《植物妈妈有办法》教学反思范文.docx

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1、植物妈妈有方法教学反思范文植物妈妈有方法教学反思1:植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、院豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小挚友阅读。课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的学问与实力，过程与方法，情感与看法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段探讨的小专题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会

2、和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：一、留意培育学生质疑的实力。“爱好是最好的老师”。上课伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。二、培育学生自读自悟的实力。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、

3、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力统一发展。三、培育了学生搜集信息和编写诗歌的实力。我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生细致视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品堂，自己也试着编一编诗歌。为了让他们上课细致倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，学生学习主动性很高。植物妈妈有方法教学反思2:植物妈

4、妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小挚友的阅读。这卷课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料萼闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习爱好和探究的欲望。俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是创建一些欢乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我

5、力求创设这种轻松愉悦的学习就围，在课的起先我就引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的爱好，学生的主动性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如你喜爱哪种植物妈妈的方法，就细致的读读那个小节，并想一想它的方法好在哪呢？学生爱好深厚，乐于表达自己的观点。在教学过程中，我常常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而主动地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。另外

6、，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这一点显得尤为重要。二、主线分明，细微环节饱满。整篇课文以“你喜爱哪种植物传播种子的方法，为什么喜爱”这样一个大的问题为主线，重视在细微环节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根究竟是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不胜利的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都

7、不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在详细的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺的铠甲，仔细致细、打算、等词的理解，采纳了多种方法，如结合生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学的效果较好。三、在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量供应一个让学生展示的平台，在学生须要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思索，让学生表达，重视语感的培育，留意提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简洁，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生

8、在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体脸的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，老师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。四、奇妙拓展。让学生去发觉。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法，大家一起沟通，并用一首美丽的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教

9、学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。因此说，课堂教学是跳憾的艺术。每节课下来，总有许多不尽如人意的地方;如读；预设也生成的关系上；教学时间的安排上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有足够的精力，有足够的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热忱的领导，我信任，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平肯定会有大的提升。植物妈妈有方法教学反思3：植物妈妈有方法是一首读起来充溢文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料毒闻乐见。小学间读教学本身具有很强的创建因素

10、，阅读教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内

11、容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英*的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再创建。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之教化相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利

12、用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物*的好方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是美妙可行的，但，终归是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新学问汇报时，我没能细致地倾听学生的讲解。不够留意细微环节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。在学生讲“海棠花”的时候，其实应当订正为那是“凤仙花”，以致不能和学生达成共识。这样一小小失误，导致教学环节的顺当进行。2、当学生兼乏朗读技巧的时候，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一学问进行提问和展示时，老师可以自行指定等。可见运用教化机灵方面还须要自我发觉和培育。