2024年《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇）.docx

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1、2024年饮湖上初晴后雨教案（精选5篇）饮湖上初晴后雨教案（精选5篇）作为一名辛苦耕标的牧育工作者，常掂需要准备教案.教案是保证教学取得成功、提应救学质量的基本条件.另及写教案需要注意那些问趺呢？下面是我精心整理的饮湖上初羽后雨教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够哀坎.饮湖上初晴后雨教案输1学习目标：1、学会生字新词.2、有然情地朗读课文,背诵这首古诗.3、读懂诗句，体会感情,感受意境.4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感.教学重点、难点1.体会诗所描绘的意境.2,读懂诗句，体会作者的思想感情.教学准备：课文插图教学时间：一谏时教学过程：一、谈话导入1.上一节谀，我们学习了一苴古诗晓

2、出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师，J皓二.学习古诗一饮湖上初晴后雨（一）、初读课文，读准读通诗句.1.抑范读，学生评一评.2、学生练读，巨评.3,比一比，看港读得好.（二）、精读课文理解古诗1.复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;潮诗句，悟诗意.2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流.解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决.3 .学生汇报所得所感所疑.4 .师边小结边板书.指导明读.三、回读全诗，感受意境.四、犷展思维我们被诗人潘到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习俄1、你还知窗

3、IJ些关于西湖的话篇？引出六月二十七日里湖楼醉书.2、填写诗句欲把西湖比西子.饮湖上初晴后雨3这首诗是写西湖的里色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖,t三添了西湖的美的和奇妙,学习这首诗主要是让学生通过读来体脸作者的感情通过对诗中美的理解来有感情地朗读课文,把美”用读的形式表达出来.在理解古诗的字、同时，我几乎把诗中所有的字.词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了.学生惮得诗的意思后，就让他。闲论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，鼠后通过对作者感情的理解,有感情朗读这首诗,体验这首诗中的美.在理解题目时，戏用提出质疑的办法，来激发学生思考的枳极性,加深

4、了学生的印象.我通过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果技更好.由于学生读的机会较多，有较务的表现机会，课堂气乐竣活跃，整个效果比较好.饮湖上初晴后雨教案篇2教学内容：1 .有感情地娟读课文，背诵课文.2 .体会古诗的意境美.教学三点：有感情地朗读课文，背诵课文.教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风果神韵.教学过程：一、谈话激趣,引领导入1.同学们，大家以前一定有过旅游的经历.那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？2.杭州的西湖相信大家一定听说过.它的景色异常秀美，吸引若国内外许多人来此参观旅游.其时，不仅是现在，有一位古人

5、也早已经听闻西湖的美名,留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫（生齐读本诗题目：饮湖上初济后雨）作者是一（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1.学生自由朗读,指名读.（指导学生读准，读出节奏.）2.读惮诗就请纹读诗，借助注释，读懂诗的意思.三、理解诗人，感悟诗情之美1 .读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解.2 .让我们带着这种深情来朗诵饮湖上初SS后雨.四.展开想象,体会诗的意境美1 .配乐朗诵,学生听后讨论.2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙募雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在

6、他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：山色空蒙雨亦舒“,带若你的想再一次朗诵这首诗.五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏城的诗的魅力中感受西湖之美.六月二十七日望湖楼上醉书卿云翻鬓未遮山，白雨跳珠乱入船.卷地风来忽吹散，里湖楼下水如无饮湖上初S5后雨（其一）朝曦迎客艳市冈，晚雨留人入醉乡.此患自佳君不会，一杯当属水仙五2、总结:苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏如的才思索情才能写出她的美妙，的才情只有遇到西湖的语情画意才能尽展出来.让我们在音乐中再次朗诵G饮湖上初晴后雨.六、作业：（任选TS）1、做一张苏轼的诗词手抄报.或有关西湖的诗词手妙报.2、写一篇学习本课的感想.饮湖上初晴后

7、雨救案篇3教学目标：2 .会认“亦.r两个生字.2,理解诗句的意思，体会诗人热爱和费美西湖、大自然的感情.3、正确、流人有感情的朗读并背诵全诗.教学更点：1、有感情的诵读古诗.2、理解古诗大意.教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的速情.教学准备：多媒体课件；教学时间：一课时教学过程：一、感受西湖的景色美1.播放一两句白蛇传的主题曲千年等一回.2、牧师：大家知道这首歌唱触!事是发生在什么地方吗？（西湖）3、教师：对！西湖景色十分优美,大家看.（展示图片资料）二.品味诗句的港言美1 .学生自由期读，读准读音，读通句子.2 .介绍诗人（课件出示）3 .强调生字字音.（课件出示）4、全班一起读一读.

