班级管理中学生心理健康教育的策略研究课题结题报告.docx

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1、班级管理中学生心理健康教育的策略研究课题结题报告一、问题的提出及背景(一)国家高度重视心理健康教育近年来，我国中小学生的心理问题出现了多发、低龄化趋势，中小学的心理健康教育工作咤待关注和坚强。国家对于学生心理健康教育一直都非常重视。早在此前，教育部在2021年7月印发关于加强学生心理健康管理工作的通知强调加强学生的心理调控、应对挫折和适应环境的能力，使学生的人格、积极的心态、积极的人格和心理素质得到全面的提高。教育部中小学心理健康教育指导纲要明确提出：“保护学生的心理健康状况，防止和消除对其心理健康造成的负面影响，培养号心健康，具有创新精神和抗挫折能力的共产主义接班人。”(一)班级管理中实施心

2、理健康教育的必要性多年的班主任工作中，我深刻体会到学生思想教育至关重要。而与学生思想紧密相关的就是学生的情绪管理，心理健康。目前，我国的小学生存在着越来越多的心理问题和障碍，反映到班级管理中就是越来越多的学生出现冲动、暴躁、不耐烦、抵触、自卑消沉甚至抑郁的心理问题。心里不健康直接导致的就是班级里发生的打架事件多r；为发泄情绪破坏物品的多r；课堂上听讲不彰专注；对老师家长的教诲不以为然；不愿与他人沟通；遇到问题消极对待学生心理健康水平的下降，已经成为班级管理最大的障碍。及时有效地疏导学生情绪，帮助学生创建健康阳光的心理，迫在眉睫。（=）班级管理中进行心理健康教育可行性在班级管理中通过班会课进行心

3、理辅导，符合团体心理辅导规律。通过群体间的相互影响，个人认识、探索、接纳自己、调节和改进与别人的关系、学会新的态度、新的行为模式、提高适应性，从而达到预防、解决问题、促进个人潜力的发展。班级心理辅导是一种群体交互的过程”，在此过程中，每一位成员的认知的改变或重构、情感迁移、行为方式的变化或加强，都取决于其成员之间的沟通与互动。因此，班主任在班级管理中进行心理健康教育是可行的。但在具体的实施中，我们还有待于探索更行之.有效的方法和策略，为学生的心理健康发展起到引导，矫正的作用。当然，学生的心理健康并非一蹴而就，而是贯穿于学生的整个成长历程，教师和社会各界力量应一起节节把关，共同努力使我们的孩子朝

4、着身心健康的方向发展。二、研究与实践过程（一）研究目标，对两所小学不同年级、不同班级的不同问题学生的情绪问题进行深入的分析研窕，探寻恰当的解决问题的方法，为以后的班主任工作提供借鉴，使管理班级工作更有成效。（二）研究内容I研究实施对象：两所学校的一年级、四年级、六年级学生。研究内容：1 .对两所小学不同年级、不同班级的不同学生的情绪问题进行深入的分析研究，进一步了解学生的心理状况。2 .进一步分析研窕结果，初步形成了一套行之有效的心理疏导措施。（三）研究方法：1 .行动研究法：学习“小学生心理学研究“班级教学管理”系列丛书，结合教学实际情况和学生的具体表现，解决学生出现的问题，不断的反思调整，

5、采取有效的疏导方式。2 .经验总结法：对学生出现问题后的解决方式进行反思性研究，将感性认识不断上升为理性认识，探求有效的合理的解决方式。3 .案例研究法：针对具体的学生个体（具有特殊的、问题较为集中的、心理问题严重的学生个体）进行持续地跟踪调查，并撰写随笔。4 .调查法：深入实际：有目的、有步骤地了解学生生活环境，成长历程，进而分析其心理问题出现的根由，有的放矢地采取有效的情绪疏导。5 .问卷调查法：集中班级出现的不同问题，用问卷调查的方法了解学生的认知，进一步掌握学生的心理，为疏导学生不良情绪找寻有效的方法。6 .经验交流法：不间断地对各自班级中出现的问题进行探讨，共同探寻合理的解决方法，促

