14小马过河公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、14小马过河公开课一等奖创新教学设计小马过河教学目标：1.通过联系字义、做动作等方法识记“棚、驮、磨、坊、挡等14个生字，通过观察比较，学写“愿、意”等8个生字。2 .分角色朗读课文，能借助提示语，体会心情，联系生活，读出文中人物的不同语气。3 .积累句式怎么不能，我很愿意”，联系生活，尝试灵活运用。教学重难点：分角色朗读课文，能借助提示语，体会心情，联系生活，读出文中人物的不同语气。教学过程：一、切准难点，识记字词师:今天我们来学习小马过河，通过昨天的预习，有很多同学图画了两个词语，认为是本课政难读的。谁能挑战读正确1.学习词语“马棚”。(1)教师请学生读词语，(出示词卡“马棚)相机评价：“

2、棚”字后鼻音读得非常标准。(2)师：马棚”是什么意思词语拓展，师生对话互动：动物们住的地方，名称可不一样。马住的地方叫马棚，鸟儿住的地方叫一一鸟巢，羊住的地方叫羊圈。4 .学习词语“磨坊二(1)教师请学生读词语。(出示词卡“磨坊”)(2)师：看一看，哪一张图是磨坊(出示两张图片：一张是“石磨”,另一张是“磨坊内放着石磨。)磨坊就是磨米面的地方。磨坊里用来磨米面的工具就是一一石磨。(3)师：把词语放进句子里，还能读正确吗(出示句子：小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。学生朗读。)5 .学习生字“驮、(1)这个句子中还躲着一个生字，(出示字卡“驮”)“驮”是一个表示动作的词，谁来做做驮”的动作学生做“

3、驮”的动作，教师相机评价。(2)师：你们猜猜，古人造字时，“驮”的右边为什么是个“大”呢预设：要力气大才能驮东西；马儿大力气才大，驮的物品就多。师：猜对了，古人造字时，右边的“大”字就是表示壮实、结实的意思，表示形体大而壮的马善于驮运。教师请学生再读这个句子。师：老马要小马把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，这就是小马过河的原因。二、揣摩人物心理，师生分角色朗读1.听老师讲故事开头，通过语气想象表情。师：老师要奖励你们听故事。我们玩一个小游戏，请大家闭上眼暗听故事，边听边想象小马会有怎样的表情。预设：小马开始的时候表情是笑嘻嘻的，后来的表情应该是皱着眉头的。2.学生自由朗读课文，根据表情圈找信息。

4、(1)师：请同学们打开语文书，自己读读故事的开头第3自然段。读到哪个句子，看到了小马的表情是笑嘻嘻的；读到哪个句子，看到小马皱起了眉头。把句子画下来。(生读课文，圈找句子。)(2)根据学生回答，出示句子:小马连蹦带跳地说：“怎么不能我很愿意帮您做事。.指名读好这句话，并体会到小马的高兴心情。联系生活练习表达：这句话有着神奇的魔力，在生活中可以经常用，我们来试一试：师：现在我就是妈妈，我对你们说：“宝贝，你已经长大，能帮妈妈去买酱油吗”生：怎么不能我很愿意帮您做事。有感情地朗读。(师生分角色读对话)(3)师：刚才听故事时，你们还想象到了小马皱着眉头的表情，读到什么地方，你们仿佛看到了小马这样的表

5、情根据学生回答，出示第3自然段。现场采访：现在，你们就是小马。小马，小马，你为什么为难呢根据学生回答，相机在第3自然段中图画相关信息：一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着；可是他离家已经很远了。这就是小马为难的两个原因。在理解原因后练习朗读，读出小马当时的为难。3.师生合作分角色朗读。刚才我们体会了小马的开心和为难，老师和你们分角色来读一读这部分故事。我做老马，你们做小马。师相机评价：同学们读出了小马的开心和为难的语气。奖励你们一个“朗读金话筒，（板贴“金话筒图片）三、学习第5自然段，小组分角色朗读1 .数师引导正确朗读：想不想得到属于自己的“朗读金话简自己先读读第4、5两自然段，读正确，读通顺

6、。2 .小组合作，分角色朗读。（D师：在读正确的基础上，我们还要读出人物的语气。出示分角色朗读的要求：快速分好角色。根据角色读出恰当的语气。（2）指名1组分角色朗读。教师引导学生评价，相机颁发“朗读金话筒二（3）预设松鼠说的话是朗读的难点，重点指导松鼠说的话。教师引导：松鼠的话是最难读的，松鼠应该读出什么样的语气（着急）松鼠为什么这么着急啊再读松鼠的话。（指名炼读、全班炼读）（4）四人小组二次练习分角色朗读，展示评价。四、学习讲故事微课，布置实践性作业1 .教师引导：同学们写字特别认真，所以老师要奖励你们再来听故事。有一个同学要为你们讲故事，讲的就是课文中小马第一次过河的部分。我们一起来看一看。（播放讲故事微课视频）2 .看后引导学生评价，并布置实践性作业：今晚回家，你能给爸爸妈妈讲讲小马第一次过河的故事吗引导学生用怎么不能我很愿意帮您做事”来回答。