以“趣”引领 开启“悦”读人生 论文.docx

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1、以“趣”引领开启“悦”读人生课程游戏化背景下培养幼儿阅读兴趣初探【摘要】：指南中提出：要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看国书、济故事.有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴能和习惯，进一步柘展学习经脸。可见阅读对于幼儿的空要意义。课程游戏化，就是让幼儿园课程从生活中来，更如生动、丰富、有成。课程应该能够吸引孩子专注的投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要,从而让他们获得更多的新的经验。在课程游戏化背景下，我们可以根据幼儿的年龄特点、认知水平，通过创设坏境、选杼适宜的闺读材料、开展游戏活动,激发幼儿阅读兴婚.培养幼儿的0主探索精神,让孩子们真正爱上阅读，字殳阅读带来的

2、快乐。【美健词】：课程游戏化熔弄兴趣悦读阅读是幼儿认知的一种重耍形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。指南中提出：要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利丁丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验“可见阅读对于幼儿的重要意义.课程游戏化，就是让幼儿园课程从生活中来，更加生动、丰富、有感。课程应该能够吸引孩子专注的投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多的新的经脸。在课程游戏化背景下，我们可以根据幼儿的年龄特点、认知水平，通过创设环境、选择适宜的阅读材料、开展游戏活动，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿的自主探索精神，

3、让孩子们其正爱上阅读，享受阅读带来的快乐。一、创设环境，激发幼儿阅读兴趣.创设良好的阅读环境是至关重要的，纲要指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”向幼儿创设阅读信息的教育环境，能激发幼儿的阅读兴趣，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。（一）在园内布置“阅读长廊”。我们在幼儿进入教室的走廊布黄了一个“阅读长廊，长廊里张贴了与图书有关的图片（如阅读公约、图书海报、好书推荐等），设置小书桌、小板凳、沙发、地垫，让幼儿出入教室时随意阅读，感受阅读，引发幼儿的阅读愿里“根据各年龄幼儿特点，将一些经典绘本图画、礼貌用

4、语、交通常识、幼儿活动时的照片张贴在阅读廊，让幼儿欣赏、交流.如：开学初，小班老肺把爱上幼儿园”相关图片张贴在阅读廊里，色彩鲜艳有趣的画面，吸引小班幼儿的眼球，有的家长干脆坐下来带着孩子进行进班前的亲子阅读，使孩子很快适应幼儿园生活孩子们走过阅读麻时，总会用手指指、认认，在孩子与老师、家长共读中提高幼儿的语言表达能力，激发了幼儿阅读绘本的兴趣。又如我们把幼儿读过的阅读材料分页张贴在阅读廊上，孩子们会很感兴趣的相互结伴进行讲述，还会在家长来园时自奈地读给家长听，这样丰富的环境打造让孩子不自觉的参与其中并爱上阅读。（二）在教室布置“阅读区”。我们在教室的一角布出了阅读区，将各种幼儿读物分门别类的放

5、好，张贴夸张的故事图片，投放与故事拈相关的道具，放置豆袋椅、罪垫、纱帐等，这些环境对幼儿有天然的吸引力和亲和力。但我们又发现孩子们只是被环境吸引，并没有真正的投入到阅读中，进入区域选到书后，只是草草的将书翻了i遍，甚至有的孩子只是把书拿在手里摆弄，并不打算翻开，有的在区域呆一会后干脆又到别的区域了，真正参与阅读区的孩子并不多，针对这种情况，我们进行了多次的研讨，最终找到了解决问题的策略-教师以朋友的身份参与阅读，教师情绪偷快、饱满地与幼儿进行图书阅读、交流，共同体会故事中人物的语言、情节等，积极引导幼儿阅读，为幼儿营造了种宽松、自由、平等的阅读氛国，另外在共同的阅读过程中，教师及时运用肢体语言

6、，如抚摸、微笑、竖大拇指等，让幼儿体验到阅读过程中教师的关爱、鼓励，产生对阅读的兴趣，享受阅读带来的快乐。二、选择适宜的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣.对幼儿来说，书籍是学习讲言的重要载体。新4纲要指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰言和优美.因此，在选择阅读材料时，应遵循有趣、有文学价值、仃高质量的插图和照片、不刻板、能吸引成人的原则。好的图书提供了学习阅读的情境，能促进幼儿多方位的思维发展和创造性的培养。真正优秀的图书充分综合f图冏、文字两种表现，能为孩子营造一个良好的阅读学习环境.同时，又体现r各类社会生活内容，蕴含着丰富的人类情感经脸。幼儿能在阅读中自然地增长知识，

