【《幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究》5200字（论文）】.docx

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1、幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究摘要玩具是幼儿成长过程中必不可少的重要因素，也是幼儿在语言、动作、情感和社会性发展的游戏中的重要支撑。然而，在某些游戏功能中，儿童在玩玩具时，往往会在不同因素的影响下争夺玩具。对此，本研究首先考察了幼儿对玩具的行为表现，并将幼儿玩具斗争的表现分为口常生活中的三种类型：因占有物品而引起的混合、因不同意和顺从而引起的斗争；其他儿童的模仿竞争，并从环境因素中的家庭因素、教育机构和儿童臼身因素两个角度分析了儿童争夺玩具的原因,最后从家庭和教育机构的角度提出了以下教育策略:家庭方面，我们需要要求理性的爱，与幼儿沟通，教会幼儿礼貌的表达方式，教育幼儿谦逊和相互分享；另一

2、方面，教育机构必须为儿童提供足够的玩具,为幼儿树立榜样，制定游戏规则，并与家长共同努力进行家园教育。关键词：争抢玩具；环境因素；教育策略目录一、前言3二、幼儿争抢玩具的表现4()物品占有引起的争抢4()意见分歧维护规则引发的争抢4（三）模仿其他幼儿的争抢4三、幼儿争抢玩具现象的原因分析5(一)环境因素51 .家庭因素52 .教育机构因案5（二）幼儿自身因素6四、幼儿争抢玩具的教育策略7（一）家庭方面71 .坚持理性施爱72 .与幼儿沟通，教给幼儿礼貌用语73 .教育幼儿要互相谦让、分享8（二）教育机构方面81 .提供给幼儿足够的玩具82 .为幼儿树立榜样93 .游戏规则的制定94 .家园共育9

3、结论10参考文献H一、前言玩具在儿童的持续成长和成熟过程中发挥着不可估量的作用，相关研究表明，玩耍有助于儿童的身体发育、智力成长以及情感和社会发展。幼儿园儿童的常生活是以玩具为基础的，教学和玩游戏是儿童日常活动的主要内容或生活方式，大多数游戏是以玩具为基础制作的。各种因素的作用，造成了孩子争抢玩具的现象。由于许多小孩子没有正确处理争夺玩具的问题，他们对自己和他人产生了许多有害的影响，这不利于他们身心健康的成长，也不利于个性和良好道德的发展。本文想研窕孩子争玩具的行为，分析孩子争玩具的原因，进而制定明智的教育策略。幼儿争抢玩具的行为是幼儿园较为常见的不当行为，是幼儿在一些特殊情境下，为保护H身利

4、益或表达内心感受而选择的一种方法。在儿童的日常活动中，儿童边玩边学，游戏活动是儿童日常活动的主要内容或生活方式。这也将增加儿童接触玩具的机会，并且幼儿在开始玩玩具后抢夺的可能性相对会提升，因此他们在玩具后的抢夺可以发生在一天中的任何时间，例如在吃饭后。孩子们喜欢去角落里玩玩具。他们喜欢玩积木或者玩卡片等。但是在儿童角落的活动中，经常会有两个孩子互相争夺玩具或者游戏素材。当他们看到老师来到面前时，他们喊道：“老师，他抢了我的玩具。”此刻，老师只是说：“不能抢孩子的玩具。大家要学会分享，分享才能一起玩。”听了老师的话，孩子们相处的很好，也玩玩具，但是很快也会发生同样的事情。幼儿园玩具有限，玩玩具的

5、人很多，抢夺玩具的现象自然而然的就会出现了。二、幼儿争抢玩具的表现幼儿之间的玩具争抢抢是儿童交流中一种直接的、公开的、明显的对立现象，往往表现在儿童的心理和行为上。孩子争抢玩具引起的心理抗拒，可以从孩子的表情、语气、状态等方面反映出来，如孩子音量增大或明显生气。行为上的反抗强于心理上的反对。当幼儿争夺玩具时，对立的行为是争吵、打架等。在这两种对立现象的基础上,幼儿争夺玩具的一般表现为:一是对物品的占有之争，二是意见不一致，三是和其他孩子一样开始争抢。（一）物品占有引起的争抢在皮亚杰的认知发展理论中,他指出2-7岁的儿童处于前运算阶段,以自我中心为特征，表现为这个阶段的儿童只从自己的角度和观点去

