课堂教学随感——心若在课不败 论文.docx

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1、课堂教学随感一一心若在，课不败【摘要】数学课堂教学是一门博大精深的创造艺术，同时也是一门遗憾的艺术。因为只要执教者稍一疏忽，课堂便会留有遗憾。作为教师我们都明白“学然后知不足,教然后知困”。良好的课堂固然可喜，遗憾的课堂亦有价值面时这种形势我们只有不回避，不掩饰，直面分析课堂中的问题,查找根源，寻求对策,才能使教学日臻完美。【关键词】送教课堂教学先决条件重要条件【引言】笔者曾在不同班级执教一节相同的课，面对不同的学生，不同的心态,却出现截然不同的教学效果，为了自己在以后的教学中不再出现此现象，为了提升自己的课堂教学能力，净心反思，深刻悟出一节成功的课必须做到“用心让学生喜欢你、用心做好准备工作

2、、用心投入课堂教学、用心反思总结”。最终心得为“心若在,课不败作为一名农村的首席教师一一每个月要送课两次。我任教的的工作量是每周22节课（两个班的数学兼体育、音乐），既然有幸荣获首席教牌的头衔，就不能徒有虚名.在中心校教研室的安排下，我于2020年12月24日到镇一所偏僻的小学送教.一路思索，学生不配合怎么办？课上搞砸了怎么收场？.志忑的心情真的是五味杂陈。但是，箭已在弦上，不得不发，开课通知己下，只能静心、用心全力以赴，自己在心里默默地开导自己，给自己打气一一，C?若在，课永远不败，这时的我反而全身心都轻松了。这所小学给我安排的是二（1）班的学生，当我走进全新的教室，看到一群陌生的面孔，心里

3、又没了底气。但是，不肯认输的我便开始枳极组织教学一一主动和他们打招呼，J解他们的学情，分发作业单“这班孩子很开朗，一会儿便和我混照这时，我便让他们自由活动，在他们活动的时间里我开始设计板书，全班孩子都争着抢若要帮我擦黑板，孩子的热情的同时让我对上课的信心倍增。上课玲响了，听课老师陆续走了进来。奇怪的是看到这么多人听课我竞点紧张感也没了.正式上课前，我先和学生们互动r一下：背r一首课前交给学生的儿歌（上课铃声响，端坐位置上，小手放平，小脚并拢，身体挺直，眼暗看前）。这样温馨的互动既能培养学生上课的良好习惯，同时也能提高学生学习的兴趣.课始：老师问同学们喜欢读故事吗？学生回答喜欢。教师边播放课件边

4、说：看,老和给同学们带来了（教师故意停顿一下，让学生说出一一西游记中孙悟空的故事。）教弧咱们一起来读一读，好不好？老师带领学生齐读，纠正读音（火眼金睛的瞄的读音。）课件接着出示故事，学生齐读。学生读完后教师提出问题：从故事中你知道了什么数学知识？生1：七七四十九，三七二十-O生2：七的乘法口诀。学生.回答完全符合我的预设，揭髭，板题一气呵成。这时，我的底气十足，思维如行云流水般地打开，教学流程高效轻松。特别是在编完口诀说发现时学生们的回答出奇得精彩，忘得了听课老师们热烈的掌声。这节课在我的精心设计、用心引导下完美收官，师生配合得异常默契，每一个学生都能找准自己的位置，积极思考用心回答我提出的问

5、题，学生们圈得细心讨论得激烈，算式列得准确口诀编得正确，他们的每根神经都被充分调动起来，7的乘法口诀在浓浓的乐趣中精彩地学完，得到/听课老师的一致好评“回校后，我又在自己的班级内上了同样的一节公开课，然而同样的教学却让听课老Mj大跌眼镜.学生的积极性虽在老师的次次激励下被调动起来但始终没能达到想要的效果，作为本班的数学老师我深感诲外。课堂上，学生们的表现始终不能和老师处在一个频道上，在编完口诀说4X7=28表示的意思这一环节中。学生的回答接连出错，答非所问，甚至不明白老师提问的目的。这情况是我始料未及的，这是乘法的意义，前面很多内容都涉及过。针对这一现象我及时调整方案一一引导、启发、再引导、再

6、启发。终石，在第5位同学口中得到了想要的答案。但是这一环节却浪费了很多的时间，不但影响了学生学习的信心，也打乱了我的教学计划，最终导致公开课最忌讳的事情发生了一一拖堂。然而，不可思议的事情又来了。为了验证同学们是否真正理解了乘法的意义，我又让一位同学来说57=35的含义，结果更是让我意想不到的是一一他竟闭口不答.怎么启发也没用。这时，我的心里有点发急了，但是作为示范课，我只/能转变战略,把上面环节中回答正确的那位同学请出来当作小老师再把5x7=35的含义说一遍，然后带领全班同学齐说一遍.这时的处理虽机智但又无可奈何，面对课堂生成的问题,我必须要认真处理一一索性放手让学生一个一个去说，去熟知这个

7、知识点的解决过程。功夫不负有心人，虽然教学任务没能按照预设的时间去完成，但在知识的处理上基本达到了想要的结果一一在多个学生的智尊中，学生终于说明白了结果：5x7=35表示5个7相加的和是35.遗憾总会在被动的教学中再现：拓展SX7=35还可以表示7个5相加的和是35,课前的预设是学生.回答出两种答案后，教师再借助点子图直观地演示：横若看一行有7个，共有5行，就是35个：登若看一列有5个，共有7歹J,也是35个。从而自然地过渡到一句乘法口诀可以写出两道乘法算式这个知识点中。没办法，我只好又改变教学思路，借助点子图引导学生观察、发现S7=35的不同含义。这节课下来，“惊险万千，坎坷不断”，老师教得

