《写作：怎样选材》教案.docx

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1、写作：怎样选材教案教学目标1 .在阅读教学和既有写作枳累的基础上，认识直接材料和间接材料。2 .引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。3 .指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到其实、新颖。教学课时2课时第1课时课时目标1 .在阅读教学和既有写作枳累的基础上，认识直接材料和间接材料。2 .引导学生体会选材对于写作的意义，学会围绕中心选材。教学过程一、导入新课1.I可学们，提起写作，很多人就会在心里发愁，愁什么呢？下面两幅漫画，生动形象地反映了一些同学的写作现状。课件出示写什么呢？我的作文数为什么这（生看漫画，自由发言）Wi设一愁没有材料,二愁写作只会记流.水账，写不出

2、翼情实感，导致作文分数低。2.“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文差J同学们写作最大的难题是“巧妇难为无米之炊”没有材料；其次是“狗咬刺猾无从下口”不会选材。写作材料从哪里来？怎么去选择材料？我们今天就一起走进作文课怎样选材一探尢竞。（板书文题）【设计意图】以两幅漫画导入，贴近学生的写作实际，容易引起学生的共呜；立指写作困境，较松导入课题。二、闲云潭影日悠悠认识材料1.回顾课文，分析写作材料的来源。（1）回顾我们本单元学过的两篇文章，作者在文章中引用r大量的材料。结合PP,请同学们说说这两篇文章的作者运用了哪些写作材料？日课件出示示例一：叶圣陶先生二三事体现叶圣陶先生待人厚和律己产品质相应的事件分别

3、有：待人厚：修润文章（第3段）；恭送客人（第4段）；真诚回信（笫5段）。律己严：写文章主张写话”（第6段）：文风重视简洁（笫7段）：写作力求完美（笫8段）。示例二：最苦与最乐中列举的事例或引用的名言、俗语：列举圣贤豪杰、仁人志士一奉子梆在忧国忧民的事例。引用古语“如择重负”、俗语“心上一块石头落了地”、孔子的话“无人而不自得”。引用孟子“君子有终身之忧”、子“任重而道远.死而后已，不亦远乎”的话。（生阅读材料后交流、讨论、作答）31设“示例一”直接叙述叶圣陶先生的事迹，是作者的亲身经历、亲闻亲兄，是直接材料。“示例二”列举式,引用他人的事例或言语，是从读过的书薪、文章中获得，艮间接材料。（2）

4、请同学们速读教材P98的知识短文怎样选材，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳.日课件出示直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等.这类材料广而杂，有利于车富写作的素材。2.结合课文，判断材料类别.分析课文邓稼先，说说文中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果？旧课件出示1950年邓稼先在美国获得溥士后，立即回国。1958-1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民

5、共和国核式器发展的运议书。将殊年代，邓稼先於理好各种矛盾，说服两派继续工作。1971年，邓稼先写一封短信证实中国独立自主研究原子武器。1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。JR设0)是直接材料,作者亲自经历、亲眼所见,使文聿真实感人。是问按材料，是邓稼先去世后，作者从别人叙述中得到的材料，使文中人物形象更丰满。立接与间接材料然合使用，多角度、多方面表现邓维先的精神品质，使文章内容中常、人物形象更丰满。师小结:海明成说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋观察对作家写作来说非常全要。因为通过观察可以获得一些直接材料，符其运用于写作，更有利于表达人情实感。除了直接材料，我们通过阅读

6、等其他途径获得的间接材料广而杂，写作时加以运用，有利于丰富写作的内容.因此，直接材料和间接材料，都是写作所需要的.【设计意图】.本环节先引导学生回题本单元课文中的选材，认识直接材料和间接材料。再通过分析邓标先一文中遗抒的材料，让学生辨别直接材料和间接材料，并了解两种材料结台运用的好处，进一步加深学生对直接材料和间接材料的认识。三、江湖夜雨十年灯一积累材料师：积累了丰常多样的素材，才能在写作时言之有物，有选择的余地。那我们该如何去积累这些材料呢？I.听故事，学方法.师：请同学们阅读卜面这个故事，思考一下，我们应该如何积累写作材料？0课件出示法国作家莫泊桑初学写作时，1.次想把听来的几个故事写成小

7、说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察,终于创作出成功的作品。（生阅读材料，交流、思考）JR设生活是写作的源泉,从生活中取材,首先妥善于现察，并且观察要细致、深入。2.析经典，看方向。师：请同学们回想一下我们已经学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的呢？日课件出示4散步中莫怀戚与家人一起散步.在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感；g荷叶母亲中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；金色花中泰戈尔由金色花联

8、想到母爱的圣洁与人类天性的美好：E老王中杨绛在落难之时与穷困、孤苦、善良的老王的珍贵友谊中，体悟到普通人的人性之美以及作为知识分子没有平等对待他人和尊重他人的反省。（师引导生分析经典文章，生交流、思考）3i设用心感悟材料,并写出自己独特的体会。用心感悟,就是在对生活的体验中，发掘人、事、好、物毯含的深意，获得启迪。3.作比较,知取舍。师：在生活中，我们会见到各种风景，会邂逅些人，经历很多事，产生些特别感受，对于这些素材,我们应该如何选择,如何积累呢?JR设要学会缔选。身边的人谁更有挣点，啷件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳人心的东西很多，要在脑海中过谑，从中选取印象清晰、

