Fzrpuf关于农业经济管理论文：农业经济管理类本科专业实践..docx

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1、性活I一个人总要走生疏的路.看生琉的风景.听生疏的歌.然后在某个不经意的瞬间.你会发觉.原本费尽b机想要遗忘的事情真的就这么遗忘了.I-郭敬明关于农业经济管理论文:农业经济管理类本科专业实践教学体系改革探究摘要在分析农业经济管理类本科专业人才培育中存在问题的同时.重点提出了培育适应人才市场需求的农业经济管理类本科专业实践教学体系。关键词农业经济管理类:本科专业;实践数学体系;改革1农业经济管理类专业本科人才培育中存在的问遨及缘由分析近年来,经济的飞速发展带来了对经济管理人才需求的急剧增加“教化部的调查表明.2(X)1年以来.有50.7%的社会用人单位聘谙经济学、工商管理类专业本科毕业生的比例超

2、过0%对毕业生的实力和素养.用人单位最重视的依次是综合素养、实际实力、专业学问Uk笔者所在课题组对长江高校经济学院农业经济管理类本科毕业生用人单位的不全面调查结果也与上述结论相同。农业经济管理类本科专业包括农林经济管理、农村区域发展两个专业,该类专业在人才培育方面存在的最大问题是:毕业生解决实际问题实力不强,创新实力较差,不适应用人单位须要。造成这一问题的缘由许多。有长期形成的我国教化体制、教化观念方面的问题.有办学单位试验室建设方面存在的问题.但更干雕的是教学体系方面存在的问题。主要表现在:较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学的探讨.相比之下,对实践教学则重视和探讨不够,对如何在培育目标实

3、现课堂教学与实践教学有机结合更是缺乏深化探讨和思索。从作为教学过程的主导老师来看.有调查表明.全国范围内经济管理类老师中31.2%老师没有专业实践经胎.78.6%的专业老师没有国际沟通经验1Jo假如这种状况不加变更.势必影响到培育人才的质量。因此,切实抓好农业经济管理类本科生的实践教学质量.将会对提高整体教学水平和人才培育质量产生重要影响.而其中一个重要环节,就是要通过主动探究实践教学规律,构建符合人才市场需求的、科学的农业经济管理类实践教学体系。2农业经济管理类本科专业实践教学体系改革探究高校人才培育应主动适应人才市场的需求,做到人才培育有的放矢.通过分析人才市场对农业经济管理类的人才需求现

4、状.探讨该类本科专业实践教学的特点.特提出旨在提高农业经济管理类本科教学质昆的实践教学体系的改革思路.即实施“531”实践教学体系。详细内容如下：2.1 农业经济管理类本科实践教学的五个阶段农业经济管理类的实践教学分为5个阶段,即课程试验阶段、专业综合实训阶段、科研实践阶段、情景模拟试验阶段、专业与社会实践阶段。课程试验阶段是试聆教学的一个基础环节,通过课程试黔对相关课程的理论学问进行消化与理解.使学生领悟如何利用理论学问解决实际问题,并通过课程试验对相关课程的理论学问有更深化的理解.课程试验属专业基本技能培育阶段.随理论教学同步进行。专业综合实训阶段是培育学生对专业学问进行综合利用的一个试缝

5、教学过程.通过专业综合实训对本专业的多门课程学问进行融会贯穿,培育学生对专业学问的综合应用实力和实际应用实力。专业综合实训属专业技能的综合培育阶段,一般在大二下学期或大四上学期进行,专业综合实训有助于学生理解和驾驭专业学问体系，对学生进行毕业设计和求职都会有帮助。科研实训阶段是在娴熟驾驭专业基础学问后,通过学生参与老师的科研课题或干脆申报实施高校生创新性试脸项目安排.提高学生科研水平和技能.解决农业经济管理中存在的实际问题。科研实训是对专业学问和实践技能的提升和创新过程.是在老师指导下的科研和学术活动,要求具备较高专业素养的同学能够参与并具备肯定质量地完成这个阶段的实践活动。情景模拟试验阶段是

6、对课程试验、专业综合实训和研发式试验的补充和完善,在老师的组织和指导下对相关专业模拟完成企业管理、人力资源管理及农产品贸易等实战场景.熬炼学生的实务实力和商务谈判技巧.培育学生的实际操作实力、应变实力和限制实力,全面提升学生综合素养。专业与社会实践阶段是指学生实地从事一项调查探讨或管理实践活动.也可以是一项模拟实践活动,其目的是增加学生对涉农经营管理实践活动的了解.熬炼学生的协调实力、沟通实力和对理论学问的综合运用实力,培育学生的专业素养,也是培育学生相识和视察社会、训练应用实力和操作技能的重要教学环节.它不仅要求学生对本专业所学学问和技能进行综合运用.实现理论与实践的完备结合.而且使学生通过

