《口算除法》教学反思15篇.docx

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1、口算除法教学反思15篇算除法教学反思1算除法是在学生掌握/表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法莫定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值.本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题你能提出什么问题？用出除数是位数的口算除法,确定本节课的教学IR点是掌握口算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。本节课教学内容比较简单，由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口

2、算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了门算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的添O法，还有少数学生则应用的做除法想乘法的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、，既激发了学生学习的积极性，又达到r巩固练习的训练要求。算除法教学反思2算除法是北师大版数学三年级课本P8-P9的内容，是学习除法的基础，也

3、可以说是乘法计算的逆运算，学生对除法的计算还有一个状况，就是很难理解除法，把除法和乘法混治，因此在教学前，先以乘法为基础，先让学生体验乘法计第，再由乘法运算引入除法计算，让学生发现，原来除法其实是乘法的一个逆过程，突出学生的直观过程。在教学过程中根据教材创设的参观科技馆和植树的情境，让学生设置其中，作为参观科技馆和植树节植树的一个成员，让学生根据已有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的方式进行。在解决参观科技馆的时候602的问题上，学生主要说了2种方法（I）先不看0，63=2,再加上“0”，“2”就变成了“20”。我引导学生认识：此时的6己不是我们平时所认识的的6,而是6个十，所

4、以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”（2）乘和除是好朋友，想20某3=60,也可以修出结果。通过学生的发言，使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。充分发挥学生的自主探索的意识，在解决植树的过程仍是发挥学生的主体性，有学生自主探寻算法，加深学生的知识记忆性，并让学生体会分步计算。口竟除法在生活中经常用到，学生通过学习，能感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。教学过程中由于没有充分顾及后进生方面，部分学生正确率很低,速度很慢,在以后的教学过程中需要加强。门算除法教学反思3一、设计意图本节课的主要课型方式是婴素组合方式，辅助课型是平台互动

5、.由本节课的应难点是让学生理解算理，掌握除数是整卜数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用看、听、讲、想、做、动、称七要素，目的就是为了让学生掌握口和方法并得到多次的强化。1、讲、动。本节课在探究口算方法时设计了1次四人小组交流,在两个“想一想”和“摘率果”环节设计了3次同桌交流，共计4次小动。另外，还设计了自己说一说口.算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学生对算理的理解：2、“做”.除了两个“想一想”和“摘平果”夕卜，还设计了3个挑战练习，让学生在“做”中提高口算能力：3、怨、动静转换。探究口兑

6、方法时，先让学生静静的思考，再4人小组交流；练习时，学生先独立思考、完成，再同束交流或者自己说算法。使学生先有想法，再交流，先静后动,动静转换，让学生的每个学习活动都有明确的H的性。4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。5、看.看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素.二、具体反思()成功之处1、师生之间有约定，效果较好。2、在口.算方法的及时巩固练习中，即“摘苹果”环节，合理使用了小卡。3、教学中合理而有效的运用/看、听、讲、想、做、动、静七要亲，使学生掌握了除数是整I数的口弟方法，并得到了多次的强化，提高了学生的算能力。4、充分尊田学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下

7、放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。5、学生的小组、同臭交流效果较好。6、板书设计使用了气泡图。(二)不足之处I、在时间的调配上稍微有一点欠缺，“摘革果”环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致35分钟的课,超出了2分钟左右。2、课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢“3、要进一步加强学生的讲、听训练。如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等：倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等。门算除法教学反思4算除法是人教版三年级卜册13、14、15页的教学内容，是在学生掌握表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生

8、掌握除数是两位数的的除法，学习除数是多位数的除法莫定了扎实的知识和思维基S1.本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例I,主题图为我们提供的资源是一幅运送选菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是位数的口算除法。新课标指出，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。我校新课堂改革强调“先学后教，合作探究、差异发展”，对于不难的知识，学生能够通过自学而得到，就要放手让学生自学得到，学生通过自学得到的知识往往会记得更牢，而且通过自学找得知识时，会产生-种愉悦的心情。一节成功的课堂不仅要让

