在语篇阅读教学中促进思维品质提升的课例研究 论文.docx

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1、在语篇阅读教学中促进思维品质提升的课例研究以ChineSefestivaIs语篇阅读课为例IM1.在小学英语教学中，不仅要发展学生的语言运用能力，更要提升学生的英语思维品质。本文以译林出版社小学卷英语（2011版）教材Chinesefestiva1.s语篇阅读课为例，探讨如何在小学英语语篇阅读教学中有效提升学生的思维品质，以期在具体的课程实施过程中，进一步提高学生的英语综合语言运用能力。【关说】语篇阅读教学；思维品质：课例研究一、引言义务教育英语课程标准（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综令人文素养。英语兼具工具性

2、和人文性，要想在英语教学中提高学生的综合人文素养，那就要求英语教师在英语教学中，既要关注学生语言运用能力的发展，更要注重学生思维品质的有效提升。1,）前苏联教育家苏姬姆林斯基曾说过，让孩子变聪明的方法，从来不是补课，也不是增加作业量，而是让孩子们进行阅读。因此，如何有效地开展小学英语语篇阅读课，是保证小学英语教学质证的关键。然而，小学英语语篇阅读教学并不只是新授语篇那么简单，更要求教加能够挖掘知识的内在联系，能够让学生对所学内容进行融会贯通，提高语言运用能力。通过笔者的谢查，在具体的课堂教学中，普遍存在如卜问题，教学中过多的关注语言知识的学习，忽视学生思维能力的培养，其实，英语不只是一个工具，

3、学习它更多的是用来交流思想，而思想的交流离不开思维的训练.所以，在英语语篇教学中，必须揖视学生思维品质的培养。而学生思维品质的培养重在课堂，这就要求英语教师在日常的语篇教学课堂上，能够通过读前活动，有效激活学生的思维品质，通过读中活动，有效发展学生的思维品质，最后，通过读后活动，有效提升学生的思维品质。针对以上小学英语语篇教学中普遍存在的问题，笔者根据自己的所思所想，结合译林版小学英语（2011版）五下Unit7Chinesefestiva1.s（Storytime）P1.教学,探索如何有效地提升学生的思维品质。二、通过读前活动，有效激活学生的思维品质在进行语篇阅读教学前，设计些启发学生思维的

4、读前活动，能够仃助于激活学生的思维，帮助学生唤醒脑中的已有图式，让学生调动脑中的已有知识，让它们与新授内容建立联系，从而为学生接卜.来的语篇学习做好准备。1 .巧借歌曲问答，唤醒学生的已有知识Unit7ChineseFestiva1.sStorytime板块主要介绍了中国的四个传统节日:春节，端午节，中秋节，重阳节及其所处的月份，以及节日的传统习俗和节日美食文化。本课话题与学生的生活息息相关,学生对此有着丰富的经历和体验，很容易激发他们的学习热情和表达欲望。上课伊始，教师通过让学生听Monthsoftheyear,让学生说出歌曲是关于什么的，预先向学生渗透十二月份词汇，一方面，唤醒了学生脑中已

5、有的关于月份词汇的知识储备，并与新授内容建立联系，另一方面，发展学生的语言能力。同时，不忘发展学生的英语思维能力，不仅锻炼了学生的信息转化能力，更发展r他们的发散性.思.维.教学片段UT:Boysandgir1.s,beforec1.ass1.et,S1.istentoasongandsingtogether,thenanswerthefo1.1.owingquestion.(1) Rha1.sthesongabout?(2) Howmanymonthsarethereinayear?(播放来自网络视屏歌曲Monthsoftheyear.,歌曲按顺序唱出1T2月单词,歌曲由慢到快,重复多遍,鼓

6、励学生起唱。)T:Whatsthesongabout?(.DaysoftheweekB.Monthsoftheyear)(给出选项让学生选，降低问题难度，让学牛.体验成就感，激发学生学习热情。)51: I1.saboutMonthsofIheyear.T:Howmanymonthsarethereinayear?52: Twe1.ve.T:Great!There,retwe1.vemonthsinayear.Whichmonthdoyou1ike?Andwhy?(激发学生盘点大脑中记住的词汇。)51: I1ikeJanuary.Becauseit,sco1.d.Itsometimessnows

7、.Icanmakesnowmen.52: I1.ikeMay.Becausespringcomes,itswarm.Icanf1.ykitesinthepark.53: I1.ikeBecauseT:Goodanswer.Guess*WhichmonthdoI1.ike?S1.:March.S2:June.S3:January.T:Yeah!I1.ikeJanuaryandFebruary.BecausewinterhoiidaycomesinJanuaryorFebruary.AndSpringFesinJanuaryorFebruarytoo.I1.ikeSpringFestiva1.Be

8、causeIcaneata1.otofnicefoodatIhiSfestiva1.IIikeeating.（教师通过自述，引出自己喜欢吃美食，为进入猜谜环节做好铺垫。）Doyou1.ikeeating?Ss:Yes.T:DoyouwanttoknowwhatnicefoodI1.ikeeating?Ss:Yes.2.进行猜谜游戕，培养学生的逻辑思维能力在进入语篇阅读之前，不一定非要直接进入文本学习，可以通过猜谜的游戏巧妙的将“目标诃汇”教学融入娱乐和竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，充分调动学生的学习积极性和主动性，提升他们的学习效率。比如，在呈现相关食物图片后，让学生猜猜是什么食物？人们在

