绘本作文与原来的“看图作文”相比，拓展出更广袤的讪面空间、想象空间，这些多向的、活动的画面，有利于引领学生走进故事情境

4、，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。（1）仿写。很多绘本以简练生动的语言和精致美丽的画面紧密搭配，重复的结构、简洁好玩的语言，是孩子们仿写的好媒介。例如爷爷肯定有方法写的是一个充溢才智、爱孙子的老爷爷，他用自己的巧手和巧思把孙子心爱的破陵子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。在讲这个故事的时候，我有意读到一半，让学生们自己揣测：“爷爷把背心又变成r什么？”有的孩子说围巾，有的孩子说手套，有的孩子说手帕，孩子们自然的以故事中的句式“这块料子还够做”揣测着各种各样的答案，于是我要求孩子们仿照着文中的句式写写：这块料子还够做。于是,爷爷拿起剪刀喀嚓喀嚓地剪，又用针飞速地缝，最终做出了O逃家小兔是本儿

5、童绘本图书。故事讲解并描述了小兔子想各种方法要离开家里，而兔妈妈却恒久有方法找到小兔，并始终陪伴小兔，照看小兔。最终小兔确定要跑回家，兔妈妈说自己会在家门前迎接它。读完后我问孩子们小兔和妈妈还会变成什么呢？请你仿照着书中的样式用手中的笔把他们之间发生的故事画卜来，写卜来。于是孩子们写到假如你变成荷叶,妈妈就变成水里的峭蚪。假如你变成蝌蚪，妈妈就变成青蛙跳进水里去找你。假如变成青蛙，妈妈就变成小船去找你。假如变成小船，妈妈就变成船长驾驶着你回家。（2）扩写。如在教学母鸡螺丝去漫步绘木写话课时,老师可以充分挖掘图画背后藏着的故事，引导学生想象文中没有提到的狐狸的遭受,狐狸的心理活动是怎样的？这留给

6、孩子们充分的想象空间。书中母鸡经验了六次“劫难”，但是书中的没有任何语句来表达“劫难”的经过。我设计了这样几个指导步骤：首先在向孩子介绍母鸡史丝去漫步这个故事时，只是简洁直白的叙述故事中的文字，却又让孩子边听故事边观看绘本面而。这时孩子就发觉图中的狐狸、吉蛙等很多动物并没有出现在老师的故事中，对此充溢了怀疑。接着我利用这种怀疑引导孩子细致去视察绘本图画，去找寻图画书中诙谐好玩的情节：狐狸一心一意想吃母鸡，可是，总是事与愿违，每一次扑起，总是洋相百出：被钉耙遇到了，得忍着难受不出声；掉进池塘，得静静爬起：摔到了手推乍中，撞到r蜜蜂房，被许很多多蜜蜂追逐最终，狐狸狼狈地逃跑了，母鸡平安地回到了家中

7、。于是随着孩子们的不断发觉，不断视察，一个个故事就此产生r,由于每一个孩子发觉的事物不同，他所编出来的故事也就不同。这天的故事课不再是围围着一本绘本文本的讲解并描述了，而是由孩子自己“创作”的了。孩子们想象的阀门一旦打开，好玩的文字就会从他们的笔下奔涌而出。（3）编写。W1.时拿到小黑鱼时发觉这是一本原版书，特别担忧孩子们会看不懂。可是当我细细阅读后发觉虽然孩子们从文字上无法阅读,但是正本书的图片风格独特、简洁，只要老师适当的提几个问题，孩子们就能很好的体会书中的故事，而没有了文字的依靠则特别适合孩子们进行编写。于是在向孩子们介绍小黑鱼时我先介绍在大海的一个角落里，住者群欢乐的小鱼，他们都是红

8、色的，只有条是黑色的，黑得就像淡菜壳，他比他的兄弟姐妹们游得都要快，他叫小黑鱼。借着我向孩子们供应了几条线索：小黑劭游啊游!真快乐!但是发生了件事情小黑色的兄弟姐妹们呢？小红鱼究竟去哪里/?失去r兄弟姐妹的小黑鱼，逃到了大海深处，他现在的心情怎么样呢依据四条线索，孩子们通过细致阅读绘本串出了一个个故事。三、绘本打开写作的大门孩子的生活应当是丰富多彩的，写话教学的形式也不该一成不变，应当是敏捷多样的。绘本凭借着它绚丽的色调，可爱的画面，奇妙的想象,为低年级学生打开了一扇通往文字与图创共同演奏而成的漂亮新世界的大门。在绘本乐园里，孩子们倾听故事，积累语言，学习写话，播卜创作的种子。通过一段时间的实践不难发觉绘本是训练低段学生写话的极佳载体，老师应利用绘本为孩子创设选择和嬖试的空间，帮助他们插上想象的圈膀，让孩子尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，真正体会到了写话的乐趣与轻松。