6、进彼此的进步。（四）研究步骤1.课题准备阶段（2021.62021.9）确立课题名称班级管理中学生心理健康教育的策略研究。召开课题小组会议，确定课题实施方案，以班级管理为主体，进行课题研究分工。确立课题研究的方法和步骤。2.课题实施阶段（2021.102022.4）（1）对所带班级学生进行调查分析，对学生状况进行分类。（2）对课题研究中的经验与收获进行反思，撰写课题研究心得：（3）记录课例，进行研窕探讨，从课例中找出实施心理健康教育的有效方法。三、研究成果（一）开发可利用的显性资源库1 .重构心理学教育课程为了使课题研究更加的科学有效，我们通过各渠道，找到与班级管理、学生教育、心理健康辅导等相

7、关的书籍、论文进行学习。心理健康书籍有钟志农老师的探寻学生心灵成长“路线图”一中小学心育活动课程开发指南：小学生心理研究所著作的小学生心理学漫画：于国良老师的心理健康教育读本等。关注微信平台的心理健康方面的公众号，阅读与心理健康教育相关的文章。通过多渠道学习，重构我校小学生心理学教育课程。2 .建立单独的心理教室小学生虽然年纪小,但也有自己的小秘密，有些学生比较内向，难以表达自己的思想。如果心理问题不能及时的表达，并在最短的时间内得到解决，那么，学生的心理问题就会越来越严重。作为学生成长的指导者，必须给他们一个可以自由表达具有安全感的单独的心理教室。所以，在班主任的指导下，对有心理问题的学生及

8、时给予正面的反馈。班主任依据心理健康知识剖析学生产生问题的原因，以消除其心理困惑，从而使其得到更好的发展。另外，班主任可以通过网络作为一个平台，开设心理咨询老师，学生通过网络和老师进行交流，把闩己的想法告诉老师，通过匿名的方式，减轻学生的心理压力。3 .建立学生心理档案因为班上学生数量较多，老师们对学生的观察很难做到十分全面。为此，班主任要建立一份学生的心理档案，记录下学生的家庭情况、学习情况、学习过程中的心理变化。在此背景下，教师可以通过对学生的情感状况进行分析，从而对其针对性的解决学生的心理问题。这种心理教育方法能够更好地深入到学生的心里，从而使他们的身心得到健康发展。（二）深耕可利用的隐

9、性资源库1.在班级活动中融入心理健康教育小学生对活动感兴趣，我们四位课题小组班主任充分发挥这个优势，将心理健康教育融入到各种活动中，通过各种教学活动，达到心理教育的目的。比如:班主任组织同学参加心理健康知识竞赛，并制定相应的奖励办法。又或是由班主任组织同学在课余时间内创作手抄报，为同学们挑选心理健康教育方面合适的题材，以增强他们的人文素质和团结协作能力，以提高学生的心理素质。2.在课堂教学中渗透心理健康教育罗处罗兰说过：“要撤播阳光到别人心中总得自己心中有阳光在课堂上，教师要以一种积极的态度对待学生，而老师的性格、治学态度等都会对学生产生很大的影响。老师们的性格开朗、做事认真，一定会对学生产生

10、良好的影响，使他们养成良好的品德、乐观的性格和清晰端正的学习态度：反之，老师进入教室时.，若有不良情绪，则会对学生造成不良影响。小学生的情感控制力比较弱，很容易被外界因素所左右。因此，老师要以饱满的热情和爱心，积极地参与到教学中来，用自己的积极、健康的心情来给学生们树立一个良好的榜样。小学生的意志普遍较弱。在小学科学的教学中，可以结合人类史上许多不畏艰辛、勇于攀登的科学家来讲授。这些杰出的科学家们的成长历程可以激发学生的勤奋和毅力，使他们树立崇高的理想。还有H然界的小动物，比如蜜蜂、蚂蚁的社群组织分工分明、齐心协力，共同维持着团体的生命。通过实例，使同学们体会到团队协作的力量，从而增进人际关系

11、。（三）设计可实施的“心理健康”系列实践活动1.开展了心理健康暨家庭教育线上讲座为了进一步加强心理健康教育工作，加强学生的心理健康意识和心理调适能力，促进学生身心的健康发展。6月20口，全校学生和家长参与了中小学生心理健康暨家庭教育线上讲座一一我喜欢我自己。本次线上心理讲座是由国家二级心理咨询师、家庭教育指导师任利华老师进行分享的。讲座内容共分为三部分，分别是：我喜欢我自己吗？闪亮登场，认识自我、提升闩信，成为自己的那束光。任老师利用我喜欢我自己经典绘本和谷爱凌的故事为主线，通过充满欢乐的交流，强化了学生们的闩我认识，促进了学生的自我接纳。引导孩子们认识到每一个人都是独一无二的自己，要做一个积

