2024年千米的认识说课稿（精选8篇）.docx

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1、2024年千米的认识说课稿（精选8篇）篇1:千米相识说课稿北磴区人民路小学王凤各位领导、各位老师：大家好！我今日说课的内容是千米的相识，我打算从以下这八个方面绽开说课.首先是教材简析一.教材简析千米的相识是西I币版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时的教学内容，属于小学数学空间与图形这一领域.千米是比较大的长度单位，教材共支配了两个例S1.例1主要是通过主跑情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知.例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体聆、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念,并引出1000米=1千米,教材设计了多个生活化的活动，增加学生对千米的

2、感性相识，尽可能地发展学生的空间观念.二、说学生在正确理解了教材设计意图的基础上,我仔细分析了本班学生的实际状况在学问基础方面学生在二年级上期已经有了米、犀米的相识,知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、建米的含义，建立了详细的表彖.在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活阅历,初步养成了合作学习和沟通的实力.千米的空间观念的建立要躯学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理实力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点.三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注意所学学问与日常生舌的亲函联系：应注意使学生在视察、燥作等;舌动中，获得直观

3、阅历.结合我对教材的理解彳体班学生的实际状况，我拟订了以下教学目标：1 .在i三的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念,知道100O米=1千米2 .培白学生的视察实力、实践实力.发展学生的空间想或实力.3 、能解决T有关千米的实际向曲，体验千米的应用价值.4.感受教学与日常生活的亲密联系，增加数学学习的自信念.这四个目标，其中第1.2点目标是针对学问与技能领端g出的，第3点是针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感看法价值观的培育,这三维目标有机整合、触会贯穿，使学生协调发展.四、说教学市难点找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学更难点是在活动中体检千米的含义，正确建立1

4、千米的长度观念.五、课前打管为了能顶当完成这节课的教学任务，我课前将全班学生分成两组，第一组学生沿着学校操场跑5周，登记所用的时间；其次组学生沿若学校援场走5周，登记自己所走的步数和时间.六、教法与学法依据课堂教学应以“学生为主体，老师为主导”的新课程理念,本课教学实行“以学定教，I顶学而导”的方法，依据学生学习的实际，敏捷地组织教学环节，设计有效的教警舌动，让学生在实践、探究、沟通中学习.我拟订了以下教法：以学定教、顺学而导.复习引入、情量激图、引导发觉.学用结合.学法：视察、想象、脸证、类比推理.七、说教学流程通过对故材的分析，以学生发展为本的.激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事敢学

5、活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解驾驭基本的数学学问和技能.数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历,因此我是这样设计教学过程的.（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）体睑感受；（四）巩固应用.（一）激起引入创设至舌中的情景，目的是让学生感受数学的亲和力，激发学生对本节课学问学习的愿里.所以刚开课我就创设了这样的情景：在阳光明媚的三月，老师去了成都，一路上还录了象，你们想看看吗？在学生热忱洋溢时，播放录坡：（课件：汽车在告知路上行使）看了录象让他口说说都看到了什么?当学生说到路牌时（课件：特写一个路牌200km）老饰追问：在这个路牌上你又看到了什么？学生会发觉两个新的字母k

6、m,接着让学生说说它表示的意物假如学生旎说出km表示千米，老师谡予鞠定,并引出蜩,假如学生不能说出来，老师可以干脆介绍：这是一个新的长度单位一一千米.关于千米的学问你想了解些什么呢？让学生提出问Sfi,然后老师揭示课Sfi,今日我们就TS来相识千米，解决同学们关注的问题,并板书蛔千米的相识”.（二）初步砌（教学例】）接下来对千米进行初步的感知,教学例1,在这里我设计了4个层次：详细感知一加深理解一抽象锁念一课堂活动详细感知这一环节我留意遵循了学生相识事物从直观到抽象的认知规律注意咫学生新学问的学习建立在已有的学问问历里虻上于是我首先让学生比划以前我们相识过的长度单位：厘米、分米、米.通过比国1

7、米，知道假如我们把手警伸直可能有1米多一些.在次基础上请8个小弟友伸亘手殍手拉手站成一排，大约就是10米.让学生视察10米的详细长度,感觉到10米比较长.做如80个小挚友手拉手站成一排有100米大约就是我们年级两个班的同学手拉手站成一排.让学生依据10米想象100米的长度,学生很简单的发觉100米比10米长得多.100米都这么长，那100O米须要800个小弟友手拉手站成T,800个小挚友相当于我。殍校一、二、三.四年级的学生全部站成一推，那个队伍会是f十么样呀？学生通过合理的想象会由衷的体会到100O米好长啊！这里把抽象的数字800转化成形象的、熟识的事物,目的是为了让学生更好的建立1000米

8、的概念.这个环节的处理要充分运用老师郎扬顿挫砌I学语言帮助学生在原有学问的基拙上进行合理的想象,从亘观的10米，过度到比较长的100米，最终感知100o米的长度.2、加深理解为了加深理解我选择了学生特别熟识0三学校作为参邮物,让学生进一步体蛉千米的含义，从学生身边的事物入手最大限度的调动学生的学习主动性.老师告知学生我们的教学楼大约长50米，1000米就相当于把20惮这样的蚊学楼连成一排，让学生结合实物想象1000米的确很长.通过800个小挈友手拉手站成一排、20佛教学楼连在一起这两个;舌动有效的突出了本节课的重点，体验了千米的含义，建立千米的空间观念.3 .抽象概念刚才的这些长度锐如我们仍旧