9、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，才能更好地表情达意。师小结：学会观察生活，对生活的人、事、物、景中蕴含的深遨用心感悟和思考，地后加以筛选，选择其中印象最为深刻，的触动心灵的事件进行积笈，才能在我们具体的写作实践时，有材可选。C设计意图】本环节旨在通过听故事、析经典、作比标三个小活动，让学生明确积累材料的方法就是对生活中的事件细心理察、用心感悟、筛选过海。四、云想衣裳花想容选獐材料I.分析课文，知道如何选择材料.师：积累了丰富的材料，我们在写作时才能有事可写，有情可发。但是，这些材料在写作时是否都可以选用呢？下面我们依然从课文中寻找方法，看看写作时该如何选择、取舍材料。曰课件出示（D叶圣陶先生

10、二三事一文，前半部分选取修改文章、恭送客人、真诚回信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美镌：后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质。（2）6阿长与（山海经译一文的中心人物是阿长，重点表现了她虽不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，却让“我”永远感念。围绕此中心，选择以下材料来写：阿长名字的由来（珞）；阿长喜欢切切察察（珞）；阿长睡觉接“大”字（略）；阿长正月初一早晨让“我”吃福橘（略）：阿长讲“长毛”的故率（略）：月长为“我”买山海经（详）.（生交流讨论后发言覆设（1）叶圣陶先生二三事围绕叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的美好品虞，选择典型事件作为材料，很好地突出了中心。所以选材

11、要围绕中心进行。（2）阿长与山海经的中心主要体现长妈妈对“我”的关怀及“我”对长妈妈的感激、怀念之情，逸挣最有利于表现中心的材料长妈妈给“我”买山海拄，迸疗详细描写。其他与中心关联不太紧密的事件略写。选好材料后要注意围统中心恰当安排详略。2.结合实例，学会选择材料。师：如果以一个勤于思考的人为题写一篇作文，你会选择卜.列哪些材料？二课件出示(1)他有时候一边吃饭1.边看书。(2)他常常一边看电视一边看书。(3)他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。(4)他的问题特别多，总是喜欢问为什么。(5)他写作业认真。(6)他从不抄袭别人的作业。(7)他一股不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。(8

12、)在课堂上，他举手是最积根的，而且敢于表明自己的观点。(9)下课后，他经常到老师办公室问课上没有听懂的问.题。(10)他从不迟到早退.(11)他看到老师总是主动问好。(12)他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。(生自由发言)31设困绕中心，选择(3)(4)(8)(9)(12),其他材料与中心无关。其中(8)(9)可以详写，这两个材料更能体现他爱思考的特点，可以更好也表达中心。3.课堂实践：练习选择材料。师：请同学们利用刚才所学的内容，按照下面的耍求完成教材P99写作实践一”。(1)请同学们思考写作过程(步躲)，说说应该按照怎样的顺序写作.设身作过程分为审题、确定中心、选择材料、组枳材料行文。

13、在写作之前，我们首先要审题，确定好写作的中心，才能明确应该选择怎样的材料.(2)根据文题要求，我们可以确定表达什么中心？你可以选择哪些百.接材料？哪些间接材料？把你想到的所有材料填写出来。(越买越好，限时5分钟)课件出示中心：你想表达的中心是一围境这一中心选择的材料是：详写咯写（小组讨论，全班交流，集中点评）设材料：直接材料可以是街道的环境，如街道两旁的掾树、花及、路灯、送筑、商店，街道的路面：有地方挣包的风景，如特色的小吃街、民间艺术的活动点（民间老年舞蹈活动、民间剪纸艺术等）：街道上的行人，如十几年来住在一条街道的邻居、街道上有名望的人，面孔熟悉但不知道姓名的人：街道上发生的故事.如在这条

14、街上亲身经历的事、亲眼见到的事、听到街头巷尾人们议论的事等.间拄材料可以从报纸、杂志寻获得或是听老人讲述的一些材料，如街道的历史、街道几十年来的变化、这条街曾发生的故事。中心：可以是街道的沧桑变化、街道的地方特包、街道的动人故事、街道的美好回忆示例：中心是街道十年间的变化，体现时代在发展、社会在进步。选材：材料一：街道的环境在变。（略）（从街道各种设施、卫生、环境等方面来耳，十年前街道坑坑洼洼、破旧，光光秃的，没有任何设施，现在平坦、整齐、干净、道旁绿树成荫材料二：街道的人在变。（带详）（从人们的生活情景、精神面悦来写，十年肺人们无所事事、游手好闲，打麻将、大声吵闹成风，现在人们白天忙忙碌碌，

15、积极工作煤钱养家.晚上做炼身体）材料三：街道的邻里关系在变。（详）（从街道的人邻里之间关系冷淡、漠不关心，到最近一家有难处周围邻居携手带他渡过难关，来体现他们和谐相处、互相帮助的中心。）【设计意图】本环节旨在通过两项活动的开展，让学生学会选择材料。回顾课文，总结选材的两大要点，即围绕中心选材和注意材料安排的洋喀：实践活动，力求将理论与实践相结合，引导学生掌握选材的两个要点。第2课时课时目标1 .指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。2 .在写作实践中学会多角度选材.教学过程一、交流展示师：上节课我们学习了如何围绕中心选材，并注意安排好材料的详略，课卜.同学们根据这个要点，以晒晒我们班的“牛人”3为题，选择了材料并列出了提纲。现在，我们来晒晒大家的提纲。1.学生小组内展示交流提纲，同学互相点评。3 .选择23份优秀写作提纲，班级桀中点评。【设计意图】.本环节旨在以展示提纲的方式导入新课，同时达到了检查作业的目的。二、横看成岭便成峰选材突破1.分析课文