以“读”攻“读”来引导学生进行阅读 论文.docx

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1、以读，攻，读来引导学生进行阅读摘要：培养孩子的阅读兴趣和能力是语文教师的无要目标之一。但在实际教育教学中，有些学生要么读得太快，困冏吞枣,要么只对诸如故事类或科普类的图书感兴趣，书类太片面.我在实际工作中,方面和学生起阅读,起交流，起讨论，充分领悟图书中的内容，写作意图等：另一方面开展“阅读大比武一一诵读、品味、记忆、练笔”活动，使学生不仅在阅读中成长，更为重要的是他们在阅读中学会了思考。经过一学期的努力，学生们爱上了阅读，他们的思想和境界也得到了净化和升华！关傻词：阅读，成长，品味，练笔引言：关于阅读，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”：老舍说：“多读，可以改进你的写作技能高尔基说：“书籍是

2、人类进步的阶梯；苏雷林姆斯基说：“学生的智力发屣取决于良好的阅读能力”古人一直强调说阅读很重要，而我要说：阅读是一束阳光，可以照亮学牛.前进的方向：阅读是一道迷人的风景，可以点缀学生生命的旅程：阅读是一把智松的钥匙，可以打开学生智慧的殿堂。是的，阅读可以提符学生的生活情趣，阅读可以丰富学生的生活，阅读可以丰常学生的知识，增长他们的见闻，可以让他们的生活过得更充实,更有意义培养学生的阅读兴趣和能力也是G全日制义务教育语文课程标准对我们语文教师提出的五要目标之一。但在实际教育教学工作中，我发现班级中大部分学生.虽然也喜欢读书，但要么读书速度太快，I勿囹吞理，大有不求甚解之态势：要么只对些诸如故事书

3、或者科普类的图书感兴趣，所读的书类过于片面。为了解决这些问题，我在实际教学工作中，在前人探讨的基础上尝试使用J一些方法，自己感觉效果还不错，就试着总结了一下，在此与大家共同探讨。-、我和学生们起在阅读中成长。“我要让我的学生爱上阅读，因为它不是门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不催的一项活动雷夫.艾斯奎斯）我所任教的学校处于当地最偏远的地区，由于受家庭条件等现实因素的制约.班级中大部门学生都很少接触到“闹书。为了培养班级学生的阅读兴趣和能力，我充分利用学校图书室这一宝库，借了一些图书给学生看，刚一发卜.去的时候学生们的兴致很高，但不一会儿我就发现，一本厚厚的图书学生居然没有用多

4、长时间就胡完了（是的，不是我用语不当，我只能用“翻”来描述当时的情形）。我问几位学生他们了解所读图书的内容吗？能说出读物中的主人公吗？能大致说出读物的内容吗？居然只有几位同学能够简单说出书中的生人公等，也只有极个别学生能够说出书中的部分情节（他们感兴趣的部分）。面对这种窘况，我一时陷入了思考。一夜辗转反制的思索，使我产生了一种新的想法。于是，从第二天起，我改变了“战略战术”，每天上午到校我和学生们一起阅读20分钟，然后我和学生分享通过阅读，我了解了书中的哪些内容，我读忸了什么，哪一段给我的印象最深。然后我让学生说说他们读懂r什么，哪一段给他们的印象最深，一开始的沉默后，只有几个学生能够站起来、

5、说出来和大家一起分享。一天天的日子在我和学生朗朗的读书声中悄悄流逝,渐渐地愿意和大家分享的学生越来越多r.但我并没有就此止步，我和学生谈书中主人公的命运，和学生讨论书中哪一段（哪一句）写得好，好在哪里，我和学生探讨作家为什么去写这样的故事，他的内心是怎样想的，这个故事能不能有更好的结局.于是我和学生一起反史地阅读，每一次阅读我们都在一起交流新的理解、新的体验.我们一起去理解书读百遍其义自见”的内涵每天、每一天，我和学生一起为了林城玉的悲惨经历而除然神伤，为了盘占、女弱的牺牲精神而肃然起敬，为了“小鸨的结局而鼓掌欢欣.中外名著、童话寓言、神话故事-遍又遍,本又本，我和学生们畅游在书的海洋中，在读

6、物的世界里遨游.一段时间过后，我发现学生们阅读的兴趣浓了，阅读的方式变了，他们在阅读中不仅增长了知识和见闻，拓展了视野，提高了口头表达能力，而且他们的作文仃了新的词汇，有了新的内容，更为全要的是阅读教会了他们思考，教会了他们去理解，教会了他们如何去品析，更教会了他们如何去面对生活.二、课外阅读大比武。为了进一步提高学生们的阅读兴趣，激发学生内在的阅读潜能，我在学生间深入开展课外阅读大比武活动一一诵读、品味、记忆、练笔”。苜先我和学生们一起从班级图书角中选取一本自己最感兴趣的课外读物，规定一定的时间内阅读（当然是利用双休日等课外时间），我和学生们自己去充分地阅读，自主地体会，自主地领悟。然后邀请

7、学校中的几位老师当评委，我和学生们朗诵自己认为读物中最精彩的片段，然后我们再分别谈自己读物的概括内容，谈谈读物中主人公的主要经历或读物中的主要意思、作者耍表达的思想感情等，对丁表现好的奖励一本课外读物等（我除外）。其次，在深入读完一本课外书后，我和学生们先静下来思考一下，有没有让自己留恋的部分，能不能随着自己的思绪进行记忆，然后试着背给同学们听。自己有什么感想，有什么收获,然后动笔写写读后感，写出自己独特的内心感受，写出自己的心得体会，或者写出自己认为最为精彩的部分它的精彩之处，把写得较好的作品在班级黑板报上进行展示，并推荐给学校图书室征文活动等。同时，为了更好的开展这一项活动，我在学生中进行

8、了“练笔”活动。我把我读的读物按照我的思路给主人公设计了个我认为更好的结局，然后展示给学生，征求他们的意见。然后去启发他们能不能依据自己看过的童话故事、寓言故事、神话故事去尝试练一练笔，写一篇属于自己的作品，而后我和他们一起评价、一起去尝试、一起去创作。转瞬间，一学期过去了，回首这一学期的阅读过程，我仿佛又回到了年少时的青春岁月，怀若满心的憧憬遨游在书本的海洋，收获着点滴的知识.而如今，阅读不仅成为了我和学生们的一种习惯，更是成为了班级中的一种文化：阅读不仅触入了我和学生们的生活之中，提高了学生们的阅读兴趣，提高了学生们的写作水平，阅读能力等，更是让学生们学会J如何品味生活：阅读不仅使学生们开

9、阔J视野，增长了知识，更重要的是通过阅读，他们知道了古代的岳飞、杨门忠烈的精忠报国,近代的林则徐、孙中山的爱国为家、毛泽东等老一辈革命家的新中国宏愿、当代不偿追求的“中国梦”.从而使他们的思想和境界得到净化、升华。阅读是黑暗中的一缕阳光，我和学生们起汲取着营养！阅读是通往心灵的-扇门窗.，我和学生们一起欣赏世界的芬芳！阅读是一曲谱写生命的歌谣，我和学生们在轻声吟唱！阅读是大海中的一叶扁舟，我将和学生们一起乘风破浪！阅读是一片广袤的森林，那柔弱的小松，未来必将长成参天大树！参考文献文承类1武愍啜：语文教学中情感态度与价伯观斑:度目标的实践探析3.品牌&-20142陈书凯；孩子收爱读的文学羟典外国卷，中国妨织出版社-20083）苑文轩：正学风，河北日报？-2013