9、用米尺1米1米的去量很不使利，这娴要有一个更大的长度单位来测量,它就是千米，所以长度单位千米是用来测量匕饭长的距离.千米也叫公里，10米等于1千米，同时进行板书.4 .课堂活动在相识了千米后，让学生说说生活中哪些地方用到了千米作单位，闾学们会依捱自己的生活阅历的积累进行沟通，老师也要收集素材并展示给大家看（课件展示一些用千米做单位的）.这个练习的设计目的是让学生对千米有更深的相识，感受数学学问在生活中的应用.（三）体睑感受（教学例2）课标指出：教材为学生的学习活幼供应基本线索，老师应依据学生的实际状况,敏捷地创建性地运用教材.本节内容的例2须要让学生到操场题或走1千米，让学生实际感受100O米

10、的长度.课前我到学校体育组了解到：二年级的孩子假如走1千米大约要20几分钟，悔如跑1千米大约要10分钟.怛如将这一环节支配在课堂上去体的，会花去大的课堂教学时间，势必会影响其它环节的教学，所以我把这一活动在课前进行了处理,数学时只是让学生反馈活动结果与收获.接场一周是200米，5周就硼子是1千米.例】是让学生爆象1千米的长度，例2则给了学生一个i三的1千米的长度.让学生汇报自己跑1千米用了大约10分钟这一秘甥艮市要：它既地让学生感受到跑完】千米用的时I瑜长，还能让学生知道自己跑10分钟的路程大约就是1千米.沟通了所用的时间后再让学生谈谈身体的反应,从感细艮累.腿软等现象中感受1千米太长了.其次

11、组同学汇报自己走完1千米大约要用20分钟,从所用的时间特长、步数特多、不易散清这些亲身体脸，一方面感受1千米的长度，另一方面也让学生相识到自己走20分神的路程大约就是1千米.通过这些体验活动，不仅让学生从生理方面感受1千米很长，而且还从用时的多少上再次加深学生对1千米的实际长度的相识，并驾驭了估测1千米长度的方法，更好的突破了本课学生学习的难点.（四）巩固应用数学学问来源于生活，可以解决生活中的实际问Sfi,为了让学生屉受数学学问的应用价值，我设计了让学生在生活中确定100o米长度的;舌动.小挚友每天在学校上学，对学校四周肯定很熟识，依据自己对千米的相识，以及走1千米、幽1千米的时间来估计一下

12、：从学校大门动身，走到IE里大约是1千米.（让学生小组探讨完成）在学生回答的基础上千米相识说课稿老师总结：有的小学友正喻立了千米的概念,有的还不够精描,老师也去测量了一下,（课件展示：学校到各个方向的1千米图）从学校大门动身，经车站到区门诊、到龙凤桥南桥头.到天奇花园；经和平路口到中山路/J学、到体育场、到锦绣江山都是1千米.把这些正确的1千米的实际长度呈现给学生,并让学生放学时，结合回家的路途去走T,再次感受1千米的长度和所需的时间.以上各个环节，学生在老师创设的一个又一个活动情景中相识了1千米，建构了千米的长度观念.八、板书设计篇2:千米相识说课稿100O米=1千米（公里）100Om=Ik

13、m本课的板书设计力求简明扼要，体现了本节学问的击点.回顾整堂课的设讨，我把教学植于生活，将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到，有价伯，适合学生发展的数学学习过程.让学生真正感受到敢学的魅力，体袈到学习数学的乐趣.以上就是我对千米的相识的说课，敬请各位老Jm指责、指正.感谢！篇3:千米的相识说课稿教材分析千米的相识是九年义务教化六年制小学数学三年级上册第7-10页的内容.千米的相识是理数学量与计量学问的一个田要内容.它是在学生学习了米、分米、度米、碾米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基拙上进行教学的.大纲明确指出：“要*视从学生的生活阅历和已有学问中学

14、习数学和理解数学.由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位,学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难.因此，我认为本节课的出点是使学生建立千米的观念,在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点.为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性相识.依据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1 .学问目标：使学生初步相识长度单位千米，建立1千米的长度观念,熟记1千米=100O米，并能进行简洁的化聚.2 .实力目标：在相识千米的过程中，培育学生的视察、I:用1.抽象、概括实力，猊用千米正确估计物体的长度.3 .情感目标

15、：通过小组合作、沟通，使学生在探究和合作过程中获得胜利的体蛤.本节课的课时支配为1课时二、邮法教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况,由于学生已经学习了米、分米,厘米毫米等长度单位且三年级学生楸i最初步的感知长度的生活阅历从基础学问和基本技饶方面来看，打算状况是良好的,但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念，还存在肯定的难度,而对长度单位千米相识不深化，必将导致市量单位运用不合适，以及估计物体长度不精通等相误，介于学生思维发展的阶段特点，我采纳了视察法、试脸法及会试练习法，并阳所学学问与生j舌中的实际阅历建立联系.这样的学习方法，让学生在亲身体蜿中学习学问，使他们感受到

16、数学就在我们的生活中.三、说学法老须要成为“善教者”就必需对学生进行学法指导，因为“方法是打开学问宝寿的钥匙.同教法一样，学法指导也必需依据学生特点与学习内容进行优化组合.在分组礴时，指导他们学会视察、比较、分析、抽象、概括的思维方法，学会合作与探讨，在相识千米时，指导他们学会自学与总结.四.说教学程序（一）复习导入1.一米也许有多长？2.出示米尺，让学生说说米尺的作用.3、当我G就1员数学课本的宽，铅笔盒的淳度时，是不是还用米来测出?当米尺测盘这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、亳米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4.例如我C座测量一下学校到君悦花园的路程究竟有多长？你有没有方法？依据学生的回答整理，当测量