课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖.docx

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1、课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文胖乎乎的小手优秀教学设计等奖（一）活动激趣，描题引文1 .一手：请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。2 .画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮席，3 .夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了.（二）初读课文，了解大意1 .借助拼音读全文，标上自然段的序号。2 .读完后，说说读懂r什么.3 .补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈再欢兰兰的小手，是

2、因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白r,大家喜欢她的画，是因为。（三）逐段细读，识生字1 .听老师范读，勾画生字。2 .拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。3 .H1.示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。换偏旁：站一贴诗一等清一情看偏旁想字意：喜一“口墙一“土”拖一“才”帮一“巾”扩词熟记生字：张（）（）O咨（）（）O鞋（）（）（）变（）（）（）（四）朗读指导，感悟文意1 .朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（全读“那么多”、“

3、这一张”）句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、更多”）2 .创设情境，指导分角色朗读。（1）出示课文插图，联系课文说话。“全家”指哪些人？“这张画”指哪张画？他们为什么喜欢这张画？选来扮演爸卷、妈妈、奶奶，读读他们的话？（2）指导分角色朗读。爸爸：”这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”：语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”：笑着读）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（地读“痒痒”：夸奖的语气）（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）（4）老师叙述，请学生表演。（5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句

4、）（五）发散思维，扩展想象1 .出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会梢家人做哪些事情呢？2.看若自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？出示课后“说说做做”，练习说话。（六）课外活动回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。2、课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖教学重点：认识生字，会写6个生字教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。教学目标：1、学会认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利明读课文3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。第课时教学过程：一、看图激趣揭题看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么

5、事情？全家人为什么喜欢兰丝画的小手呢？请请读课文胖乎乎的小手二、初读课文1、师范读认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？2、初读课文（1）自读课文读准字音（2）找出课文中的生字,多读几遍出示带拼音的生字检查正音（3）找一找、标一标有几个自然段（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读读（5）师生正音三、生字教学1、合作学习生字2、交流学习方法3、用词语巩固识字四、写字教学看着1、师范写2、生描红交流3、声练写五、第一二自然段教学（一）第一自然段教学1、指导长句的朗读，2、用喜欢说一句话.3、读出喜欢的语气。（二）第二自然段教学I、人人都百欢兰兰画的这张画。读一读第二臼然段，你读懂了什么

6、？2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？加手势明读课文。3、兰兰不明白爸爸为什么再欢，会怎么问？问句的指导。不明白的语气指导。第二课时教学过程：、史习巩固生字二、第36自然段的教学自读全文。指名读一、二自然段。（一）第35自然段教学1、你们想一想为什么全家人都再欢兰兰的画呢？板书：爸爸拿拖鞋妈妈洗手绢姥姥挠痒痒2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比比谁读的最喜欢兰兰。（二）读最后自然段1、你们明白r全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白r.她会说什么呢？2、指导朗读明白了的语气。3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？4、那你会帮家了做什么事情呢？我替爸爸我给妈妈我帮

7、老师我为大家三、写字教学画笑兴会1、师示范2、生描红交流3、生练写四、全文朗读五，拓展教学内容概括：这篇介绍了关于胖乎乎的小手教案,胖乎乎的小手教学设计,胖乎乎的小手，希望对你有帮助！3、课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖设计思路：胖乎乎的小手写的是家人都很再欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独牛子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的.让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。一、探究课题课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究.可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的

8、课题），让学生进行板书。1.若学生对课文感悟的加深，再来理解课题.这在下面的设计有所体现。二、感知擅体可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，f解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。1、学生齐读后，教师引入：你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？请上来板书。2,师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。三、重点读悟这篇课文的内容很简堆，很形象，所以学牛.理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感爻兰兰勤劳、孝敬长辈的好

9、品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行至点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！让学牛.反史地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的胖乎乎换成什么词？大家是耳欢兰兰的画还是再欢兰兰的这双勤劳的手？在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家/,兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，竺兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？

10、让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的个孩子，我们要向她学习什么.在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教和不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会替、给、帮的用法,可以设计以下练习（投影出示）：我会说：我替爸爸O我给妈妈O我帮老师O我为大家OO最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。四、延伸拓展让学生画一画，说一说臼己的小手(投影出示)：这双()的小手替(这双O的小手给()。这双O的小手帮d这双()的小手为()。这双()的小手能()这双()的小手会().说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于说是一双勤劳的手，

11、可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，i隹觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透龙劳动，孝敬长辈的思想。4、课文胖乎乎的小手优秀教学设计等奖教学目标：1 .认识本课13个生字。会写6个生字。2 .正确、流利、有感情地明读课文。3 .养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。表演课文，激趣导入。S读课文，解剧本.1 .自读课文，完成填空。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白r,大家喜欢她的小手，是因为。分角色朗读表演2 .指导分角色朗读。爸

12、爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？先自由读体会。小组交流读，并可以互相指导共同提高.集体交潦。（教即可根据情况指名读或范读）3 .以小组分角色朗读表演。集体汇报表演“（注意激励评价）发散思维，扩展想象1.兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？4 .自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。OO课后作业回家用你的小手为家里人做一件事情.注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。5、课文胖乎乎的小手优秀教学设计等奖一、探究课题课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说说这是双怎样的小手（不局限于书中的课题）

13、，让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。二、感知整体可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限r标准答案或完整的答案.1、学生齐读后，教师引入：你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？请上来板书。2、师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出丝兰是这样一个小女孩的？学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情.三、重点读悟这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的.过程中体验、感受兰丝勤劳、孝敬长辈的好品谯，教

14、学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手替我洗过手绐啊！这胖乎乎的小手语我挠过痒痒啊！让学生反史地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的胖乎乎换成什么词？大家是芹欢兰兰的画还是喜欢兰竺的这双勤劳的手？在充分明读体险的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演.爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合

15、自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会替、给、帮的用法，可以设计以卜.练习（投影出示）：我会说：我替爸爸O我给妈妈O我帮老师（）我为大家OO最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。四、延伸拓展让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：这双O的小手音().这双O的小手给(。这双()的小手帮(),这双()的小手为().这双O的小手能().这双O的小手会()。说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，徙觉得自己的手及漂亮，谁觉得自己的手