8、5 .全班默读全诗,借助注释,读惮诗的意思.6 .集体反馈.（天暗的时候，湖中波糊K粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇沙.要是把西湖比作西施.不爸是淡妆还是浓粒都很适合.）（板书：晴好雨奇）三、体会全诗的意境美1 .过渡：诗的美，关在音律动听；美在语言优美；美在诗情画意.这首诗描写了西湖怎样的景敬？请听老师朗诵，闭上眼睛想去，你的眼前出现了怎样的画面?2 .请用最美的语言格你脑海中的画面表达出来.3*:大家形容的画面都很美好，诗人苏甄也分别从暗天和南天两个时候描写了西湖，体现的却是同一个主题美.（板书：美）四.感忸诗人的诗情美1.读到这里，你觉得诗人对西湖有怎样的感情？（热爱、赞美）2、诗

9、人热爱和赞美西湖，所以他把西湖比喻成西施.4.熟读成诵板书设计：晴好美热爱、赞美雨奇G饮湖上初睛后雨教案篇4教学目标：1 .让学生理解本诗的内容，体会作者的感情,感受诗中始终所表达的意境.2 .在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗.3 .培养学生热爱祖国大好河山的情感.教学市点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵.教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历.那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣,联系自己的亲身没历，使他们能在头脑中出现百双！的印象，同

10、时假豚他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过.它的里色异常秀美,吸引看国内外许多人来此参观旅游.其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就IIU一（生齐读本诗剧目：饮湖上初SS后雨）作者是一（苏轼）二、理解诗句意思1.让学生先齐读一遍，然后指名读.指导学生读准字音,读出诗呢的节空.2、读懂诗意.给出五分仲，请学生自己借助;锵,准确解科出全诗的意思.3.找四位同学解卷全诗，救IJm在旁作指导，纠正解释的不恰当之处.三、体会诗歌意境1 .这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分另崛写了西湖晴天和雨天时的景色.）请

11、说出诗中作者是怎样描写的？（水光澈潮晴方好，山色空蒙南亦奇）2 .在描写了西湖在隋天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3 .全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎择的思想感情？（明确：在学生回答后，致师介绍作者的写作背姨.当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖.诗人在西湖上饮酒游览适逢天气由清转雨,于是作者以生动传神的簿35描绘了西湖在不同天气状态下的阴娜多姿.）四.了解一些文学常识饮湖上初晴后雨是一首描写西湖爱色的著名诗篇.询问学生对作者苏翅的了解,包括.三苏“，唐宋，氏家分别指什么（明确：苏

12、轼，字子Sft,号东坡居士.与父苏洵，弟苏制合称三苏.用宋八大家分别是：三苏，欧阳修，王安石，曾讥，韩愈，柳宗元）五、教师总结全诗全诗语句优美，描写生动.第一、二句是诗人的实写,从初晴，雨后两个角度描写了西湖美好的景色.第三、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美女西施，形Syte写出了西湖的粉郦多姿之态，刻画出了西湖的风采神韵.因此这首诗里来被认为是吟咏西湖般出色的诗篇,也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉.六、作业布卷1 .找出本诗中的名句，反复诵读,用一两句话写出自己读了这首诗后的椽受.2、课外再去找找方轼的其他名诗，背诵，增D1.职累.饮湖上初晴后雨救案篇S教材分析本课是第六单

13、元的第二课,教材根据单元主建水选编了浪淘沙Mn饮湖上初暗后雨两首古诗,第一首的作者是唐代诗人白居易，作为旃主义诗人，他就用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美广博，又用寥寥数语描写了海上的变化,耐人寻味，发人深省.第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细感的笔调，描写了宁群素雅、美仑美奂的西湖景致.此诗写于公元1073年，描写了西湖刚SS又雨时富于魅力的美爱.晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，藏蕨雨天的山色，同样妩媚动人.她宛如那美加的西施，不论怎么打扮都是刃心动人.诗人的短象新奇,写出了西湖的神采和韵味.学生状况分析我校是一所昔通的市区学,学生经过四年的语文学习,接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗

14、文诵读竞奏，提高了学生学习古诗的积极性,在此基础上,很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的意悟，但也存在极大的差别.作为在海边长大的小朋友，对大海十分熟悉,但对西湖却缺少形敬的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件.教学目标2 .识记本课四个生字并能做到正确书写、运用.3 ,能正确.流利.有感情地朗读、背诵这两首古诗.4 .感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗.5 .情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情图，提高审美能力.教具准备自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）教学过程课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗.一、导游介绍，激趣导

15、入1 .谈话：假期中，我们班的二*同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象.今天,我们就请他来当导游带我3起去游览一番.（学生边介绍边出示课件，带领学生领珞西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的衷情，老师已经感受到了.面对西湖的山光水色，我们只感到语言的黄乏，可古时候的诗人们，却矮用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇.（板书课题，齐读课题）2 .这首诗的作者是谁？你了解他吗?（交流方轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼，字子瞳，号东坡居士刀深大文学家、大艺术家，在诗询、散文、书法.绘画等方面都有杰出的成绩,对后世影响很深.他的诗词，挥洒自如，明快豪放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物.3 .理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒.开始天气沛朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来,这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上昭和南两种载然不同的风光,于是诗人挥笔写