6、理解事物。而不是从一个客观的、另一个人的角度和视角去理解事物。起初，进入一个小社会群体的小孩子不知道这个共同的概念，把他们喜欢的玩具当成自己的。即使有其他类似的玩具，他们仍然争夺别人的手,甚至引起哭泣，殴打等不良行为。（二）意见分歧、维护规则引发的争抢在自我中心阶段，孩子更倾向于从自己的角度和视角去思考，希望别人认可自己的想法，而不是从别人的角度和视角去客观地认识事物,这就容易在孩子中产生意见来纠纷和篡改规则。（三）模仿其他幼儿的争抢模仿是幼儿通过观察和模仿他人的行为来提高技能和学习新技能的一种学习行为。模仿是人类天生的本能，是儿童重要的学习方法。教师和同龄人的行为宜接或间接地影响着儿童，是他

7、们学习和模仿的对象。幼儿园里也有小孩子抢其他孩子的玩具，其他孩子觉得抢玩具很有趣，于是就模仿同龄人抢玩具，有时甚至会聚在一起抢。三、幼儿争抢玩具现象的原因分析(一)环境因索1 .家庭因素家庭是儿童的第一居住地，儿童的社会性发展始于家庭。不恰当的教养方式，如过度溺爱、过度权威等不恰当的方法，对孩子日后的人际交往造成严重的不良影响。许多父母对孩子的学习不够重视，无法与他人分享。父母温和的教养方式强化了孩子以自我为中心的心理,孩子往往会变得自私。现在独生子女越来越多，大部分父母并没有强加给孩子什么，只要孩子提出要求，父母就回应孩子的要求。如果事情维续这样下去，今天的大多数孩子不会忍受丝毫的抱怨。对幼

8、儿过于认真的家长如果面对幼儿争抢玩具的现象，他们会责怪孩子的错误,要求孩子放弃玩具。如果这种情况继续下去，孩子们会感到内疚，他们常常认为自己的行为是错误的，违背了父母的意愿。2 .教育机构因素孩子争玩具的现象，一方面是因为教育机构，另一方面是因为教育机构的玩具不够多，种类不丰富或者更换玩具时间太长，这样就会让孩子对自己的玩具失去兴趣。他们总觉得别人的玩具比自己的好玩,就会和别人开始玩具抢夺。另一方面，老师的决定是不恰当的。学龄前儿童日常任务繁重，为了照顾好每个孩子，必须时刻关注孩子的安全。因为玩具打架现象经常发生，所以老师会有负面情绪，不耐烦的骂孩子或者没收玩具。虽然斗争暂时解决了，但是孩子不

9、明白自己做错了什么，觉得不甘心。下次面对类似的情况，还是会继续抢夺。很多老师对幼儿指导不当，往往认为幼儿的在一起行动就是合作。在孩子争玩具的时候，老师只是用干巴巴的话阻止孩子打架，而不是努力倾听孩子的声音，然后用孩子听得懂的语言跟孩子说话。孩子之间互相沟通交流，让孩子愿意听老师的话，真正懂得分享。其次，幼儿园本身条件有限，缺少足够的玩具。小孩子看到别的孩子在玩什么就想玩什么。一个孩子好不容易得到的玩具怎么能轻易和别人分享？因此，幼儿争夺玩具是不可避免的。（二）幼儿H身因素目前的事实表明，争夺玩具的现象部分是因为幼儿没有分享意识,社会性发展不完善。皮亚杰的研究发现，在儿童早期，儿童自我意识发展的

10、一个特征是“以自我为中心”O这个阶段的孩子只是在自己兴趣的基础上思考问题，所以容易产生F1.私的心理和行为。通常出现这种情况，老师会直接介入，要求孩子交出玩具。即使孩子以强势的态度暂时放弃了玩具，这也只是对老师权威的臣服，而不是分享与其他人。诚然，孩子不懂分享与后天的教育有很大关系，这无疑也与他们的心理发展水平紧密相连。所以在游戏过程中，无论孩子是否分享，孩子都没有体验到游戏带来的真正快乐。因为孩子调节情绪的能力差,所以会因此而不满，甚至尖酸刻薄。可见，孩子争抢玩具的部分原因也是孩子自身的原因。四、幼儿争抢玩具的教育策略（一）家庭方面1 .坚持理性施爱只有严爱结合，才能教育好孩子，才能真正对孩

11、子负贡。有些孩子一出生就生活在一个“以F1.我为中心”的环境中，生活在一个“理性”和优越感的环境中，然后在行为上表现出自私自利，只知道索取，却没有给予他人。此外，在儿童能够区分“你”和“我”之前，他们就知道他们把玩具视为自己的，不与他人分享。在这个阶段，家长不要认为这是孩子的“智慧”，而且以后会和别人的分享中吃亏的。2 .与幼儿沟通，教给幼儿礼貌用语小班的孩子已经有了自己的思维方式，作为幼师和家长有必要多和孩子沟通，平等对待孩子，让孩子体会到家长和老师的欣赏和意义。在幼儿的交流过程中，允许察觉争夺玩具中的不准确之处，并尝试F1.己解决；将他们渗透到日常生活中，抓住一切机会教育幼儿，并创造正确的

