第斯多惠教育思想对小学教师专业发展的启示研究 论文.docx

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1、第斯多惠教育思想对小学教师专业发展的启示研究摘臬：小学教克即国民教育，其重点在于培养具备绘合素养的学生，而教师是立教之本，因此，小学教师的专叱发展在小学教育的发展中起交要作用。我国小学教师专业发展存在抉乏时间去发展自身索养、缺乏对内提升自身求养的能力以及续乏多样的教学方法等不足之处。而被於为“教师的教师的撞国教百家第斯多忠在其著作他国故师培养指南中提出要照顾故师健康发屐、提高我师自身发展能力以及掌握技育故学原则与方法，给我国小学教师专业发展提供了经舲。美爱洞：第斯多惠：教甯思想；小学教师：专业发展习近平总书记指出“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源J在我国综合水平以及国际地位不断提升

2、的今天，教育显得格外重要。国家的强盛离不开各行各业人才的发展，而人才的栽培源自于教育.教师是立教之本，师资水平决定了教目的水平。因此，教师的专业发展对教育的发展起着尤为关键的作用。如何培养出优秀的教师，即发展高水平的教时j教育，可从历史的河流中寻找出值得借鉴的闪光点.19世纪的第斯多惠被称为德国“教师的教师”，教育家有国界，但是教育是没有国界的，这位伟大的教育家认为教育应该是培养全球公民，而不仅仅是狭隘的普鲁士人。他的著作德国教师培养指南至今对教师的专业发展都行着举足轻重的作用。一、第斯多惠生平及教育实践第斯多惠(1790-1866)是19世纪中叶德国著名的民主主义教育家。1790年，他出生于

3、威斯特法伦州西根市的一个法官家庭。自青年时代，第斯多惠就勇于探索,对切事物充满好奇，中学期间的学校生活已经无法满足第斯多惠的求知欲。第斯多惠为J扩大自己的视野,丰富自己的知识，对一切事物都要寻根究底。1808年，第斯多惠毕业于西根市的拉语学校。之后便在赫博恩、海德尔堡和蒂宾根大学攻读数学、自然科学、哲学和历史。1811年，第斯多惠获哲学博士学位，他的毕业论文论世界末日当时在社会上引起了轩然大波。1813年，第斯多照应法兰克福母校的聘请，在该校任教，在这里，他开始熟悉教育学的问题。1818年第斯多惠应聘任厄贝费拉丁文学校副校长,在此期间，拉丁文学校校长维尔贝格将自己的职位交给r第斯多忠，并且他亲

4、眼目睹r一些错综更杂、形形色色的重大问题。1820年，第斯多恩在莫尔斯新成立的一所国立学校应聘为校长。1820年起,第斯多思担任了莱茵河莫尔斯普鲁士师范学校校长。1832年他又担任了柏林师范学校校长。在此期间，第斯多惠为培养小学教师做出了重大贡献。1847年第斯多患被普鲁士当局免职，并于1850年被迫退休。退休后的第斯多惠仍然致力提高国民学校的教育水平。最终于1866年逝世.第斯多惠的一生中有许多著作，其中域著名的莫过于1835年出版的德国教师培养指南h1827年，第斯多惠创办莱茵教育杂志（乂名小学教育和教学的莱茵杂志），为年度刊物“除此之外，第斯多惠还著有如普通与实用兑术课堂教学教科书、几何

5、学、德国语文实用教科书等教学书目。.二、第斯多惠关于教师专业发展的思想第斯多惠最为世人著称的著作是镌国教师培养指南，其中包含教师专业发展的思想。除了总体上教师队伍的健康发展，还给出了教师专业发展的具体建议，如教师应当建立科学研窕，学会观察、应用与练习；以及教育教学的具体方法与原则。（一）教师队伍的健康发展1 .尊师重道：教册应当被尊重，但要然自己的贡献博得尊敬第斯多思在e指南3中指出：“实际上没有哪一个小市镇会拒绝给有教养的高尚人以尊敬，谁要是二旦博得了其周困的人对他的尊敬与信任,谁就再也不会缺少他最需要的东西了心由此可见，尊班教师地位、尊敬教即是维护社会良好风气的重要因素。同时，第斯多惠也明

