点拨阅读 静候花开——刍议如何培养学生的阅读能力 论文.docx

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1、点拨阅读静候花开刍议如何培养学生的阅读能力【搞妥】阅读教学是小学语文教学的史要组成部分。妥全面提高学生的文学素养，阅读起着举足轻史的作用。阅读能丰富学生的词汇，拓宽他们的知识视对.提高他们的审美情婚.启迪他们的智慧。因此，“积极创造阅读条件,指导学生多读书，采取多钟形式交流读书体会”，努力培养学生的阅读能力，是语文实践活动极为交要的一个方面。【关键词】激发兴趣方法同练开展活动坚持俄国教白家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。特别是对于那些小学低年级的学生来说，如果能激发出他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与

2、乐趣相联系，将会对阅读教学起到事半功倍的效果.所以在教学中，激发学生的兴趣成r培养学生阅读能力的首要前提。一、课堂诱导，课外实践1.导语激趣。在教学中，导入语就是学新课文的引言，它既可以激发学生的学习情绪,乂有若联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。2 .古诗词陶冶。古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学牛.从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣.3 .角色激趣。我尝试上了一节一年级的旗菇该奖给谁?，我用讲故事的形式引入课题，再让学生

3、默读后汇报读懂了什么。接若老师问“课文中的人物都有谁？谁愿意扮演角色读给大家听？”一下激起了学生尝试的兴趣“我”！“我”！点评中学生说出J他妈妈的话要读的慢一些,小黑兔的话要读的得意些。充分给工学生一个在阅读中展示自我的机会。4 .课外阅读.既需求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老肺、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这心理特点，我开展了些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了次“读本好书”讲故事比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力

4、开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情0其次，还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自编手抄报和手抄小杂志。教学时教师要放开手脚，多启发，正确地引导,让学生进行阅读,待学生旦产生了读书兴趣，有了兴趣学生在阅读时即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断的提高的阅读能力。二、授之以渔，方法先导不动笔墨不读书，在学习中，要掌握阅读的要求，在字里行间圈点勾画，同时要学有所思，这样做才学有所得，因此要教给学生一定的方法。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性.随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，内得法，

5、课外受益，课内打基础，保外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会r独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富r语文材料，扩大了知识面.叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲:自能作文，不待教师改”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此在教学中，我们就得教给学生定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如果是机械地读书，就等于是喀了点灯一一白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会以卜几种方法。1 .先读懂文章。每读一本书，一篇文章，都

6、要弄明白事情怎样从头到底，先说什么，再说什么，最后说什么。明白文章的主要讲得是什么。2 .做好笔记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容：然后分步阅读，边看边想原文说的什么人和事，懂得了什么道理：然后填写阅读卡片或写出简短的笔记。3 .图文结合丰富表象是创造想象的必要条件，我们要学生提供足够的感知材料，如：图片，动画.让学生学会观察，为想以积盛丰富的素材.如我教空月时，我利用课件让学生观察坐在江轮甲板上，遥里夜空中明月的情景，发挥想象，并在学生的头脑中展现幅美丽动人的画卷,并绘声绘色地朗读。4 .组织活动。小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的

7、乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进步激发他们课外阅读的热情，(1)课前三分钟，轮流朗读。利用武前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。（2）举办朗读，讲故事比赛.通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读（3）开展“向你介绍本好书的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的,又培养了学生的概括表达能力。三、感悟为重，加强训练1.感悟文体特征，把握作者思路文体特征是指文率体裁的特征。不同的文体,就会有不同的

8、行文风格和模式。比如，记叙文常常以事情的发展，场面的变换，时空的迁移来安排段落。议论文基本遵循提出问巡一一分析问逐一解决问即的行文思路，说明文以说明事物本身的条理和人们认识事物的过程来行文。叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的。好文章的作者是决不乱走的.”结构就是这种思路的具体体现.阅读时，应先从整体上辨析和体味不同文体的风格和模式，明确文章为表达内容所安排的基本结构方式。只有把握住文章的结构，理清文章的U次，包括段与段之间的逻辑关系（并列、承接、总分）和各段之间的所出的边粒地位（谁与谁够成合理的组合关系）,才能把握文章脉络，达到从整体上理解全文的目的。2.体味文

9、中字词句的含义。理解词句在在文中的含义，是阅读中获取感知的最基本的要求。词语在文中的含义，主要指在特定的语言环境中的词语含义。这个含义是不固定的，是临时具有的，要联系上卜文来酹定。离开语境，其意义就不存在。这需要在阅读中加强词语敏感性的训练。比如，体会不同文体中中词语的表达作用，辨析词语的不同义项（本义、引申义、比嗡义、临时义）体会次要的言外之义，体会词语的指代含义，只有不断增强对语言文字组涵意义的理解和感悟，才能落实提海感悟能力的目标。四、活动助推，巩固成果阅读能力的形成，不是一朝一日能完成的所以，老如要有计划地按学生年龄特征，订立指导阅读的教学计划，用适当的教学方法，让学生对阅读保持长久而

10、浓厚的兴趣,阅读由浅入深，让学生在小学阶段打下坚实的谓文基础，积累丰富的诃汇，掌握良好的阅读方法,形成较强的阅读能力。在小学的不同阶段,都要有选择地开展形式多样的阅读活动，来巩固阅读的成果。1 .开设诗歌鉴赏。诗歌鉴赏，除了注重对字词的解糅和诗句的翻译外，虫点引导学生分析、体味诗人创设的艺术境界。通过进入诗歌境界，培养学生的阅读能力和形象思维能力.2 .开辟美文园地。美文是由学生推荐，课代表从中精选出有定文学品位和人文思想的文章。学生利用课余时间阅读,定期举行讨论，大家各抒己见，互通有无，彼此启发，共同进步。3 .展览读书箔记。阅读中鼓励学生多动笔墨多读书。不仅要多做圈注、批点，更要多做整理、

11、归纳、摘抄、心得等读书笔记。定期展览，选出优秀笔记予以奖励，意在激起大家的竞争意识，激发阅读兴趣。4 .竞赛感想作文。阅读讨论之后，引导学生写出读后感，评出优秀文章，作为美文展出，供大家学习。“沉浸浓郁，含英咀华”，培养阅读感悟能力玳在培养学生勤于思考、勇于创造的能力，这不仅是语文教育的目的，也是素质教育的最终归宿。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源.培养小学生的阅读能力，更应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。【参考文戕】1、张绍力拓展闺读新思跳2006年发我在中国教，市报2、通耳让学生喜有个性地阅读小学语文技学，2004年最二剃3、牧声学人民敦育出版社王道俊王汉澜