跟我轻松学作文系列专题高阶版第八讲欲扬先抑手法 导学案.docx

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1、跟我轻松学作文系列专题高阶版第八讲欲扬先抑手法导学案第八讲：欲扬先抑手法在我们的生活中，会遇到形形色色的人，每个人都有自己独特的性格和品质。在写作中，如何生动、准确地展现这些人物品质呢？这就需要我们运用一种有效的手法一一欲扬先抑。欲扬先抑欲扬先抑，是一种写作技法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高：“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，就是指以贬贲入篇，对所写对象采用曲解、误解、否定、厌恶或嘲讽的态度，从而使读者形成一种片面或错误的认识。然后经过某种情况或过程，最终解除误会，产生好的新的看法。描写人物时运用欲扬先抑的手法，使人物精神品质更加突出。抑：表象，固有印象，初步印象。外在不好的形象、行为、语言

2、招致的误解或不满。知识讲解一.如何运用欲扬先抑手法来体现人物品质：1 .选择合适的情境和事件。要想让欲扬先抑手法发挥最大的效果,首先需要选择一个合适的情境和事件。这个情境或事件应该能够充分展现人物的品质或性格，同时也能够引起读者的共鸣和关注。2 .对人物品质进行贬低或压抑。在描绘人物时，不要一开始就展现出他们最好的一面，而是要通过贬低或压抑他们的品质，让读者对他们产生一定的偏见或误解。这样，在后续的情节中，当人物展现出真正的品质时，才会给读者带来更大的震撼和感动。3 .展现人物真正的品质或性格。在情境或事件的发展过程中，通过描绘人物的言行举止、心理活动等细节，逐渐展现出他们真正的品质或性格。这

3、个过程需要自然、流畅，不能过于突兀或生硬。4 .强化人物形象的塑造。在展现人物品质或性格的同时，还可以通过其他手段来强化人物形象的塑造。比如，可以通过描写人物的外貌、穿着、神态等来突出他们的特点；也可以通过描写人物与他人的互动关系来展现他们的性格和品质。通过以上步骤，我们就可以运用欲扬先抑手法来生动地展现人物品质了。当然，这种手法并不是万能的，它需要根据具体的情境和人物特点来灵活运用。只有在合适的情境下，才能发挥出最大的效果。因此，我们在写作中要学会灵活运用各种手法和技巧，让作品更加生动、有趣、有深度。二，具体操作描写积累：外在形象衣着：校服很脏神情：常常哭丧着脸，面部表情严肃姿态：总是一副趾

4、高气昂的样子声音：声音很尖，极其剌耳外貌：长的很难看身材：胖胖的、圆滚滚的样子行为表面吝啬贪财，一毛不拔可能做了让自已难堪的语言语言生硬，不近人情说话稍粗俗，没有文化举个例子外在形象不好”住进来的邻居有些胖，像一只情懒的肥猫，他剃着平头，脸上有条长长的疤痕，穿着不是很干净，有些遛通，走珞的时候一寤一拐的，看到别人总是眼神躲闪，一副不愿与人交流的样子，小区里面的孩子都很害怕他，其他住户也不愿意跟他多说话。我更是唯恐避之不及；扬：品质一选取典型事例（转变印象+转变后的深刻认识）我家楼房是旧楼房，楼上楼下老人爬楼梯很累。这位邻居怪叔叔与物业商讨后，自己在楼梯的转角处的墙壁上，钻了几个眼，将一把折叠椅

5、安装了上去。需要坐的时候，将椅子放平，贴墙而坐，不需要的时候，就将椅子再靠墙折叠起来。一点儿不碍事。在他的倡议下这一办法在小区内得到推广。邻居怪叔叔实际上是一个：有智慧，很善艮的人。技法小结欲扬先抑先抑（略写）外在形象：行为：语言：过渡但这是表面但是发生这样的事后扬（详写）起因：经过：结果：练一练你身边熟悉的人里面，有没有一些人刚开始时并没给你留下什么好的印象，但是后来发生的一些事情却转变了你的印象呢？先抑初步印象/固有印象外在形象：行为：语言：过渡后扬转变印象的事+深刻认识、人物品质转变印象的事例起因：经过：结果：深刻认识、人物品质：参考答案先抑初步印象/固有印象新转来的同学辟胖的像个大肉球

