动中求思 玩中求知 乐中求学 论文.docx

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1、动中求思玩中求知乐中求学合作中成长浅谈小学生课堂教学模式的教育改革摘要：“义务教育阶段的课程模式，强调从学生已有的生活经验出发，长期以来，我们课堂教学由于传统教学现点的是取御用响采取的套选型教学和挤牙贵式问题任务型找学。我认为更新找育观念积极做改革的探索者是取得教育改革的成功，首先要改变那种“满堂渔”的教育方法，调动学生的积极性，让学生在动中求思、玩中求知、乐中求学、合作中成长。达样一来,学生才能在自由、宽松的氛国中不受拘束地学习，让孩子们学得轻松、学得主动、学得乐乎也！关轼词：故学模式主动多元化合作孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者兴趣是最好的老师，是学习的动力之源，所以老师

2、在教学设计时，教学模式一定要新鲜、新颖，使小学生的好奇心、好胜心、求知欲能够一下子被调动起来，要想课堂教学能引人入胜，就需要我们老师课啦教学设计的方法要有新颍性、新鲜性、灵活性、趣味性、启发性：进而能因势利导、富于技巧性的引导，能有效地带动学生的思维，培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。有时为了激活课堂，老师可以实施有乐趣的课题教学，不仅能激起学生思维的浪花，有时其至产生“一石激起千层浪”的教学效果，总之，在小学教学中，只耍我们能够在新课程改革春风的沐浴下，与时俱进，不死教书，教死书，只要能把握好教学模式的艺术技巧性，就能产生师生、生生情感互动，使小学生课堂展现出精彩的魅力来。、让

3、学生在“动”中学，调动学生主动学习的教学模式现实教学中，必须要更新教育观念,转变自己的教育思想，改变以前的“死教书”、“教死书”、“满堂海”、“满堂问”的教学方法，以其调动学生的学习枳极性，让学生在“动”中自主学习，学牛.也就顺其自然地在动中学会求知,在动中掌握知识，比如在教学新知的前一天，可以先让学生预习，先教会学生.预习的方法（读课文、杳资料、找问网等）,让学生在课前就能自主地“动”起来。在预习中发现问巡。则在我们学习新课的时候，教和尽量鼓励学生大胆质疑，圉绕其中的主要问网进行独立思考，小组讨论，也就给学生创设了一个民主和谐,乐于参与的学习氛围，让孩子们积极成为学习的参与者，求知欲也就越来

4、越浓。课堂气氛于是也就很活跃r,学生思维敏抽，提高r自己发现问题，能决问题的的能力,不仅是拓展了自己的思维空间，而且尽量让每个学生都在平等的发言机会，使每一个同学都能得到锻炼，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性,以其让学生“动”起来，成为学习的主人。二.让学生在“玩”中学，树立学生多元化的教学模式“玩”是小学生最感兴趣的，也是学生最能接受的学习方式，俗话说兴趣是最好的老师，那么如果能让学生在“玩”的这种兴趣的指引下来自由发挥他们潜能的话,相信孩子们的想象力定能在“玩”的带动之下，淋漓尽致的都能发挥出来，这对学习新知定会达到事半功倍的效果，教加再利用教材作深入的探究，逐步引导孩了

5、们在“玩”中提HI问题，从而让教册无需用过多的言语来说明知识的来源，知识的应用。在“玩”的引导卜.，没有任何负担的学习中，已经进行了教学的理想模式，也发挥了学生的积极性，以及应用问题,解决问题的能力！从这个方面来看，教师的教学备课是非常重要的，重点寻找教材中的可以与“玩”相结合的教学内容和怎样才能将教材与学生的“玩”相结合呢，不过，我要强调的是这种“玩”并不是任意的玩，而是有F1.的，有任务的带若问题去思考若来“玩二比如：老师带若清晰的教学目标，针对某个领域发展的要求,采用游戏的方式来引导和组织课堂教学，每一次孩子们游戏时，都会让孩子们探索,学习，在游戏中学到更多的知识比如说:在教学中能利用好

6、换位思考，角色互换”的游戏，可以让学生感受他人的艰辛，从而珍惜眼前的快乐：让学生蒙着眼睹去扮演百人走路.从而明白残疾人的痛苦：让学生扮演孕妇，从而明白身怀六甲的滋味：让学生在角色互换后畅谈角色扮演者的感受。很多同学有了切身体会后.表达得会更加自然而流畅，从而锻炼了学生的语言表达能力。游戏化的学习，也就是让学生.通过完成游戏的任务来达到学习的目标，让学生在“玩”的游戏过程中获取了知识与技能，各方面都能得到提高，不过也不能富无目的的游戏，更加注重学生通过玩游戏来达到教学的预期效果，因此在使游戏化的活动中，应选择与教学内容相结合的游戏也是非常关键的。教师必须会巧妙地把玩游戏带入到教学中，而它所带来的

7、教学效果也会远远超过传统课堂的管理模式，让学习过程不会那么烦躁无味，不是传统式地强压性的学习，既帮助学生更强,更快地加深对知识的认识与理解，也更好地化被动为主动，这也是教学到新思维的又一升华.三.让学生在“乐”中学，激发学生学习兴趣的教学模式小学生活泼好动，怙绪色彩十分浓厚，凡是能引起学生兴趣的教学情境，他们都能主动地去认识和接受，使抽象的知识形象化，把直观演示、动态情境、机智竞赛等各种授课形式引进课堂，调动学生学习的积极性，使学生在充满乐趣的情境中接受教育。情绪的力垃是构成教学过程中最微妙最有意义的因素，课堂上教师一脸严就地站若，目无表情地讲着，让学生在下面规规矩矩地坐着听课，这种气挑能不扼

