王维《山居秋暝》教案一等奖.docx

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1、王维山居秋暝教案一等奖王维山居秋眠教案一等奖这是优秀的教案文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、王维山居秋暝教案等奖作为一.名人民教肺，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？卜.面是小编收集整理的王维山居秋暝B教案范文，欢迎大家分享。教学设想：讲古诗最常见的套路，就是读读讲讲，这也是很难讲出新意的讲法。诗歌要讲出新.意，关键在乎根据所讲诗歌的内容特点，安排合适的形式0王维诗的一个显著特点就是“诗中有画”，这一点也是后世所公认的。而山居秋暝恰恰最能体现这一特点，同时也能鲜明地反映王维创作后期的思想上的院逸倾向。引导学生学习这一首诗

2、，对丁/解王维的创作风格，可以收到炖一斑而知全豹的效果。我觉得，让学生把握王维诗的“诗中有画”的特点，独好的方式莫过于把存歌的文本还原为幅山水图画。在授课过程中，我先带着学生熟悉诗歌内容，然后在黑板上现场手绘一幅横幅的卷轴，接若把诗歌的内容，转化为卷轴画的各项内容：把诗题“山居秋暝”作为画的题目，放在画幅的右上角：把“明月松间照，清泉石上潦。竹喧归浣女，莲动下渔舟”四句是画面的主体，把它放在画幅的中央；把“空山新雨后，天气晚来秋”变化成“雨后秋晚”，作为时间放在画佃的左侧，再把王维作”作为落款放在“雨后秋晚”下面.这样能比较直观地表现“诗中有画”的特点.最后会发现，诗的尾联无法放到画幅中去，这

3、时候介绍王维的牛平和思想，使学生理解E维的蹈逸情怀。教学目标：1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2、认识王维创作后期诗歌中流谣出来的隐逸倾向。教学难点品味诗中所描写的山村景色，体会诗人向往院逸生活的情趣。教学过程：一、导入：在学习了李白的梦游天姥吟留别和白居易的使蜚行两首古体诗之后，今天我们转入近体诗的学习。白东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞,到了唐代，它开始受到人们的推崇，主维、孟浩然就是这时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的首近体诗山居秋暝K二、近体诗简介我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗产生于唐代，分为律诗和绝句

4、：（1）律诗：诗体名。近体诗的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟丁唐初。八句，四韵或五韵“中间两联必须时仗第二、四,六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。（2）绝句：即“绝诗”.亦称“截句断句。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句，故名。以五言、七言为主，荷称五绝、七绝。也有六言绝句。平灰和押韵都有定要求。作者介绍王维（狗701-约761）,字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状与传神，具有独特成就.他又精通绘画，授作平远之景，报绘人物、丛竹等。有王右丞集

5、讥三、诗歌朗读指导1、听朗读.2、结合注释，读懂全诗。3、诵读全诗。诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可招”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。四、诗中有画(一)题解这是一首五言律诗，作于主维隐居朝川之时。他在那里建造了别墅，过若半官半院的生活。标题“山居秋暝”，“山居”即其院居的别里，点明了地点：“秋”点明了季节：“限”，傍晚，点明/具体时间.整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。(二)后人评价王维是我国

6、盛唐时期著名的山水出园诗人。他的诗箔触清新自然，使我国的山水田园诗在陶渊明、谢灵运之后达到又一高峰。后人给予了他很高的评价，豆轼称赞他说：“味摩诂之诗，诗中有画：观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的.代表作。()诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁淮而又洋溢者和平安乐的气翅，犹如世外桃源一般。既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为幅古典的卷轴画。(教师在黑板上手绘一幅横幅卷轴的图形。)1、我们苜先找出诗中的写景部分。空山新雨后，天气晚来秋“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下洵舟。2,“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出r什么样的意境？明确：山雨初霁，万物

7、为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全存创造了个寂静，清新，幽雅的环境。首联与诗题有什么联系？明确:首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3、颔联”明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？明确：额联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联恻重写人。颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁：新雨之后才能显清泉之声响。4、颈联写得十分热刷，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因.明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静

8、、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括.明确：明月松间照，清泉石上流，竹咱归浣女，莲动下渔舟。（教师把这四句写到画幅的中央）6、这四句作为画面太过简单，请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来，大约200字。参考范例：“明月松间照”一一答色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来.“清泉石上流”一一清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽

