《燕子》教学反思.docx

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1、燕子教学反思燕子教学反思1作家宅下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光.课文一开始身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。寥寥几笔，就勾勒出活泼机灵的小燕子形以。仔细品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特别传神。教学中，我让孩子们也来当回小作家，抓住种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的存光。细细品味，把小燕子置身于这样一个美好的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！作者不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢

2、品。让孩子们说说自己的感受，幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜若身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树卜了。”E行之快。还有种“横掠过湖面，剪足或翼尖偶尔沾了下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么轻巧。教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中浮现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来.燕子B教学反思2*燕子力是我国著名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕了的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。这篇

3、文章不仅仅诃好，更重要的，那燕子被写得“神”了。结合课文描述燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不一样的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，漆成r活泼可爱的小鸭子.读写结合，通过课文提供的范例训练学生的写作能力.燕了邛教学反思3燕子是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖而上K行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。仔细看过课文后，我发现这篇课文中的第一、三、四自然段都是直接描写燕子的，关系非常密切.而第二自然段主要是写春景的“我认为可以把第二自然段单独拿出

4、来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲笫二自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的可爱和春天的美丽，激发他们对大自然的热爱之情。另外，作者用词准酹传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反宏朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。课堂上气宽较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交潦，整个教学过程中学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用，从而引导学生顺利完成了学习任务。燕子教学反思4燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和

5、它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候日习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情“作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反发朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积盛和内化,本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言枳极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中

6、。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、一转眼“横掠”等体会到燕子飞行的轻快.有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是王迪、曾馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于种无言的状态，这是让做老师的感到比较揪心的。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织掂力和阅读的理解能力。，燕子教学反思51 .感受燕子活泼可爱的特点和春天光彩夺目的景象，培养热爱大自然的思想感情。2 .学习课文特点观察，按一定顺序描写的方法.3 .学习文中生字新词。1 .有感

7、情地朗读、背诵课文。教学重难点：1. 了解课文从哪儿方面表现燕子的哪特点。2 .感受燕子的可爱和春天生机勃勃的景象.教学时数：两课时。教学准备：1 .教学挂图，小燕子歌曲录音带。2 .观察大自然变化，搜集描写春景特点的诗歌、词句、美文等。板书设计：1.燕子外形活泼：乌黑发亮俊俏可爱剪刀似的添生机K行优美：斜掠叫E沾谱赞歌帏歌有趣：落像音符（赞颂春天）教学流程：第一课时一.激情导入。1 .听歌的小燕子，你们喜欢小燕子吗？为什么？我们在什么季节才能看到它？2 .作家用优美的文字，画家用鲜艳的色彩，为我们描绘出他们看到的燕子。听范读，看插图，初步感受全文。二.挺体感知。1 .选择喜爱的部分朗读.2

8、.小组、全班交流朗读。3 .说说你喜爱的部分是从哪个方面描写燕了的。（板：外形飞行停歇）4 .在朗读中，你发现有什么不理解的吗？（鼓励质疑）（如第2自然段写什么，在文中有什么作用？文章最后句话右什么含义？燕子有什么特点，作者为什么要描写燕子？等,）5 .这节课，我们带着“燕子有什么特点”这个问题进一步读书。三.读中感悟“1.燕子的外形、飞行、停歇，具有什么特点呢？方法：先读书勾画有关的词语，再用自己喜欢的方式展示其特点，或画，或剪，或表演，可以找一两个I可学合作学习。2,全班交流学习。（相机板书）要点：（1）外形美丽可爱扣住羽毛乌黑光亮”，翅膀“俊俏轻快”，尾巴形似剪刀。（2）飞行姿势活泼机灵

9、扣住“斜”体会姿势美，“掠”表现速度快，“唧唧叫”表现快乐，“飞”“沾”表现燕子身体的轻盈.（3）停歇的样子有趣扣住“几痕”“五线谱”和“音符”想象有趣的景象。3.朗读课文1.3。4自然段.四.巩固练习。1 .背诵U3。4自然段。2 .体会课后第三膻两句话。3 .观察大自然春天景色的变化，搜集描写春天景色的诗歌、词句、美文。第二课时一 .其习导入。1 .背诵你喜欢的自然段。2 .第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句话有什么含义，作者为什么要写燕子？让我们通过进一步读书来理解。二 .读中感悟.1 .读第2自然段，想想它的作用。方法：先划分层次，了解内容，再对照插图体会句意，优美的句子还要多读

10、几遍，展开想象。要点：（1）写了两层。“春天来了”和“燕子回了”（2）对照插图，文中描写了春天柳丝千万条，带黄色,很嫩：草、叶、花色彩美丽的特点。（3）展开想象，“微风吹拂”F柔柳轻杨的美丽姿态“蒙蒙细雨”如烟如雾，滋润万物，给大自然带来欣欣向荣的变化的景象以及春天光彩夺目的景象。C4）燕了是春天不可缺少的使者，它使光彩夺目的春天更加充满生机。最后一句有过度的作用。2 .理解文章最后一句“谱出一支正待演奏的赞歌”。方法：找出文中与这句话相照应的句子，想想它们在意思上有什么联系。要点：（1）“春天的赞歌”是指赞颂春天万物复苏，大地呈现一片生机的歌曲。（2）这句话与第2自然段描写的春景相煦应。（3

11、）作者借想象点明了写作目的：表达自己热爱春天，赞美春天的思想感情。3 .感情朗读第2自然段.扩展学习。1 .你喜萩课文的写法吗？谈谈在写法上的收获，或者对文中好词佳句的体会。2 .你知道“光彩夺目的春天”是怎样的景象吗？交流搜集的资料。四.课堂练笔.学习课文的写法，以自然界的一个事物为重点，描写春天。五.课后反思。6燕子教学反思6燕子是一篇散文。本文语言清新明快，描写准酹生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文睁优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者时春天和对燕子的寻爱之情。作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，

12、品味文章内涵.我抓住重点词语，指导学生反史朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化.教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情竞，让学生真切地感受到燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到尊玳学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累.如：课文中，作者用都像赶集似的聚拢来，我引导学生展开想象，生.活中你

13、看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，下子就明白了春天来得很快，到处是幅生机勃勃的景象。我还让学生试若说说自己看到的场景由此展开联想，激发学生对语言的兴趣。整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交潦，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主人。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练他，锻炼孩子们的创造思维，提高写作水平。C燕子教学反思7燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的

14、休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生己经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。基于以上，我是这样开展教学的：首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生【可忆自己看燕子的情知，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据谡文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息.在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如

15、“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等诃句一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景:因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解r短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一臼然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住r燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的K行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“狼”字恰好写出了这种模模糊糊、胺腺胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们。通过燕子两课时的教