8、杀学生创造思维的火花吗？教师得想方设法地营造民主、平等、宽松、和谐的氛困，让学生的身心能仃安全感，能愉悦地最大限度地参与到课堂教学中，让孩子们能放松精神，能在快乐中学习，增强学生的自信心，迸发出创造火花。教师的微笑就是阳光，就是和风。在课堂上教师的微笑能带给学生良好的学习心境和枳极的学习情绪，进而产生奇妙的效应，这不仅有利于我们的教育教学，也有利于学生的身心健康成长，也就是所谓的“以个性养成个性，以心灵嬴得心灵，用品格塑造品格J,给予学生自由探究的时间，自由驰转的思考空间。允许他们有不同的想法，不同的方法，在开放式、个性化的快乐学习中生成灵感，碰撞智慧,正是学生用自己独特的学习方式来解决问题的

9、，课堂才变得生动和克实，学习才显得如此活泼和有效，让课堂成为孩子们放飞心灵的殿堂，让智超无意间的发挥出来。点点滴滴的生活经验，丰富孩子们的灵感,通过这些快乐的体验，才能让孩子们在玩中学，乐中学,让孩子们在生活情珏中动手动脑，获得直接的生活体脸,这如同拆除了孩子与传统课堂之间的困墙，拉近了孩子对学习新知的心理距离，很大程度上降低了学习的难度。这样就可以让孩子在快乐的情绪中无意识的学习到了新的知识，学与乐是不可分离的，快乐是人的天性，学生时代是需要快乐的时代，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，把愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的没在需要，提高了学习的枳极性，从而提裔学习的效益。四.让学生在“

10、合作”中学，构建学生“小组合作”的教学模式IR视学生在小组合作中自由探究的课常教学模式，首先要教师在教学设计上必须要深思熟虑，精心设计，设计出富有创意的探究。让合作不仅仅是留形式主义，要让学生积极乐丁参与到小组探讨交流中，教师尽量不要急丁说出自己的想法和看法，而要巧妙地利用数育机智，把所要学习的问题除形含蓄地抛给学生，启发他们在小组内继续谈谈交流，教师只做适当的点拨，以鼓励学生自助地探究知识，以共让学生在教师的适当引导下解决了所学问题，调动了学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识0合作学习是以教学目标为导向，以小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一

11、种教学活动和策略体系.合作学习也属于种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同，合作学习有以下四条特征：1.有明确的小组讨论，或需解决的学习任务2 .小组内成员面对面互动3 .小组内有相互合作楮助的互动气氛4 .小组内人人参与，每人都有自己的职货课堂上的探讨式合作是教学中必备的，在课内通过小组探讨共同完成学习任务的一种合作方式，在探讨的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地帧听其他同学的发言，有时还可以进行辩论，在每一次的讨论中，小组内的成抗都有相对明确的分工，这种方式一般在固定的时间内完成学习任务，效果极佳。这样便于取长补短，互相帮助，

12、共同提高，尤其是各个小组成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组外的竞争。如今新课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享，新轮课程目标中强调，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，大家都知道这个故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝J可见合作学习不是个人的学习行为，而是一种集体学习，这就要求孩子们要有足够的合作意识。培养学生的合作意识是非常重要的，首先是从营造合作氛围开始，告知孩子，合作学习既可以增进同学之间的友谊，又可以提高每个人的学习能力，从而对合作学习产生认同感.在教学过程中，教师应从传统教

13、学中的主讲者、主导者转变为研究性学习活动过程中的组织者、辅导者和参与者.由教学中的主角转化为“平等中的首席”，走下讲台，成为学生的合作者，教师引导，激励学生思考，让教师在小组内“合作”中快乐的教与学。能唤起孩子意外与惊讶的感觉，给孩子们身临其境的一种认识能力上的解放感，让学生择放精神漫游，教师收放自由，学会心领神会。既有纵横的豪放，又让学生乐意学，乐意去探索，J正由“要我学”向“我要学”转变。占人云：”施教之法，贵在启导”，“导”是一种艺术，课堂中教师要导出学生的热情、导出学生的激情、导出学生对生活的热爱、导出学生对课堂的兴趣，让教师利用手中这支神奇的“指挥棒”，指挥出一首伟大的“交响曲”！那

14、么教师就是这支乐队的指挥官，学生就是这支乐队的成员，而引导和点拨则是教师手中的“指挥棒”。让学生在快乐中学习是一个任重而道远的任务，教师只有在实践中不断地去探索，努力采用芬种尸段，挖掘学生的潜能，才能让学生在课堂中乐意学，学得乐！参考丈叔：1 .王建军小学教学游戏教学娶注意的几个问邀J数学学习与研究20122 .夜兆升杷快乐还给学习!大乐学习之再探究中国校外技育（上旬刊）2015年3.范萍.“玩中学”“学中玩”谈谈谭租游戏化（J.教有界（基地教育研亮），2016（29）4 .小蛆工作在介入单亲室雇儿会问题行为中的应用离推品20145 .刘电芝学习元略的生成和学握纪念谍程教材收法钊刊30周年曾新世纪县政教有深包改革与发展论坛20115.张华深包与技育论上海教有出总社2002