点拨阅读 静候花开——刍议如何培养学生的阅读能力 论文.docx

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1、点拨阅读静候花开刍议如何培养学生的阅读能力【搞妥】阅读教学是小学语文教学的史要组成部分。妥全面提高学生的文学素养,阅读起着举足轻史的作用。阅读能丰富学生的词汇,拓宽他们的知识视对.提高他们的审美情婚.启迪他们的智慧。因此,“积极创造阅读条件,指导学生多读书,采取多钟形式交流读书体会”,努力培养学生的阅读能力,是语文实践活动极为交要的一个方面。【关键词】激发兴趣方法同练开展活动坚持俄国教白家乌申斯基也指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。特别是对于那些小学低年级的学生来说,如果能激发出他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与

2、乐趣相联系,将会对阅读教学起到事半功倍的效果.所以在教学中,激发学生的兴趣成r培养学生阅读能力的首要前提。一、课堂诱导,课外实践1.导语激趣。在教学中,导入语就是学新课文的引言,它既可以激发学生的学习情绪,乂有若联系“旧知”与“新知”的桥梁作用,还有着思维定向的作用。因此,成功的导语就是良好学习的开端。2 .古诗词陶冶。古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠,它句式整齐,富有韵律,易读易记,琅琅上口,深受人们喜爱。让学牛.从小诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培养文字鉴赏力和健康的审美情趣.3 .角色激趣。我尝试上了一节一年级的旗菇该奖给谁?,我用讲故事的形式引入课题,再让学生

3、默读后汇报读懂了什么。接若老师问“课文中的人物都有谁?谁愿意扮演角色读给大家听?”一下激起了学生尝试的兴趣“我”!“我”!点评中学生说出J他妈妈的话要读的慢一些,小黑兔的话要读的得意些。充分给工学生一个在阅读中展示自我的机会。4 .课外阅读.既需求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老肺、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这心理特点,我开展了些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。比如:我在班里开展了次“读本好书”讲故事比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力

4、开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心和热情0其次,还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题,自编手抄报和手抄小杂志。教学时教师要放开手脚,多启发,正确地引导,让学生进行阅读,待学生旦产生了读书兴趣,有了兴趣学生在阅读时即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气,从而不断的提高的阅读能力。二、授之以渔,方法先导不动笔墨不读书,在学习中,要掌握阅读的要求,在字里行间圈点勾画,同时要学有所思,这样做才学有所得,因此要教给学生一定的方法。教师在课堂教学中,应紧紧抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性.随着阅读教材的进度,教师应该坚持“一篇带多篇,内得法,

5、课外受益,课内打基础,保外求发展”,把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会r独立阅读的方法,在课外阅读中,丰富r语文材料,扩大了知识面.叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待教师讲:自能作文,不待教师改”叶老的主张是,语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学,才能主动地获取知识。因此在教学中,我们就得教给学生定的学习方法,以“精读课文”为例,教给学生阅读的方法。如果是机械地读书,就等于是喀了点灯一一白费蜡,只有边读边思考,才能学有所得。根据小学生年龄特点及知识水平,应着重教会以卜几种方法。1 .先读懂文章。每读一本书,一篇文章,都

6、要弄明白事情怎样从头到底,先说什么,再说什么,最后说什么。明白文章的主要讲得是什么。2 .做好笔记。遇到一篇文章先通读全文,掌握主要内容:然后分步阅读,边看边想原文说的什么人和事,懂得了什么道理:然后填写阅读卡片或写出简短的笔记。3 .图文结合丰富表象是创造想象的必要条件,我们要学生提供足够的感知材料,如:图片,动画.让学生学会观察,为想以积盛丰富的素材.如我教空月时,我利用课件让学生观察坐在江轮甲板上,遥里夜空中明月的情景,发挥想象,并在学生的头脑中展现幅美丽动人的画卷,并绘声绘色地朗读。4 .组织活动。小学生都喜欢参加各种各样的活动,因此,创造生动活泼、形式多样的活动,能使学生享受到阅读的