12、极健康的人，用积极的心态肯定H己，正确地认识自我，感受对自己由衷的喜爱。通过开展心理健康讲座，增强了学生心理素质，提升了学生的自信心，促进了学生心理的健康发展。2.开设“情绪表达”心理课情绪是人最真实的一种表达，良好的情绪是一个人心理健康的重要标志。一年级学生的情绪具有不程定性，由于年龄小缺乏生活经验。在陌生、严肃、拘束、被指责时，往往会出现紧张、缺乏H我调节能力、情绪波动较大。因此，机场小学一年级二班设计了一场学会情绪表达，放飞美好心情的心理活动课，潜移默化中渗透调节情绪的方法。一年级的小宝贝们在参与这次活动中首先非常积极地观看视频，同时通过绘本我的情绪小怪兽去感受了几种基本的情绪感觉。孩子

13、们展开了热烈的问题讨论：你有什么好的方法缓解不佳情绪？分享一下。孩子们纷纷发表闩己的看法：玩游戏、画画、跳舞、听音乐唱歌、呼吸级解法、运动于是，三组超级无敌可爱氛围组闪亮登场啦！他们带来了“情绪表达唱唱跳”！效果太棒啦！孩子们纷纷表示这种表达情绪的方式值得拥有！希望孩子学习如何管理好Fl己的情绪，我们的终极目标不在于逃离情绪，而在于接纳并排解情绪。孩子们有了自己的情绪表达方式，才能更好的接纳自己的情绪小怪兽！（四）开辟疫情期间的“心理健康”活动1 .“疫境成长，从心开始”线上心理健康课面对这场突如其来的疫情，为了做好学生心灵的守护者，1月5口机小一年级二班的孩子们通过线上小学生心理健康教育课给

14、同学们上了一堂全力抗疫的心理课程一一“宅”心情，合理宣泄情绪”心理健康课。当学生出现焦虑、恐惧、不安等情绪时，教师会要向他们解释这是正常的“应激反应”，让他们意识到自己的情绪、行为和认知是很正常的，他们可以坦然的接受自己的情绪，不会因为自己的情绪而感到羞耻。居家的时候引导学生做到三个“用心”：用心照顾自己、用心学习、用心珍惜与家人在一起的时光。在疫情居家这段时间里，学生可以从新闻中得知许多关于疫情方面的信息，在心理健康教育课程中，教师要引导学生关注那些在疫情中让人感动的人和事，为表示感谢帮助我们抗疫的一线工作人员或者照顾我们起居的父母以及在抗疫期间作出努力的自己，同学们可以写一写培养积极情绪的

15、感谢的话语，从而消除消极情绪。本次心理健康教育告诉学生，Fl己的情绪可以说出来，不要害怕，要勇敢面对；从最初的焦虑、紧张，到现在的从容应对，大部分同学都表现出了较为理智、冷静的心态，对于战胜疫情有了十足的信心。在这场疫情中，我们用最大的努力保护好每一个学生的心刘，我们始终相信疫情终会过去，春暖花开的口子一定会实现。2 .云端心理健康疏导活动新型冠状病毒疫情不仅是公共卫生事件，也是一种社会公共事件，在损害人们身体健康的同时，也给师生、家长造成巨大心理冲击。在这特殊的时刻，我们将以“云端”的形式重逢，在云端进行心理健康辅导。此次活动的主题是“战“疫”中成长-我“云端”的情感故事”，以学生为主体，突

16、出“云端”的抗疫，着重提高学生的心理免疫力，鼓励他们在逆境中成长，提高他们的心理素质。（五）家校携手，共促学生阳光、健康成长1.云端家访送暖阳元旦放假期间，我校开展了“云端家访送暖阳”活动。老师与家长通过电话或网络连线的方式进行一对一家访，一是询问孩子及家人的身体状况，提醒要配合社区严格落实疫情防控的工作要求,每口做好早午晚三次身体健康监测；二是询问“停课不停学”这段时间孩子的线上学习情况，在保护好视力的前提下，上好每一节线上课，要求家长要多关注孩子居家心理健康，可以陪孩子做一些适当的体育锻炼，做一些亲子游戏等，建立和谐的家庭氛围，和孩子进行良好的沟通，遇到问题及时和老师联系，取得学校、老师的帮助；三是强调居家期间孩子的安全教育，教育孩子不要在未安装防护网