9、什么节日吃这些食物？借机教授本课目标词汇。通过这种形式，可以有效培养学生的逻辑思维能力。教学片段2T:1.et*s1.ookatthedescribeandtrytoguess*What,Sit?orWhatarethey?*Whatfestiva1.dopeop1.eeatthem?w（PPT呈现相关食物的描述，让学生猜猜是什么食物？人们在什么节日吃这些食物？借机教授本课目标词汇。）（I）TherefSsomericeinit.Ithasgreenc1.othes.T:whatisit?S1.:Ricedump1.ing.（新授：ricedum1.in带读并释义。）T:Whatfestiva

10、1.dopeop1.eeatricedump1.ings?S2:DragonBoatFestiva1.（新授：DragOnBoatFeStiVa1.带读并释义）（2）Itisround.It1.ikesamoon.T:whatisit?S3:Mooncake.（新授：moonCake带读并择义。）T:Wha1.festiva1.dopeop1.eeatmooncakes?54: Mid-AU1.Umn1.es1.iva1.（新授：VidAU1.UmnFestiVa1.,带读并释义。）（3）Itismadeofrice.It,sroundandsweet.It1ikesacake.T:whati

11、sit?S5:Ricocake.（新授：riceCake带读并择义I）T:Whatfestiva1.dopeop1.eeatricecakes?T:Peop1.eoftenc1.imbingmountainsatthisfestiva1.Thereisapoemaboutthisfestiva1.1.et,s1.ook.（学生对于重阳节不是很魁悉，师PPT呈现王维的诗九月九日忆山东兄弟，利用学生已知加以提示达到获取未知的效果。）T:whatfestiva1.isit?55: Doub1.eNinthFeStiVU1.（新授：I）OUbIe1.inihNes1.iva1.,带读并释义。）（4）T

12、heyaresma1.1.Theyaremadeoff1.our,meatandvegetab1.es.Mostpeop1.eeatthemOnth。firstdayOfChineSeNeWYear.（大年初一）T:Whatarethey?S7:Dump1.ings.（新授：dump1.ings带读并释义。）T:Whatfestiva1.dopeop1.eeatdump1.ings?S8:Spring!estiva1.（新授：Sprin*Fes1.iva1.,带读并拜义。）3.观看语篇图片，发展学生的预测能力在语篇阅读教学中，语言固然是教师教学的关注点，但是也不能忽视课本中自带的图片，因为图片

13、本身蕴含了文字所不能替代的大量信息，有些内容，用语言难以形容，但通过观察图片，则目了然。教学片段3T:Boysandgir1.s,we,ve1.earnedsomewordsaboutfoodandfestiva1.s.1.et,sthinkWhaareWegoingto1.earninthis1.esson?Ss：Festiva1.s.T:Hhatfestiva1.sarewegoingto1.earn?1.et,Swatchthecartoonandchoose“Whatfestiva1.sarementioned?三、通过读中活动，有效发展学生的思雉品质有效的读中环节，是提升学生思维品质

14、的关循环节。在本环节中，通过设置各种不同的教学任务，可以有效发展学生的思维品质。1 .观看动画，初读语篇，发展学生的分析能力让学生带着问题观看动画，整体感知文本内容，学会抓住每个节日图片显现的有关节日特点的关键信息，学生能很快锁定这节课主要学习哪些节日。教学片段4T:Whatfestiva1.sarementionedinthestory?Watchcarefu1.IyandchooseIhecorrectpictures.SI：Picture1.,3,4,and6arementionedinthestory.T:Good.Picture2andpicture5arenotmentionedi

15、nthestory.PiCtUre2isaboutChristmasandpicture5isaboutHa1.1.oween.TheyareWesternfestiva1.s.Whataboutpicturc1.,3,4.and6?（学生选出答案后,教师先解释圣诞节和万圣节是“Westernfestiva1.s,诱导学生说出另外的四副图是Chinesefestiva1.s,引出课题，板书并带读“Unit7ChineSCfestiva1.s”.）2 .听录音，理清脓络，细读语篇，培养学生的捕捉信息能力让学生带若问题听录音，把四个传统节日与相对应的时间匹配，既训练学生在听的过程中快速捕捉信息和速记的能力,帮助学生理清节日与月份的对应关系，突出本节课的重点，给学生留下深刻印象，又可以把相关月份的单词教学融入到句子中。教学片段5T:Todaywe111.earnfourChinesefestiva1.s.Doyouknowwhattheyare?Ss：Yes.TheyareSpringFestiva1.,DragonBoatFestiva1.,Mid-AutumnFestiva1.andDoub1.eNinthFestiva1.T:Yes.Butwhenarethefestiva1.s?1.et,s1.istenandmatch.（这里设计听录音并连线,培养学生在听的过程