幼儿学前教育的现状与发展趋势PPT课件学前教育的现状与发展趋势.ppt

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1、2024-9-512024-9-52 主要内容主要内容o 学前教育的现状学前教育的现状n 学前教育的现状学前教育的现状(5个方面个方面)n 美国、英国、香港的学前教育改革美国、英国、香港的学前教育改革o 学前教育的发展趋势学前教育的发展趋势（5个方面）个方面）2024-9-53学前教育的现状学前教育的现状o 调整学前教育目标，注重培养幼儿的社会性品质和调整学前教育目标，注重培养幼儿的社会性品质和个性品质个性品质o 改革幼儿园课程，强调幼儿和谐发展改革幼儿园课程，强调幼儿和谐发展o 做好儿童入学准备，加强幼儿园与小学的衔接做好儿童入学准备，加强幼儿园与小学的衔接o 重视家庭教育，加强幼儿园与家庭

2、的合作重视家庭教育，加强幼儿园与家庭的合作o 注重儿童的早期教育，提出学前教育从零岁开始注重儿童的早期教育，提出学前教育从零岁开始2024-9-541.调整学前教育目标调整学前教育目标 注重培养幼儿的社会性品质和个性品质注重培养幼儿的社会性品质和个性品质 2024-9-5560年代年代o 高、新、难原则为指导的课程改革高、新、难原则为指导的课程改革o 布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点o 把早期教育误解为早期智力开发，导致把早期教育误解为早期智力开发，导致“智育智育中心中心”，忽视学前儿童社会性和情感的发展，忽视学前儿童社会性和情感的发展 2024-9-5680年

3、代以来年代以来 o 人文主义教育观的回归人文主义教育观的回归o 各国教育工作者呼吁要注重幼儿的整体发展各国教育工作者呼吁要注重幼儿的整体发展o 1985年年6月在日本召开的月在日本召开的“日、美、欧幼日、美、欧幼儿教育、保育会议儿教育、保育会议”的中心内容的中心内容要求从要求从“智育中心智育中心”转向幼儿个性的全面发展转向幼儿个性的全面发展2024-9-57 o 课程，是学校教育中最富有意义的领域之一，它对课程，是学校教育中最富有意义的领域之一，它对学生的发展、社会变化乃至文化变迁都会产生深远学生的发展、社会变化乃至文化变迁都会产生深远影响影响o 历来的教育改革莫不以课程为突破口，课程亦成为历

4、来的教育改革莫不以课程为突破口，课程亦成为教育研究的重心之一教育研究的重心之一o 各国都把改革幼儿园课程作为学前教育的首要任务各国都把改革幼儿园课程作为学前教育的首要任务 2024-9-58o 古尔塔教授：古尔塔教授：“法国当前幼儿教育状况是重视法国当前幼儿教育状况是重视早期智力和能力的刺激，却无视儿童社会行为早期智力和能力的刺激，却无视儿童社会行为与情感的发展与情感的发展”o 政府开始进行幼教改革，颁布法国，对幼儿学政府开始进行幼教改革，颁布法国，对幼儿学校课程的目标、内容、组织与实施等提出新的校课程的目标、内容、组织与实施等提出新的规定规定2024-9-59o 开放的大课程观开放的大课程观

5、o 丰富的经验性课程丰富的经验性课程o 幼儿中心的课程观幼儿中心的课程观o 结构化学习结构化学习2024-9-510o 课程应促进幼儿的全面和谐的发展课程应促进幼儿的全面和谐的发展o 课程设计的重心是创设幼儿生活体验的活动空间和环境课程设计的重心是创设幼儿生活体验的活动空间和环境o 课程领域包括：课程领域包括：n 游戏、社会教育、语言教育、动作教育、韵律与音游戏、社会教育、语言教育、动作教育、韵律与音乐教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、实乐教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、实际生活与家政教育际生活与家政教育8个方面个方面 2024-9-511 o强调幼儿主体性的发展，自我的主动构建