6、，不爱说话，不爱动，经常看见他懒洋洋地趴在桌子上睡觉，跟他交谈时,他通常会回灵：“哦，是这样啊。我想他一定是一个很丧气的人。过渡好像对什么事情都“漠不关心的他怎么会关心大家，关心集体呢但是后来发生的一件事证明他并不是我想象的那样后扬转变印象的事+深刻认识、人物品质起因：班里同学对于集体合唱的事情都不关心。经过：他看到这种情况很着急，一及常态，和文艺委员想方设法地调动大家的积极性，给大家做思想工作，从挑选歌曲到组织排练，他都很卖力。结果：合唱比赛取得好成绩，我对他改观。深刻认识：其实他只是比较内向，容易害羞，实际上是一个关心集体，有责任心的人。范文赏析：别样的师生情七年级第一节数学课，我就遇见了

7、“鱼眼老师她年过五十，戴着一副高度近视眼镜。课间休息时，她搐下眼镜，两只眼睛完全暴露在我的视线之中。我发现她的眼珠凸得像死鱼的眼睛。因此，我背地里叫她“鱼眼老师。遇上她，简直就是我的悲哀。（扣住老师眼暗的特点描写，生动形象，极富个性。同时指出遇上“鱼眼老师”是“我的悲哀”，这是一抑。）因为不喜欢“鱼眼老师”这副尊容，我听课的效率大打折扣，作业的正确率也大幅降低。我有时还故意与她作对，我的意图很明显:让她发怒，将我驱赶出她的管辖区域。有一次，小蒋蕾组合到我们市演唱荷包蛋，演出时间恰逢“鱼眼老师”的数学课。我便故意不请假，偷偷去看了演出。回来后，我如愿被她“请”到办公室。她狠狠地“剁了我一顿：“你

8、说你，为了吃个荷包蛋，跑几十里路到市里去，那里的荷包蛋难道会做出花儿来？”（用动词“剁”，且用“狠狠”一词加以修饰，突出表现“鱼眼老师”批评、斥责“我”时态度的严厉。这是二抑。）听若她的训斥，我不但定无悔意，还觉得很好笑，连小蕾蕾的荷包蛋都不知道，真是孤丽寡闻！我把心一横，对她说：“老师，你让我转班吧。你看我给咱班抹了这么多黑！转班？想都不要想！你妈妈跟我说过，让我对你严厉点儿！”“鱼眼老师”说得斩钉截铁。（语言描写，表现鱼眼老师阻止我转班的态度的坚决。这是三抑。）这之后，她真的对我严厉有加：做作业不认真，重做；上课不好好听讲，留下来重新学（概述鱼眼老师对我要求之严厉。）不知不觉间，我的成绩开

9、始回升，期中考试时我的排名居然跃居全班第一名。但我看“鱼眼老师”还是不顺眼，直到我骑车摔成骨折被送进医院。（过渡句，暗示“我”对老师的态度开始转变，由抑转扬。）我进医院的第一天，“鱼眼老师”就来了。她笑呵呵地说：“你安心养病吧，你的课程我与其他老师都商量好了，来医院给你上。你不是喜欢吃荷包蛋吗？我给你做了六个，趁热吃了吧。”（通过对老师的神态和语言的描写，凸显“鱼眼老师”温和、慈祥的一面这一刻，我的心突然抖了一下，我感觉到“鱼眼老师”的可爱和可敬。我为自己以往的行为感到羞耻：我怎么就那么自以为是，不懂得一个爱我的老师的心呢？这时我再看她的“鱼眼”，发现其中竟透出母亲般的和蔼和温柔（心理描写，形象地写出了“我对鱼眼老师”情感的变化。这是扬这别样的师生情，如一条永不干涸的河流，将永远流淌在我的心底，时时泛起美丽的浪花。（结尾抒情，点明文章主题。）【运用评析】本文取材于校园生活，叙写“我”与鱼眼老师”交往的几件事，材料鲜活生动，语言个性化十足，具有浓烈的生活气息。具体叙事时，作者采用了欲扬先抑的手法，先写“鱼眼老师”的外貌特点，表达了“我”对她的厌恶和反感；再写我逃课被她狠“剁二突出了“鱼眼老师的严厉；最后笔锋一转，写她在“我”受伤后的言行举止，突出表现了她对“我”的关爱。跟我轻松学作文系列专题高阶版起因经过结果人物品质