《幼儿园教育指导纲要》(试行)语言领域PPT课件第二章-《幼儿园教育指导纲要》(试行)语言领域.pptx

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1、 学习目标：学习目标：1.理解、掌握新纲要（语言领域语言领域）内容。2.了解全国优秀幼儿园语言教育的成功案例。一一.新纲要（语言领域语言领域）的目标的目标（一）五大目标 1.乐意乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。（二）学前儿童语言教育目标结构：1.学前儿童语言教育的终期目标2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标3.学前儿童语言教育活动目标（三）学前儿童语言教育目标的分类结构：1.倾听行为培养 2.表述行为培养3.欣赏文学作品行为的培养 4.早期阅读行为的培养 1.创造一个自由、宽松的语

2、言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力.3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。教师应当做什么，如何做；

3、不以固定的知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习。1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。环境。2.幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想

4、、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。四.新纲要（语言领域）的主要精神 关注幼儿语言发展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读教育，注重让幼儿在活动中发展语言，关注幼儿语言能力的发展。浙江省杭州市余杭区临平二幼“幼儿故事会”活动（大班）。1人人讲故事：（1）幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故事”主题墙上。（2）幼儿自选讲故事的时间。（3）设计并张贴故事日历。2人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题：讲故事的要求有哪些？（讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。）评委怎样听故事?（听的时候不讲话、眼睛看小朋友、不能玩玩具、讲完以后要拍手。）评委怎样评价别人?（奖牌皇冠帽、五彩花环、爱心，鼓励牌。）（4）讨论结果公布：教室里和家园栏。故事会使幼儿有了多方面的发展：（1）能在别人面前完整地讲述一个故事。（2）知道生动讲述故事的几个要素：语言、表情、体态。（3）学习正确评价他人和自己，勇于挑战自我。