6、成为各国幼教课程的基本强调幼儿主体性的发展，自我的主动构建成为各国幼教课程的基本精神之一精神之一o强调幼儿学习的积极性和主动性，体验是儿童中心课程观的根本强调幼儿学习的积极性和主动性，体验是儿童中心课程观的根本o强调在活动与游戏中学习强调在活动与游戏中学习o强调幼儿的情绪、情感、态度、动作的发展及课程内容的现实意义，强调幼儿的情绪、情感、态度、动作的发展及课程内容的现实意义，生活化的真实体验是幼儿学习的重心生活化的真实体验是幼儿学习的重心o尊重幼儿的个别差异，促进幼儿的学习兴趣、风格和个性特点尊重幼儿的个别差异，促进幼儿的学习兴趣、风格和个性特点o强调每个儿童都具有发展潜力，教育要充分关注每个

7、儿童的发展强调每个儿童都具有发展潜力，教育要充分关注每个儿童的发展并给予他充分的发展时间并给予他充分的发展时间 2024-9-512 幼儿园与小学的衔接问题被置于终身教育的背幼儿园与小学的衔接问题被置于终身教育的背景下来考虑，而不再被狭义地看成是两个教育景下来考虑，而不再被狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题阶段的过渡问题 2024-9-513 2024-9-514o 重视学前儿童的一般发展，包括记忆力、注意重视学前儿童的一般发展，包括记忆力、注意力、语言的发展力、语言的发展o 注重培养儿童有意识地管理自己的能力注重培养儿童有意识地管理自己的能力o 培养和激励儿童学习的动机培养和激励儿童学习的动

8、机o 在研究重点上，强调研究儿童社会性培养及学在研究重点上，强调研究儿童社会性培养及学习方面的衔接问题习方面的衔接问题 2024-9-515 o“家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授授”o 家庭是儿童进入社会的桥梁，并从物质上为儿家庭是儿童进入社会的桥梁，并从物质上为儿童身心健康的发展提供可能童身心健康的发展提供可能2024-9-516日本极为重视家园合作日本极为重视家园合作o 谋求扩充父母亲及将要做父母亲的人们的学习谋求扩充父母亲及将要做父母亲的人们的学习机会，要充实为当

9、好父母而进行的学习机会，要充实为当好父母而进行的学习o 进一步加强有关承担儿童心理咨询工作的教育进一步加强有关承担儿童心理咨询工作的教育工作者、保育工作者、医疗工作者等的谈话和工作者、保育工作者、医疗工作者等的谈话和指导技能，开展有关咨询人员的课程、资格制指导技能，开展有关咨询人员的课程、资格制度以及儿童心理学、行为科学、医学等诸方面度以及儿童心理学、行为科学、医学等诸方面的综合性研究的综合性研究 2024-9-517日本极为重视家园合作日本极为重视家园合作o 在妇女走向社会的现代，应当让职业妇女能够同时兼顾在妇女走向社会的现代，应当让职业妇女能够同时兼顾职业生活和育儿，为此要普及育儿休假制度

10、以及妇女再职业生活和育儿，为此要普及育儿休假制度以及妇女再雇用制度等，同时利用老年人的育儿智慧去提供育儿咨雇用制度等，同时利用老年人的育儿智慧去提供育儿咨询，为父母亲提供交流经验与信息的场所，研究提高家询，为父母亲提供交流经验与信息的场所，研究提高家庭教育能力的方法庭教育能力的方法o 振兴和充实各种传统性活动，培养孩子的团结感和民族振兴和充实各种传统性活动，培养孩子的团结感和民族意识意识2024-9-518日本极为重视家园合作日本极为重视家园合作o 家庭、幼儿园和保育所、社会要充分合作。三位家庭、幼儿园和保育所、社会要充分合作。三位一体去教育和培养儿童，家长会要成为所有孩子一体去教育和培养儿童

11、，家长会要成为所有孩子的父母与教养员共同探讨教育问题的场所的父母与教养员共同探讨教育问题的场所 o 多渠道、多形式的家园共育的方式（见下页）：多渠道、多形式的家园共育的方式（见下页）：2024-9-519o 家庭调查家庭调查o 问卷调查问卷调查o 联络簿联络簿o 联系板联系板o 家庭访问家庭访问o 保育通讯保育通讯o 保育参观保育参观o 各种仪式活动各种仪式活动 2024-9-520 o 科技和生产的日益一体化与综合化，对于具有高度创科技和生产的日益一体化与综合化，对于具有高度创造性的脑力劳动者的要求越来越迫切，教育向两端延造性的脑力劳动者的要求越来越迫切，教育向两端延伸伸o 向下延伸的结果就