9、美的意境啊！“竹咱归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勘劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里靖戏追逐者，笑闹声传出翠竹林外。“莲动卜渔舟”一一密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。7、总结画面内容画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景.8、山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”，假如为画取名，应是？明确：山居秋暝。（教如在

10、画幅的右上角写上“山居秋暝”四字，作为画的题目）再为这幅画的落款处补些说明，写上时间，可用哪些诗句？空山新雨后，天气晚来秋。（概括为雨后秋晚”写在画的左（W）还缺什么？作者。教师把“王维”写在“雨后秋晚的卜.面。五、画外之意I、说到这儿，我们把握了诗中第含的画面，对“诗中有画”有了初步体会。学诗不但要把握内容，还应体味作者的感情。从画中，我们可以看到诗人对山居秋景的喜爱，对山村生活的向往，始终潦露出诗人远离人世、回归田园的愿望。如此，我们还不能算是完全读惯了这幅画。因为这幅画不能把诗的尾联概括进去。2、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却

11、很美，我还是愿意留居山中，不想归去。尾联表达了作者欲远离尘世归陇山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现r作者高洁的情怀和对理想境界的追求.3、看诗的尾联，我们有一个疑问：王维本在做官，为何向往隐居生活呢？做官是入世，隐居是出世。唐代i寺人，尤其是盛唐诗人大都渴望步入仕途以实现人生抱负。要解开这个谜，我们必须解一下王维的生平和写作背景.知人论世：王维早年曾受到佛教思想的影响，但由于身在仕途，也曾一度有过匡世济时的理想。特别是在张九龄拜相以后，主维曾极力称颂张九龄的一些政治主张，得到张的赏识与信任。但随着张九龄的罢相，王维的仕途也渐趋坎坷，对当时的窗场开始感到厌催：在这种情况下，早年对佛

12、教的信仰开始在他的心中占据重要的位置，40岁以后便“吃斋奉佛”，曾一度在终南山和辆川别业过若亦官亦院的生活，以与友人赋诗唱和相册为乐，表现出厌恶世俗、逃避现实的隐逸情趣，本诗便较为典型地体现了诗人的这种情绪。因此，我们可以得出结论，山居秋限表现了王维向往田园生活的思想做向，也流露出对仕途失望，庆弃tr场的情绪。同时，我们还学会/诗歌鉴赏的堪本方法知人论世。2、王维山居秋暝教案一等奖教学目标：I、通过诵读推敲诗遨，提高诗歌鉴赏能力。2、理解王维诗歌“诗中仃画”的风格特点。3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神.教学重难点：I、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法.2、挖掘文

13、本的深层意第，探究“言外之意，味外之旨”。（难点）教学安排：一学时教学过程：一、导入、作者简介由英文诗歌红豆引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维枳极用世，是至情至性之人，用诗箔写爱情，如红豆，写亲情和友情，如九月九日忆山东兄弟2,四十岁后，则消心寐欲，潦连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之向的辆川别皇，过着半官半隐的生活。从此.暮鼓展钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中今天我们选学一个反映他后期生活的篇章山居秋暝讥（出示课题）二、教师范背或指名学生背诵默写。三、诵读指导。（节奏停顿，语气语调）四、学生谈初读感受，自由评析

14、，教师点评。五、鉴赏全诗（引导学生探究、质疑、批判）要点：1、新雨清空山幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆,展现画面的高度.再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝拧如斯，当为人生俊他。静动，色声，和谐安适，“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，ifi形江湖。3、前四联耳自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下海舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，

15、莲动渔舟下”,此山中之趣，除天筑，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹.、蓬”均为商清之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围.4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可院，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”6、关于“空山6鹿柴h“空山不见人，但闻人语响，”鸟鸣涧：“人闲桂花落，夜仲春山空.”“空”不光写出清幽安闱之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。7、版疑和批判。黄培芳在唐贤三昧集笺注评“写珏太多，非其至者六、学生将此诗改写成散文短章，相互交流。七、课堂迁移训练.（见课件，从略）3、王维山居秋暝教案一等奖山居秋暝优秀教学设计一、教学目的1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。2 .品味诗的意境和风格.3 .品读同类诗歌，古为今用。二、教学思路1.用时比参悟的方法鉴赏诗歌。4 .活动：企业创意策划。三、创