6、确表示，如何才能获得他人尊敬，那便是兢兢业业，并在教育事业上做出积极的贡献。教师不会无端受到尊敬，尊敬一定来源于教师自身在教自教学上坚持不懈的努力以及无私奉献。2 .教师待遇：教师要考虑生计，但更要“安贫乐道”根据马斯洛的需求出次理论，人的最基本的需求为生理的需求，一个人的基本需求无法满足，就无法上升到高层次的成就需求。教师也是一样，应该有基本的生活条件，才能投身于教育事业中。第斯多惠说：“谁不把担心家务、衣食放在心上，谁就不可避免地要裁跟头。而我们还是希望教师要保持安贫乐道的美饯.只有这样教师才不会气馁，才会安于现状，精神杠杆才不会松弛.”优越的生活条件有助手教册全身心地投入教育教学，但是教

7、师更需要的是安贫乐道的精神。物质生活固然重要，但只有物质而缺乏精神的教加生活无异于缺失星光的天空，黯然失色。(二)教师的自我素质提升教新的自我素质提升主要分为两个方面，教育理论和教育实践。教育理论主要着重丁自身理论知识的学习，为对内的提升。而教育实践主要为对学生的教学，为对外的提升。1 .教师自身理论知识的发展教加的理论知识主要可通过两条途径获得，一是学会阅读，阅读教育节籍或者重要期刊：二是学会观察，进行科学研究。(I)阅读书籍与期刊开阔视野,丰富知识结构书籍是人类进步的阶梯，也是人类掌握大量文化遗产的最快方式。直接经验固然理要，人们可从中获得深刻的感受，但是人类的时间是有限的。因此，阅读书籍

8、变得格外重耍.同时，教师阅读时要学会持之以恒、祝故知新.第斯多惠说：“在不同时期内阅读同一作品往往会产生完全不同的理解和体会，阅读思想内容十分丰富的作品就像取之不尽、用之不竭的大金矿样J布在教师不同的生涯阶段,他们的经验及感受都是不一样的，阅读时的知识建构自然也就不同，所以对于好的句子要学会反发阅读、球臃，直到越来越理解其中的内涵。只有深刻的理解教育理论知识，才能在付诸教育实践时得心应手，游刃仃余。我国著名的宋朝朱子读书法也要求读书时要熟读精思。(2)建立科学研究，解决问题小学教肺不仅应该是知识的传递者，更应该是知识的创造者，问题的解决者.认为小学教师只配用自己的一点知识去教学，这完全是一种对

9、教师职业的肤浅的拙见J教师要学会科学研究，对个特定的专题进行仔细而深入的研究，而不是在短时间内对许多专题进行研究，走马观花式的研究无法得到可靠的结果。2 .教师教学方怯以及原则的使用关于教学方法及原则，我们可以注意以下几点：课堂丰富仃趣的原则、形式教育和实侦教育并举、注重学生的个性。（I）课堂丰富有趣的原则兴趣是燃好的老册，一个风趣幽默的课堂才能吸引学生的注遨力，才能让学生感受到学习的乐趣0因为兴趣会使学生自然而然对真、善、美产生乐趣，并会使学生心甘情愿追求我、善、美。第斯多惠还指出，教如在课堂上应当不断变换花样并且活泼地发挥个性，才能让课堂充满趣味。课堂不是用来传授技艺，而是去激发学生去创造

10、，去思考，这样的课堂才是活跃的、有生命的.（2）实质数目和形式教育并举实侦教育是指教师倾向于传授给学生某种知识或者技能.注重学习的知识内容：形式教育指教和帧向丁提高学生的实际能力,注重能力的发展。两种教育目的都很重要，在不同的时期占不同的比重。第斯多患认为，在小学教育阶段，要以形式教育目的为主，小学生不得要大员的知识,应当以像炼其思维能力及语言能力为主。当然这并不意味着就放弃实质教自，在小学生具备携本能力之后，就要逐渐加重实质教育。形式教育促进小学生智力的发展，实质教育增长学生的知识。（3）注重学生的个性正如我们找不到完全相同的两片树叶，我们也无法找到两个发展进度完全相同的学生。由于自身的生理

11、发展速度及特点不致，先前的经验不一致，每个学生所必现出的状态便不一致“有的学生偏向于理论学习，有的学生擅长实际操作，教师不能用统一的标准去衡量所有的学生。教师应当仔细观察并研究每一位学生的特质，寻找属于每位学生的发展方式。因此教师在教学内容的选择和教学互动上都要考虑到学生不同的特点，做到全面而和谐的教仔。三、我国小学教师专业发展存在的问题小学教育是学校教育的第一阶段，为学生一生知识的积累以及能力的发展奠定了稳固的基础。小学教育的任务是激发学生学习的兴趣，让学生感受到学习的乐趣从而有继续探索知识的欲望，而非濯输给学生大量的应试知识，磨灭学生学习的热情和主动性”那么在这两者之间，施力的主体是教师，