12、是更加注重儿童早期教育，提出学向下延伸的结果就是更加注重儿童早期教育，提出学前教育从零岁开始前教育从零岁开始o 大量的脑科学研究成果也为早期教育的可行性提供了大量的脑科学研究成果也为早期教育的可行性提供了依据依据 2024-9-521学前教育的现状学前教育的现状美、英、港的学前教育改革美、英、港的学前教育改革o 美国美国o 英国英国o 香港香港2024-9-522美国美国2024-9-523美国美国NAEYC0-8（DAP 0-8岁儿童适宜发展课程岁儿童适宜发展课程 Developmentally Appropriate Practice in Early Children Programs

13、Serving Children from Birth through Age 8，简称DAP （National Association for Education of Yong Children，简称NAEYC，1987年）2024-9-524DAP方案方案 DAP方案是由美国公认的具有专业代表性的学方案是由美国公认的具有专业代表性的学前教育专业团体前教育专业团体全美幼教协会（全美幼教协会（NAEYC）于）于1987年正式声明的一套学前教育准则，并在年正式声明的一套学前教育准则，并在1997年进行了一次较大修订，美国许多州政府年进行了一次较大修订，美国许多州政府教育局将教育局将DAP作为

14、政策决定、评价和辅导本州作为政策决定、评价和辅导本州幼教机构的标准，以指引幼教质量前进的方向幼教机构的标准，以指引幼教质量前进的方向2024-9-525适宜发展课适宜发展课程的定义程的定义适宜发展课程是指年龄适宜发展课程是指年龄适宜性和个别差异适宜适宜性和个别差异适宜性性适宜发展课程是指幼教专业人员根据三适宜发展课程是指幼教专业人员根据三方面的重要知识，决定适合于孩子福祉方面的重要知识，决定适合于孩子福祉及教育的决策过程和结果及教育的决策过程和结果基础知识基础知识以儿童发展知识为主以儿童发展知识为主儿童发展学习、个别特性及经验、社会儿童发展学习、个别特性及经验、社会与文化环境的知识与文化环境的

15、知识对儿童发展对儿童发展的强调的强调一般儿童发展特性一般儿童发展特性一般儿童发展特性、个别儿童的独特一般儿童发展特性、个别儿童的独特性、社会文化的影响性、社会文化的影响年龄层划分年龄层划分以年龄层区分以年龄层区分(0-3岁，岁，3岁，岁，4-5岁，岁，5-8岁岁)以年龄层区分以年龄层区分(0-3岁岁,3-5岁，岁，5-8岁岁)课程关注课程关注重视课程实施的现状重视课程实施的现状重视课程决策的思考过程重视课程决策的思考过程判别准则判别准则用两分法来判断发展适用两分法来判断发展适宜或不适宜宜或不适宜以教师做决定时所运用的知识来判断其以教师做决定时所运用的知识来判断其实践是否发展适宜实践是否发展适宜

16、2024-9-526来自来自DAP方案的方案的6点建议点建议1.适应发展课程应顾及到儿童所有领域的发展（身体的、情适应发展课程应顾及到儿童所有领域的发展（身体的、情感的、社会的以及认知的），同时又要适合儿童的年龄感的、社会的以及认知的），同时又要适合儿童的年龄特点特点2.适宜的课程计划的制定应基于教师对每个儿童的特殊兴适宜的课程计划的制定应基于教师对每个儿童的特殊兴趣与发展程度的观察趣与发展程度的观察3.制定课程计划时，要强调把学习看作一个互相作用的过程，制定课程计划时，要强调把学习看作一个互相作用的过程，教师为儿童准备学习环境，让儿童通过积极探索及与成教师为儿童准备学习环境，让儿童通过积极探索及与成人、其他儿童和材料的相互作用来学习人、其他儿童和材料的相互作用来学习 2024-9-527来自来自DAP方案的方案的6点建议点建议4.学习活动和材料应是具体的、真实的以及与幼小儿童的学习活动和材料应是具体的、真实的以及与幼小儿童的生活有关的，包括沙子、水、粘土、积木、游戏、玩具生活有关的，包括沙子、水、粘土、积木、游戏、玩具等等5.适应发展方案要能适合儿童在兴趣和能力上的广泛个别适应发展方