7、乐趣,感受到阅读的重要性。从而更进步激发他们课外阅读的热情,(1)课前三分钟,轮流朗读。利用武前三分钟,让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段,不仅能增加语汇的积累,又能促进学生在课外自觉认真的阅读。(2)举办朗读,讲故事比赛.通过举行比赛,在班里掀起读书的热潮,引发课外阅读兴趣,促进学生大量阅读(3)开展“向你介绍本好书的读书活动。由学生经过自己筛选后,向全班同学介绍自己读过的本好书。学生为表现自己,必定行动起来,积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的,又培养了学生的概括表达能力。三、感悟为重,加强训练1.感悟文体特征,把握作者思路文体特征是指文率体裁的特征。不同的文体,就会有不同的

8、行文风格和模式。比如,记叙文常常以事情的发展,场面的变换,时空的迁移来安排段落。议论文基本遵循提出问巡一一分析问逐一解决问即的行文思路,说明文以说明事物本身的条理和人们认识事物的过程来行文。叶圣陶先生曾说过:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的。好文章的作者是决不乱走的.”结构就是这种思路的具体体现.阅读时,应先从整体上辨析和体味不同文体的风格和模式,明确文章为表达内容所安排的基本结构方式。只有把握住文章的结构,理清文章的U次,包括段与段之间的逻辑关系(并列、承接、总分)和各段之间的所出的边粒地位(谁与谁够成合理的组合关系),才能把握文章脉络,达到从整体上理解全文的目的。2.体味文

9、中字词句的含义。理解词句在在文中的含义,是阅读中获取感知的最基本的要求。词语在文中的含义,主要指在特定的语言环境中的词语含义。这个含义是不固定的,是临时具有的,要联系上卜文来酹定。离开语境,其意义就不存在。这需要在阅读中加强词语敏感性的训练。比如,体会不同文体中中词语的表达作用,辨析词语的不同义项(本义、引申义、比嗡义、临时义)体会次要的言外之义,体会词语的指代含义,只有不断增强对语言文字组涵意义的理解和感悟,才能落实提海感悟能力的目标。四、活动助推,巩固成果阅读能力的形成,不是一朝一日能完成的所以,老如要有计划地按学生年龄特征,订立指导阅读的教学计划,用适当的教学方法,让学生对阅读保持长久而

10、浓厚的兴趣,阅读由浅入深,让学生在小学阶段打下坚实的谓文基础,积累丰富的诃汇,掌握良好的阅读方法,形成较强的阅读能力。在小学的不同阶段,都要有选择地开展形式多样的阅读活动,来巩固阅读的成果。1 .开设诗歌鉴赏。诗歌鉴赏,除了注重对字词的解糅和诗句的翻译外,虫点引导学生分析、体味诗人创设的艺术境界。通过进入诗歌境界,培养学生的阅读能力和形象思维能力.2 .开辟美文园地。美文是由学生推荐,课代表从中精选出有定文学品位和人文思想的文章。学生利用课余时间阅读,定期举行讨论,大家各抒己见,互通有无,彼此启发,共同进步。3 .展览读书箔记。阅读中鼓励学生多动笔墨多读书。不仅要多做圈注、批点,更要多做整理、

11、归纳、摘抄、心得等读书笔记。定期展览,选出优秀笔记予以奖励,意在激起大家的竞争意识,激发阅读兴趣。4 .竞赛感想作文。阅读讨论之后,引导学生写出读后感,评出优秀文章,作为美文展出,供大家学习。“沉浸浓郁,含英咀华”,培养阅读感悟能力玳在培养学生勤于思考、勇于创造的能力,这不仅是语文教育的目的,也是素质教育的最终归宿。总之,阅读是我们人类的一个新的生活领域,是人类发展的一种重要的精神资源.培养小学生的阅读能力,更应注意学生兴趣的培养和鼓励,注意方法的指导,并重视阅读效果,给予正面的引导,使学生从小养成良好的读书习惯,促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。【参考文戕】1、张绍力拓展闺读新思跳2006年发我在中国教,市报2、通耳让学生喜有个性地阅读小学语文技学,2004年最二剃3、牧声学人民敦育出版社王道俊王汉澜

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