7、使想象力得到驰骋，构造出一个个有趣的想.象世界,为此我们根据幼儿各年龄段特点提供r不同的读物，如刚开学的时候，新来的孩子情绪还没有稔定下来，哭闹不止，为r缓解他们的焦虑、不适应，我们连忙选择r一些适合小班年龄孩子听的故事，孩子果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。而中班的逃家小兔，它总是能让孩子们感到一种安详宁静的愉快。因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像巴尼一样思开家，用这样的方式来考脸妈妈对臼己的爱，而这个小兔子的经历就像他们臼己的游戏一样,给他们带来了一种妙不可言的安全感。另外，为了不断更新班级的图书，我们鼓励幼儿从家每人带一本臼己最声欢的书，并请孩子们介绍自己的图也随后再把图书放在阅

8、读区里，在区域活动时供孩子们阅读。孩子们带来的书内容丰富多彩、形式各样，激发了他们阅读的兴趣。三、开展各种形式的游戏活动，激发阅读兴趣.（一）开展图书制作活动。图书制作活动能给幼儿带来更多的阅读愉悦感和增进幼儿阅读的兴趣。采用画画、剪剪、贴贴的形式，指导幼儿开展图书制作活动，让幼儿体验当小作家的自殳感，激发幼儿阅读兴趣。如从废弃图书上剪卜.自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成本图书，或把幼儿自己想说的小画成页页的故事，同伴间相互介绍、交流自己的作品。小班的孩子独立自制图书的能力还在培养的过程中，干是我们学试了让家长参与制作图书，活动中家长积极配合，制作

9、了系列的的图书这些图书贴近幼儿生活，内容仃介绍自己的、介绍自己的家庭成员的.从而产生阅读的愿望。小班的幼儿十分的喜欢阅读这些自制而有亲切感的图书，并能够与同伴起分享。如:亲子自制图书一我爱我的家，家长根据幼儿的年龄特点，采用了照片剪贴的表现手法与幼儿共同自制的图书.画面精彩纷呈。书中介绍了爸笆、妈妈、爷爷等家庭成员，以图文并茂形式呈现他们各自的性格特点以及家人在起嬉闹、游玩的画面0这本图书让孩子自己喜欢阅读，因为里面有家人.当与同伴分享时,孩子是很充满自麽感的(一)开展绘本阅读展示活动。表演是幼儿喜爱的活动，最符合幼儿的年龄特点和心理特点，园内定期开展“故事会”活动，孩子们通过对故事的表演展示

10、自己的阅读收获，有的家长也积极参与与孩子搭档进行亲子表演，孩子们阅读的热情更高r在班级里，教肺们聘阅读进行拓展延伸，使阅读以孩子们最再爱的一种形式游戏体现出来，如彩虹色的花中，彩虹色的花把她美丽的花策一片一片地赠给别人，同时也分享若这些小伙伴的快乐，她绚烂的生命如同彩虹一样留在伙伴们的心中，季节更替，生命轮回，但温情不变,她聘自己的花解送给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小巧们，孩子们渴望亲身体验，表演活动就从这里开始了，他们自己设计制作道具、分配用色，按照书中故事情节的发展进行表演。谁都无法否认这是一次戏剧表演启蒙练习，是一次锻炼孩子表达能力的机会。这种情景剧的表演，我们还鼓励孩子和家人一起进行，这样亲子间的感情在游戏中又一次得以升华。孩子通过游戏表演又得到了一次体会和回味图书内容的经历，又一次在他幼小的心灵中加深了对阅读的快乐体险。当然，在幼儿阅读活动中，激发幼儿阅读兴趣的方法是多种多样的。我们只有根据幼儿的年龄特点、认知水平，采用灵活多样、生动有趣的游戏活动，不断丰富幼儿的知识经验，发展幼儿的认知结构，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿的自主探索精神，才能真正让孩子们爱上阅读，享受阅读带来的快乐。【参考文U1.03-6岁儿亚学习与发展指曲2.0-8少儿业学习环境创议南京师范大学出版社