2024年《题西林壁》说课.docx

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1、2024年题西林壁说课题西林壁说课珍西林壁寓意十分深刻，但所用的语古却异常浅显.深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色.一、说教材内容今天我说谏的内容为义务教育课程标准实脸教科书小学语文第七册第二组中的笫一输精读课文题西林壁.这组教材围毓观察与发现这一专题诳行编排都是关于观察大自然责物和发现大自然奥秘曲秋西林壁不仅写出了诗人现景的所见所闻，更歪要的是还写了从观察事物中得到的启示.它是蝌在游庐山时题在西林寺塔壁上的一首诗.庐山景色秀美，山中奇花异木睑唯怪穴，流泉飞淇山亭云阁，可说是急万干，不可胜数.奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径,抓住庐山姿态，谈游庐山的感受.i寺的前两行写诗人在庐山漫游

2、,觉得蜂回路转，目不暇接.是雄奇,是壮丽，是险峻,汪是优雅河诗人却还说自己没有认i庐山的真正面目，为什么呢?作者在第三、四行作了解释.全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百杳景余的赞美，而且还维含蓿人生的哲理,内涵深刻，耐人寻味.本着教材的特点和学生的实际我确立了本节谀的教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写壁、缘两个汉字技能目标：理解诗句的怠思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样.情感目标:有感情地朗读并背诵、默写古诗.体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流.本诗教学圣点：是引导学生欣澳古诗文，积累古诗名句.其教学的点：为体会诗句所包含的人生哲理.

3、二、说教法、学法我采用了阅读意悟法国在阅读教学过程中教师尊市学生阅读的个性化行为设计有目的、有层次的阅读实践.先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗瞅内容的楔悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问鹿，然后逐步引导学生学习诗文，把握语意.三、设计理念1、基址教育教育课程改革弱要指出：要大国推进远程效育设施与资源在教学过程中的音遍应用,促进远程敦育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势,为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.2、G语文课程标准中

4、3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情意，领悟内容.本节课中利两远程救自设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念.积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读想说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的仙烂文化.四.说垓学过程1 .创设情境.导入新课用充满激情的语言导入：同学们，生i舌中的事物丰京多彩，美不胜收，而且有若干丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万勃奥秘.老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发班（多媒体展示庐山风光）面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢?请说说.在学生的回答上师

5、加以感慨，是明,其美!这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人鬓客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（指导壁字的正确书写）.:从学生感知的画面入手，涣起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中.2 .交流资料，读中感悟a.让学生展示在课前去置阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言,进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。b.用读书可是获得个性体晚和独特感受的过程课件出示录音范读,让学生尝试着说说读得怎样?自己也能读得这么美吗?指三|、四名学生进行读语，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏啄如：

6、注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是田音，要读出起伏，读好韵脚ng.c.告诉学生一首古诗往往就是T取卜典雅的画卷，只要用心，你就能看到这帽画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来.:朗读就像一位出色的导游,会把我们带入神奇美妙的语文世界，兴趣是朗读最好的老Mi,学生对朗读产生了兴趣，就烧全身心投入.3、组织自学，理解诗意（1）在学生述说画面的基础上，去寻月诗人苏轼眼中的庐山是怎样的.（从而导出诗的前两行：横看成岭加成峰,远近高低各不同.）（2）想想为什么同是庐山一会J1.看到的是岭一会J1.S到的又是蜂呢?分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解.傅来是因为所处的位

7、置不同而导致了所看到的不同,同学们认为还可以按什么的不同来看庐山.（出示课件展示庐山的不同风采）:叶圣陶先生说过：图画不单是文字的说明,且可以拓展儿笳的想象,让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力激发他1口的学习热情提高他1口的审美情图.在此让学们明白了看庐山确实每处都有着各自的特点同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看.（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有若不同样子是因为正如他所说只缘身在此山中（对于缘字提解学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机皓合，师适时点拨启发、出示课件你认为怎样才能看清庐山的真面目?使学生在朗读中

