《浮力》教学设计.docx

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1、浮力教学设计【教学目标】1.学问与技能了解浮力是怎样产生的;理解浮力的大小等于什么o2.过程与方法通过视察，了解浮力是怎样产生的；阅历探究浮力大小过程；从日常生活现象入手,造就学生分析概括实力、解决问题实力与动手操作实力。3.情感看法与价值观造就学生乐于探究生活中物理学问的爱好；造就学生大胆揣测，在试验过程中勇于创新精神。【教学重点】通过试验揣测浮力大小与什么因素有关。【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教具学具】乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。【教学过程】一、设置情景，引入新课播放录像

2、。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）同学们揣测这里面可能蕴含着什么学问呢?学生活动：揣测包含的学问（液体或气体对物体有一个向上的力或提到浮力。大家提到了一个新词浮力。浮力怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来探究。（板书：第五节浮力）设计说明：通过播放生活中的浮力录像、老师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力学问呢？学生活动：绽开想象，分组沟通、探讨，各抒己见。提出一系列问题：1.什么是浮力？它有方向吗？2.漂移的

3、物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么有关？5.物体的浮沉有条件吗？等。老师鼓舞学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）老师演示：出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个方法呢？左手拿一个乒乓球，松手，让学生留意视察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进展比照。鼓舞学生视察、比照、思索答复。学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并慢

4、慢压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是视察：软木塞最终的状况。尝试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。（板书：一、什么是浮力1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的比照，对浮力较实际的探究，缔造情景和条件,以学生参与为根底，很简洁使学生领悟浮力。发挥学生的主体作用。探究二：下沉的物体是否也受到浮力（投账）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？探讨一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？学生探究：分组探讨，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。到

5、讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力,即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。老师活动：巡回指导，发觉做试验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓舞学生。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。（板书：2.大小f浮=gT）设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，表达学生的主体地位。探究三：

6、探究浮力的大小与什么有关下面我们来进展一个造船竞赛：用大小一样的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？快乐游戏：造“船竞赛。学生每组一块大小一样的橡皮泥设计造船。并视察沟通船只的差异,探讨，大胆推想，沟通探讨：浮力的大小可能跟什么因素有关？快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变更，视察水位变更状况，物体浸入液体中的体积变更状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。学生可能揣测浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度等因素有关系。老师板书学生的推想，并引导学生合并归类，引

7、导各小组认领试验课题。按以下要求设计试验报告：试验课题、试验目的、试验仪器、试验步骤。（投影：试验报告的格式）学生分组探究：（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形态的关系。各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，投影各小组设计的试验步骤，进一步修正完善。依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，然后进展探究试验。设计说明：让学生从现有的学问水平启程，通过“快乐游戏和快乐体验两个试验，不断的思维，提出可能影

8、响浮力大小的因素。并进展因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进展方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进展全班沟通探讨，思辨、质疑和完善。学生汇报试验过程与结论：分析试验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形态等无关。老师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思索、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。演示验证

9、：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。（板书二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即f浮=g排）设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进展试验探究，阅历学问建构过程，便于对学问的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要阅历一个思索、推导的过程。老师做好引导，这样才符合认知过程。三、智力快车道：（投影展示）1,小独创：将弹簧测力计改装成一个能干脆测浮力的测力计。2.智多星：完成课本上的例题。设计说明：通过小独创制作和智多星，学生间进展学问的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增加了学习爱好，从物理走向社会。四、收获平台总结本节所学学问，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？设计说明：对整节课进展小结和评价，设置下节课应思索的问题，鼓舞学生课下接着探讨和探究。板书设计：