8、疲惫，学生学得无味，想要的效果与实际的结果相差甚远，引而不起、启而不发.出乎意料的结果让我很短狈。课后铮心滁思，用心寻找原因，认真分析自己和学生，我深刻悟出：做任何事情,都必须要用心去做，才能做好。第节课是借班上课，心里的弦时刻不敢松懈,处处用心，用心了解学生，用心设计板书，用心预设问题,用心寻找对策.始终把它当作是一堂能展示自己教学风格的课，因为用心，所以课才不会败。第二节课我真的没用心。一是对学校安排的这节课没用心，明明知道是公开课,却没有用心对待,觉得是在别的学校上过的谡，没有提前磨课。二是对学生没用心。本以为学生整体素质较好，同样的问题借班上课的学生都能轻松应对，更何况是这样一个高素质

9、的班级呢？正因为太高估了学生的实力，没在课前用心备学生，没有了解学生的知识水平和心里所想，才会造成了课堂中如此被动的局面。对比两节课中的收获与遗憾，我认为要想上好课必须做到四个用心：一、用心让学生喜欢你经常听到老师抱怨：“我嗓子都喊哑了，学生也不听：这道题我都讲无数遍了，学生还不会：现在的学生真难教”正如我上面第二次教学折射出的问题样。真的是学生的问题吗？纵观名师大家的课堂为什么哪些学生不难教呢？我/静心凝思寻找根源，发现一节课的成功与否关键要看学生配不配合，现在的孩子思想先进，对口味便饱餐顿，不对口味便弃之远远。从这里我们不难看出，作为名教师你的水平再高，课讲得再好，学生如果不听，那也是无济

10、于事.你在课堂上尽情挥洒，学生却各自逍遥，试问学生能听到什么？学会什么？上课的目的就是让学生能听懂学会你的执教内容。作为教师，特别是老教师我们是最有发言权的，上课怎样才能让学生喜欢听，听得懂呢？我认为首先要让学生喜欢你，学生喜欢和你一起交流、谈心，那么学生才有可能再欢听你上课？我们不是常说”爱昂.及乌”吗？学生喜欢你才有可能喜欢你的深？当然这只是其中的因素，学生喜欢上你课的因素应该还包含你上课的风格，多数学生苕欢幽默风趣，课堂活泼的教学。要想做到幽默风趣的教学我认为丰富的知识加上灵活的教学方法和高效的驾驭能力，是上好课的“必杀技”。充分准备是上好课的先决条件所以，用心和学生做朋友，让学生喜欢你

11、，才能喜欢你的课，这样才使你的教学起到事半功倍之效。二、用心做好准备工作作为教师，上课作为有.但是天天上好课却很难有。当然，想把每一节课都上到完美无瑕，就是全国著名的教学专家也很难做到，何况我们一名不起眼的乡村教师呢？”凡事预则立，不预则废”。无论做什么事怡,事先都应有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。要上好课就要做好课前准备。要上好谡很难,上好有实效的课就更难.如果课前老师不了解学生的实际，又没有必要的准备，上课时匆匆上阵，其效果也不言而知。所以作为一名老师，我们必须把课前的准备的工作做足、做实，精心备课，精心设计，花足功夫，幼足脑筋，使尽浑身解数，方能在执教中游刃有余，处理得

12、巧妙，生成得精彩。三、用心投入课堂教学好老时j、好课堂令人回味无穷。事后我们回味起来，不难发现，这些异彩纷呈,引人入胜的好课堂，好老师都有着共同的内涵一一全身心的投入“这是好老和课堂的灵魂，上好课的重要条件。课堂是个有情的地方，学生也是个有情人，所以，教师旦进入课堂，就要忘却生活中的烦恼，全身心地投入自己的教学中，进入教学内容或角色。站立讲台,温情如慈母，真挚似朋友,亲密像伙伴.讲到悲伤处泪潦满面,讲到激动处手舞足蹈，讲到而兴时如孩子般欢笑，只有这样，教学活动才能变得生动、形象，感性十足，从而渐入佳境，效果卓著。四、用心反思总结教育体制的不断改革与推进，对教册的专业化教学能力提出了更高的要求。

13、作为在一线工作20年的教师我觉得教学经验靠枳累，教师成长靠反思，“与其坐而论道,不如面壁参禅。”很多时候我们都被沉重的教学压力、顽皮不爱学习的学生、成堆待批改的作业和与教学无关的事情占用太多的时间，从而忽视了自我的教学反思。教学反思有助于教师对件种教学活动的场所仃新的理解,对自身作为教师的课堂教学行为有新的理解.在以后的教学中，我会吸取公开课的经验和教训，努力的做一名用心的反思型教师，能鲂在日常的教育实践中保持冷静的思考，对自己的教育行为进行审视、追问、痂疑、批判、总结、提炼、改进，从而不断超越自我、提升自己教育境界。回顾教学时光，百年大计，教育为本.教如是立教之本、兴教之源，承担若让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的选任。只有每个教师都只有做到“用心让学牛.喜欢你、用心做好准备工作、用心投入课堂教学、用心反思总结”，才能鲂更好地促进自我专业化水平的发展，以及新时代教育改革的需求：才能够帮助教师成长、明确自己的教学信念，并形成自己独有的教学风格，使教学日臻完美。