8、加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘.4、领悟道理，拓展延伸a、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清通面目，就像刚才同学们所说对f事物只有多方面去观察全面去认识才行.诗人首先向大家描述的是：生回答出伊山有若不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为（只缘身在此山中，阐明道理.）对于匕饿复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物.b、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢?说说好吗？多媒体展示古人摸象3,让学生想想事中的人初错在哪？:当书本上的知识已无法更好地证实猜想时,当学生们的学习热情还高涨时我适时地点拔

9、，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样,一个更广闾、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前.5,诵读巩固，总结全文同学们,你们还想再读读这首诗吗掰的,一起来.在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程.让学生耐其实科,在生活中诗歌就是美的画面.（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏）:我们中华民族在五千年的悠久历史中，创遣了光梯Ui烂的东方文明，给我们留下了难以计数的瑰宝.在这浩如烟海的文化中，古诗一亘闪耀若瑾灿的光芒,引导学生去诵读、赏析，加深画iJ对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化.地后师作以总结诗人苏轼通过观宾庐山明白了一个道理要想了解一个事

10、物得全面观察.其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中，希里同学（口也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理.好吗？板书设计：题西林壁横（岭）醺峰）远近高低（实写）悴同）只绿身在此山中明理拓展阅读：威西林空救学反思上星期五我参加了瑞宾的教师素质大卖.讲了曲西林壁一课，课后做了认真的反思：古诗，在时代上图我们很远.儿Si读古诗，主要是受传统文化的焦陶.除了要熟读成诵外，初步感受其中的的味也是必须的，因为只有读出了其中的味道，才能真正感受到祖圄专统文化的博大精深.分析教材我知道，领悟哲理美是G题西林壁一诗的收学雉点,为了突破这一难点，在教学流程设计过程中，我尝试以诵读为主，在嗣阴的诵读声中读出韵

11、味，读出美感,唤起学生已有的生活经脸,调动学生已有的知识储备，师生互动.生生互动，共同将理.针对个性差异,采用不同的方式组织、引导学生主动积极的探究，在实我中领悟星美情美.在互动中放飞思维，在语境中建炼语言，飞扬文采.通过教学，我也有了点滴收茨：1.教学古诗要把握好诵读和积累关.熟读成诵是理解、欣赏、内化的最好手段.我让学生采用多种形式诵读,注田理解内容，探明意境，充分领略温含其中的美.考虑学生的个体差异,发挥他C咯自的优势,利用各种教学资源,促成学生在自主学习的心理体裟中花掘潜能，愉快的探究.在动手.动口、动脑的语言实践中学懂诗句，获得学习古诗的真实体验，建构古诗学习的知识系统，共同成长.共

12、同进步.2.古诗教学应注重历史背景的介绍，领会大意，习得方法.教材中精选的古语大都出自名家之手.这些诗人在为人、行事、作诗等方面有不少轶闻理事，其中有些故事蕴含耕中华民族安身立命的精神，闪榻着人性的光辉.让学生了解和课文内容相关的故事，有助于学生整体把握课文内容，提高学习质量.教学中的不足：1.如何带领学生品味字句，领会意境，获得美颜？推雄王点字词，这是古诗教学必不可少的手段.但如何用古诗独特的JK力激发学生的兴趣，引导他们积极、主前曲S身到诗中，去领略祖国语言文字的灿烂与辉煌沏何引导学生领悟形象美、哲理美、情感美?这还有待于进一步的实践、总结.这节课我感觉教学中对于岭和峰的理解虽然运用了图片，但是仍然不透彻.2.如何在预设的目标中给学生最大的生成空间？预设是为了生成,生成实现了预设.如何把诗人的送言内化为学生的语言,让诗人的感受成为学生的感受，确实是每个语文老师必须解决好的T牛大事.要做好出堆场！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!