12、教师的专业素养决定r学生是主动探索知识，还是覆灭在成堆无序的知识中。虽然我国小学教师的整体水平较为优秀，但是在小学教炖专业素养的发展中仍存在许多问题亟待解决。(一)教师的工作任务繁重导致无暇顾及专业发展作为新时代的教师，身兼数职，既耍教学又要科研还要做行政，压力非常大.教册是一种专业，它要求教册要同时具备专业理念，专业知识和专业能力，然而一个人的精力是有限的，很难做到事事我顾。每天的会议、教学之后，教师已经精疲力竭，根本无暇顾及自身专业素养的发展，也没有多余的时间规划自己的教师生涯。再者，教师也有自己的私人事情要处理，教师与家长的密切联系本身就占用了教师的私人时间。根据学者对I地市某乡的教师调

13、查研窕，小学教师的工作时间非常长，该乡小学教师每天在校时间大于12小时。教师每天约有三分之的时间忙于教学,其他时间则用于处理学生工作以及行政工作。且根据TA1.1.S2008年结果，教师的时间缺乏是教师无法进行专业提升的重要因素。.洞时，教师的压力也非常大。教师不仅要向领导交成绩，还要向家长交成绩，同事之间的竞争，绩效的考核和成绩的评比更是让教师疲于教学而无心顾及教师专业发展。-)教师专业发展自主研究能力缺乏“小学教师没必要搞什么研究，教好学生就行，学生考而分比什么都重要”.这样的言论应该引起我们的反思，虽然较中学，大学教好而言，小学教师所应具备的学科知识偏于简单,但是教育不仅仅是知识的传授。

14、师者.传道授业解感也，教师也需要学会科学研究，发现教育中存在的问题.似乎大学教师才应该做科研，基础教育教师的任务仅仅为教书，笔者认为，这样的狭隘思想应该尽早擀弃。反观现实，有许多教师只是因为想要份稳定的工作而参与了教师工作,并无解决教育问题的想法，每天只想着把事情完成，得到一份不钳的薪水，根本不会潜心问道，何来专业发展主动性。(三)教师教学方法及技巧缺乏赫尔巴特提出了著名的“四段教学法”，即明了、联想、系统和方法。通俗的说，就是教师导入新知、讲授新知、练习巩固以及总结提升。这样的几个步骤可以让新手教师快速地掌握一节课堂的主要流程，但是教学不应停止于这几个步骤，教学是一门技术，更应该是一门艺术，

15、一节课堂是有灵魂的，它的灵魂则在于每个学生是否最大程度上得到了发展，而不是教师是否按部就班地完成了每个教学步骤。例如，语文课堂在各级各类考试指挥棒的驱使下，也成为了快餐文化，老即没有时间“等”学生想明白，为完成既定的教学目标，达到教学进度，很多老师不得不把知识浦给学生。在分数第一的课堂上，教册已经忘记了教学方法，唯的方法就是“把烧好的水装进壶里”。即使是最基本的四个步骤.也只仃少数教师可以坚持它的完整性，在教学时间紧张的状态下，导入、引起学生的兴趣，就是“浪费时间四、第斯多惠教育思想对我国小学教师专业发展的启示第斯多惠有关教师专业发展的理念丰富而有内涵，从宏观的教师待遇到微观的教学方法与原则，

16、都阐述地极为细致，虽然有其时代局限性，但仍然可为我国小学教师专业发展提供可借鉴之处.（一）国家提高教师地位，教师不忘初心前文已例述过教师应当受到整个社会的尊敬，引领尊加重道的社会风气。我国的教师地位有待提高，虽然整体上教师是受尊敬的，但是由于经济社会的发展，人们不如以前那么尊师重道，反而过分以孩子为中心，造成了不能批评不能教育的不良风气.国家应当不断提高教师地位与待遇,给教师一个稳定的环境从事佬大的教育工作。当然，义务和权利是并存的。教师在享受权利的时候，必须履行自己的义务，不可在其位不谋其政.教师必须认清自己肩上的重任，谁要是不愿走这条艰苦的道路，谁就是一个求职混饭吃的施工罢了。这样的教师反而会损吉国家的利益，损害学生受良好教育的权利。（二）学校建立教师团队，引领教如专业发及独学而