9、学生.学得知识，还要看学生的自学能力是否有得到提高，是否会主动的去探索知识，发散思维。结合教材特点和学生的认知水平，制定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位数除整十、整百、几百几十(或几千几百)的计算方法，并能正确的进行计算(2)数学思考：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的门算解决问题：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。(3)情感、态度价值观：培养学生.认真细心，积极思考的学习习惯，培养学生形成良好的自主学习的习惯.堪于以上的分析，确定本节课的教学至点是掌握门算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整

10、百整千数除以一位数的鸵算理。对手本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的陕系，突出数学知识的迁移。在课堂中，着力体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者这一理念，努力提高学生的自主学习能力.课开始，我首先设计了发习旧知这一内容，为新知的学习做好铺垫。接着，对于书本里的情境图和例题，让学生带着一定的问题自主学习，通过自身的能力获得新知识。学生通过小组合作，自主学习，发现并总结出一位数除整十、整百、几百几十(几千几百)的口算方法，并理解其算理。由于这个内容比较简单，学生有能力通过白学而得到，所以我就

11、大胆放手让学生自己学，而通过自主学习而得到的东西往往就不容易忘记。再接若，通过各种练习对所学的知识加以巩固，在本节课中，我设计了口算，判断，解决问题和找规律这样几个类型的题目，最后，课堂总结，让学生对本节课自己的表现进行总结评价.这节课我觉得比较好的地方是首先是让学生从生活情境中学习数学，激发了学生的学习兴趣，使学生体会到自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的何超，提高了学生学数学、用数学的积极性。其次是把学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者这一理念落实在了课堂里，把更多的时间还给学生，让他们自己去交流，去学习，通过自身的努力获得新知识，者力提高他们的自学能力。口算除法B教学

12、反思5教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设而效课堂这一中心组织教学。一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生臼己提出问题，培养学生的问题意识。二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法,一：是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。四是应用拓展。让学生在解决生活问题中，巩固口算除怯。教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1

13、的楮境图及分出20个气球的过程与有关的信息。二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：i隹能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：8020（2）探索口克方法师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数？（整十数）也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。生：整十数除以整十数。师：80除以20怎样兑呢？（或问：80除以20等于4是怎

14、样算出来的呢？）师：下面以小组为单位，展开讨论。（开始）反馈i寸论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好戒！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板节）8020=4想：82=48020=4想：8个+2个+=48020=4想:（4）某20=8。8020=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8+2=4,所以8020=4师:听清燧了吗？i隹来把这种方法再说遍。问：还有别的方法吗？生3：我是这样想的：做除法想乘法，我想O某20=80,我想到了4和20相乘等于80,所以80+20=4问：还有别的方法吗？生2：我是这样想的：把80看成8个+,20看成2个+,8个+2个+=4所以：80

15、20M师：谁听清楚了,把这种方法再说一遍。谁还能?师：在同学们的帮助下，这个问题得到了解决.下面一起口答。2、教学例题I（2）：（1）创设情景列出问题：师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家的表现非常出色。瞧，学校还买了彩旅，你从画面上了解到了哪些信息？想提出什么问题？生：有120面彩族，每班30面。何：你想提出什么问题?生：可以分给几个班？师：谁会解决这个问题呢？怎样列式？(2)学生边说教师边板书：12030。1问：这是一道什么算式题呢？(几百几十的数除以整十数)从刚才的方法中受到了什么启发？知道这题得多少吗？齐说得数。你们怎么快就算出了得数，你是怎样算的？02反馈结果：师：谁来汇报一下。板书：120+30-4O1.想：123=412030=402想：(4)某30=12012030=4。3想：12个+3个+=412030=4生3：我是这样想的：把120看成12个+,30看成3个+,12个+3个+=4,所以120+30=4师:谁能用不同的方法来口算？生1：我是这样想的：把120和30末尾的零都不看，先算123=4,所以12030=4师：还可以用什么方法口算？生2：我是这样想的:想(4)某30=120,4某30=120,所以12030=4师