7、社会实践进一步提高其分析问题和解决问题的实力.培育学生的动手实力和创新精神。2.2 农业经济管理类本科实践教学培育目标的三个层次实践教学的人才培育目标分为3个层次,即全面培育具备相关专业学问和实践实力的合格人才,主动培育综合素养较强的优秀人才,努力培育具备创新实力的复合型人才.试验教学活动的主体是学生.而每个学生的个人资质、驾驭专业学问程度及实践技能等方面都可能存在差异。因此.在试吃教学活动存在因材施教问施.3个层次的人才培育目标与学生实际具备的技能水平的划分2。3个人才培育目标层次中,第一层次是培育合格人才.是“531”试验教学体系的基本目标.使学生具备利用本专业学问胜任一般工作素养和实力:

8、其次个层次是培育综合素养较强的优秀人才.使学生具备利用专业学问较为困难岗位的素养和工作实力:第三个层次是培育具备创新实力的复合型人才.这部分同学具备利用所学专业学问在相关领域从事研发工作和创新工作实力。3个人才培育目标层次的人才比例是不确定的,它取决于实践教学体系的科学性和先进性,与实践教学质显和师资队伍素养有紧密的关系。2.3 试蕤教学活动必需遵循一个宗旨试验教学活动必需遵循一个宗旨.即实践教学与理论教学紧密结合.促进实践实力与理论水平共同提高。试吃教学不是简洁的技能培训或学生就业岗前培训,而是一个贯穿4年本科教学的、科学的人才培育体系,核心思想是注意培育学生的综合素养、创新实力和专业技能,

9、变更传统教学中的高分低能现象,为社会输送适应人才市场需求、有接着发展潜质的人才。提出“531”实践教学体系目的是使农业经济管理类本科专业的人才培育符合人才市场的需求。“1个宗旨是实践教学体系的根基,“5个阶段”是实践教学体系的手段3个层次是实践教学体系的目标.3实施农业经济管理类实践教学体系改革的主要措施3.1信息化管理是现代化实践教学体系不行缺少的手段“531”实践教学体系的主要内涵是依据专业特点和市场需求构建相关专业实践教学环节。经济的不断发展和管理理念的不断完善,确定了农业经济管理类本科专业区分于其它专业的一个显著特点是人才市场对学问结构需求变更较大。因此,农业经济管理类本科专业实践教学

10、体系是一个动态体系.只有不断地更新试聆项目和试脸内容,才能适应市场需求。建立一个功能完善的“实践教学管理与考核系统”有助于对实践教学体系实施动态管理。3.2保障老师的专业技能和实践实力是“531”实践教学体系能否高质量实施并达到预期效果的根本保障.试验指导老师应具备较强专业实力和实践实力,注意跟踪相关行业的前沿发展动态,保证人才培育目标适应人才市场需求。因此.提高试胎指导老师素养是保证明践教学体系顺当实施的根本保证。实验指导老用应做到以下几点:一是依据专业发展和实践教学发展的需求,刚好更新试骏项目增加综合性、设计性和创新性试验,注意学生实践实力的培育和严谨的科学看法与作风的训练,以培育学生在探

11、讨生阶段的科研实力或参与工作后专业实践实力.二是建立合理的实践教学管理机制,完善试脸教学的考核方法,提高试验教学质量。三是主动组织学生利用专业学问开展社会服务、技术开发和学术沟通活动.充分挖掘现师资队伍建设是试聆教学体系科学性和先进性根本有设备潜力,提高试验设备运用率。3.3通过专业试骏室建设完善专业实践教学体系一是试睑课、专业综合实训的设置要具有先进性和前沿性。要组织专业实践实力强的老饰编写试聆教学大纲和试聆指导书.试验项目、试验目的、试睑内容及试验学时等的设置应有科学的依据,并组织权威的专家对相关专业试验课程和试验内容设置的合理性和先进性进行论证.保证学生驾驭的实践技能的确适应人才市场的需

12、求,提高学生就业机会.缩短就业适应周期。二是研发式试赛要达到学生创新实力培育和教学单位科研活动双嬴目的。研发式试验是教学科研活动的主动补充。通过组织学生参与科研活动,一方面干脆把学生实践学习过程转化为生产力,同时可以使学生在专业综合素养、科研实力和创新实力两个方面得到培育和提高.三是保证学生在情景模拟和社会实践活动中角色扮演的真实性.要求学生完全以一名职业人的身份加入到情景模拟实践和社会实践活动中.扮演诸如投资商、投标商、应聘人、策划人、部门经理等角色。指导老师策划情景模拟肯定要具有仿真效果.并对学生在情景模拟中表现全面中肯的评价,参与情景模拟的同学应具备撰写投标书、招标书、项目策划书的基本素养。I参考文献1【11教化部高等教化司.一般高等学校经济学、工商农业经济管理类本科人才社会需求和培育现状调研报告IM北京:中国人民高校出版社.2仪）5.215&135138.2李炳莲,黎东升.经济管理类本科专业实践教学体系改革创新探讨U1.长江高校学报（社会科学版,2008.（3:229-231.