12、方式与他们一起相处。由于幼儿的认知水平较低，理解大人的语言并不容易，所以家长要用孩子能理解的语言向孩子解释道理，让孩子和谐相处。比如父母可以巧妙地把玩具共有的话术运用到可以产生“替代性强化”效果的故事中。父母应该鼓励幼儿与他人交流。当你想玩别人的玩具时，不要抢别人的玩具，不经过沟通就玩，这样做是交不到好朋友的。这样，小孩子就明白抢夺玩具是不对的。事实上，幼儿之间关于玩具的冲突在某种程度上给幼儿创造了一个相互交流和沟通的机会，家长可以及时抓住这个机会，提高幼儿的同伴沟通能力。比如“我能和你一起玩玩具吗？我有变形金刚，我们一起玩吧。父母教孩子礼貌用语，让孩子知道分享的快乐。3 .教育幼儿要互相谦让

13、、分享孩子玩的时候，不可避免的会产生冲突。家长不要处处保护孩子,不要过多干涉。他们应该让孩子自己处理问题，孩子有自己的发展状态。比如:他们争玩具的时候，家长不要马上干预，而是让孩子H己尝试解决问题。例如，通过交换玩具，他们可以让孩子意识到“自己的”和“别人的”之间的区别。学会如何逐步解决冲突，达到想要的妥协和沟通。当两个年幼的孩子为玩具打架时，大多数父母会告诉他们的孩子停止打架，并说：“爸爸妈妈会给你买一个。”这样下去，小孩子就不想和别人抢夺了，只会去让父母来满足自己，会对小孩子之间的交流产生不利影响。如果孩子总是抢别人家孩子的玩具，家长就不得不T预，否则孩子会养成以自我为中心的性格，这不利于

14、日后人际交往能力的发展。（二）教育机构方面1 .提供给幼儿足够的玩具提供足够的玩具是减少幼儿玩具抢夺的重要解决方案。在教学量大的情况下，老师会有更多的时间让孩子玩玩具、看电视或者从事户外活动。孩子的独立活动往往会涉及很多隐患，比如孩子之间抢夺玩具导致的相互攻击。毕竟，保证幼儿的安全是早教机构的重中之重。所以游戏要尽量以“平行游戏”为主。老师和保育员应该给孩子提供足够的玩具，足够数量的玩具可以满足孩子们的需要，以避免在游戏之间玩耍儿童因为玩具不足引起的争夺打架现象。2 .为幼儿树立榜样模仿是幼儿时期一种重要的学习机制和学习方法。在每一天的活动中，教师要有意识地为孩子创造一个模仿的榜样。当孩子主动

15、和其他孩子分享玩具时，老师也要适时表扬这种行为。在每天表扬一个小孩的情况下不仅能让这种行为保持的时间长一点，还能帮助其他小孩起带头作用。在孩子和膝相处的状态下，孩子争抢玩具的现象逐渐减少。3 .游戏规则的制定游戏有助于让孩子养成“礼貌、守法、公正和平等”的行为价值观和道德行为。因此，为了发展儿童的道德行为，行必要增加儿童遵守游戏规则的道德意识。通过老师和孩子对游戏规则的共同设计，让孩子明白在规则游戏中每个人都要遵守游戏规则，只有每个人都遵守游戏规则，游戏才能顺利发展。儿童与同龄人之间的友好协商、协作和交流，让每个孩子都能真正体验到交流、协作和分享的快乐。长此以往，孩子的契约精神和Ii1.制力会

16、在一次共同的游戏中得到提升。4 .家园共育苏霍姆林斯基说，“如果首先对整个社会和家庭没有很高的教育素养，那么老师们再怎么努力也不会取得完美的效果。”家长和老师良好的合作过程这是一个双方互相受益的过程，是一个家长和老师互相学习，共同发展的过程。在合作过程中，双方可以在交流中形成连贯、正确的教育理念，形成教育能量，扬长避短，产生最优的教育效果。家庭合作引导孩子解决问题，增加独立性。既然家庭教育与幼儿园教育同等重要，甚至比幼儿园教育更重要，那么幼儿教师就应该经常与家长沟通，让家长意识到家庭教育对幼儿教育的重要性，让家长意识到自己的言行。教养的行为和家庭哲学对儿童性格的形成和行为习惯的养成有重大影响。作为家长，我们要重视家庭教育，尤其是独身子女家庭，在学习教育中也要重视培养和分享