人音版初中音乐七年级下册第二单元《影视金曲》单元整体教学设计.docx

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1、音乐七年级下册第二单元影视金曲【单元内容综述“人音版”初中音乐七年级下册第二单元g影视金曲通过多首优秀的影视音乐，如纪录片话说长江的片头曲学长江之歌、奥斯卡金像奖电影主返音乐G辛融勒的名单、电影G放牛班的春天主题歌眺望你的路途、电影d天空之城主题音乐伴随着你，引导学生领会音乐在影视中的形式、作用及在人类社会生活中无可替代的功能。本教案设计以影视金曲为“经”，以经验建构的层进式学习方法为“纬”，力图促进初中生从感性音乐学习经验积累到理性音乐认知能力的进阶。【单元学习目标】一.审美感知：能分辨影视音乐旋律发展的手法、结构、类别、表现形式、特性及功能，指向对影视音乐个别属性的认识：二.艺术表现：用适

2、当的表演形式（律动、歌唱、阐述、信息技术等）表现影视音乐的旋律特点及情绪特征，指向对影视音乐个别屈性的应用:三.文化理解：理解影视与音乐内在的密切关联及音乐与其他艺术学科内在的、有机联系的信息，深化学生对音乐文化艺术性与人类生产生活社会性关联的认识，指向对影视音乐整体属性的理解。【单元教学安排】一 .课时：3二 .顺序：6穿越竹林、辛德勒名单、长江之歌三.要点：组成“学习合作群”，第一课时完成对影视音乐整体性感受与元素性体验（音乐感受与理解）；第二课时要求实践影视音乐的情感性表达（音乐表现）：第三课时实现对影视音乐的符号性转化（音乐分折）.四.指向：从“浅U的感觉”到“深必的知觉”的培养，始终

3、围绕影视音乐这一主题逐步深入。教案设计思路如思维导图所示：能力发展整体性感受元累性幽元索性体验情;5性表达符号住就化6单元学习评价】-.评价目标帮助学生在影视音乐学科知识的动态生成、音乐素养的个人建构以及对音乐的知觉灵敏度等方面有所发展.二.评价形式（一）以目标校准“对学习进行评价”1.学习性评价2.学习的评价（二）引导学生“对评价进行学习”三.评价工具采用CPRD（Collect-Prescnt-Represet-Dcmonstrate）（一）收集学生在给定任务过程中的作用，用于记录进展情况，包括阶段总结等；（二）给学生提供研讨的机会，在学习小组合作群中刚述自Ci对音乐个别属性与整体属性的认

4、知：（三）学生利用音乐外部表征生成工具对大概念和学习活动过程的理解程度进行具体呈现，如：包括对音乐的感知阐述、尝试配乐、随乐律动、集体合唱等；（四）使用观察、访谈、测试、笔记等工具确认学生对大概念和学习过程的理解程度，引发教育性的思辨，如音乐与生活的关联等。【单元教学建议】一.重、难点解决:始终紧扣单元主题“影视金曲”，将“揭秘影视音乐”作为学习动因，在系统性、接续性的音乐活动中对大量音乐感觉信息进行综合加工后形成对影视音乐整体的理解。二.基于作品特征的音乐活动设计：学生在有趣且具挑战性的音乐活动中，通过参与影视音乐的元素,情感、符号等多元体验，逐步/解、理斛、表现影视音乐的素养进阶过程。三.

5、前后单元关联：学生.的相关音乐学习经验集中在小学六年级卜册第三课“银屏之声”中。该单元透过动画片g小鹿斑比主题歌爱是首歌、电影英俊少年插曲两个小星星、儿童动画片雪孩子插曲滑雪歌与电影音乐之声插曲SDoReMiJ,为学生积累了膨视音乐的歌唱经验。因此，本单元意在学生已有的歌唱经验基础上，提供更多影视音乐相关信息，学生在打开视野的同时，其音乐素养也能得到合理地锻炼。【第一课时】穿越竹林【教材简析】穿越竹林是音乐家，通后为2000年获得第77界奥斯卡最佳外语片卧虎藏龙所作的一段场景音乐。此曲采用了人生吟唱、湾、弦乐解多层次的音乐织体，创设了一种轻柔飘渺的意境，糅合了东方的人文内涵，对场景的烘托和气斑

6、的渲染起了重要作用。【学情分析】认知能力：七年级的学生对影视与音乐的关注度不低，但对影视音乐的发展历史、作用、配置方式、音画关系、特征等没有具体的了解或深入研究过：二.思维能力：此时的学生观察能力接近F成人,他们能较为准确的洞悉影视内容和音乐所要表达的情绪、情感和情怀；三.表现能力：大部分七年级的学生是能做到乐于表现、枳极表态的，但也有个别学生因为自身音乐基础不孔实而在音乐课上羞于表现。r教学重难点】.重点：在音乐活动中关注音乐与画面、音乐与剧情发展之间的关系，积累时影视音乐整体性感受与元素性（旋律与节奏）体肠的经验：二.难点：用大、小鼓为“夜斗场景”配乐，表现危机四伏，刀剑相加的气第。【教学

7、准备】磁性贴板、大鼓、小鼓、课件、钢琴【教学皿】主题一：对比感知识配乐之灵气（一）活动目标视听对比，初感影视配乐之妙用；信息接收，了解影视音乐发展史.（二）活动步.1.影视赏析：世界上第部恐怖片魔鬼庄园无声影视片段：2 .钢琴伴奏：学生观赏视频时，教和适时地为以上默片伴奏，Summer：3 .矛盾感知：学生感受恐怖氛困的默片与欢乐的的钢琴音乐不和谐的搭配产生“心里排斥”之感：4 .提问：看完有产生什么感觉吗？（音乐情绪与影视画面内容不搭）：5 .影视再赏：给魔J庄园配上一段合适的惊悚配乐，学生感知。6 .提问：现在有产生新的感觉吗？（一丝恐惧）7 .介绍背景：这段电影片段是1896年，由法国人

8、梅里埃创作的世界上第一部恐怖片魔鬼庄园。刚才我们同经历的，就是影视音乐发展的历史沿革。1895年12月18日，卢米埃尔兄弟在巴黎卡布辛大街14号大咖啡馆中首次售票公映了电影，人们惊声万分，但留有遗忸，于是他们邀请了钢号家为电影做现场伴奏8 .板书揭题：正如库特伦敦所说：“音乐给无声电影以血脉、灵魂和含义。”这节课，我们就来揭开影视音乐的奥秘，去探索它为什么能有这么大的魔力给电影以血脉、灵魂和含义。三）活动评价通过初次赏析，检测学生对音乐与画面是否拥有匹配的惨知能力；通过再次赏析检测学生对音乐与画面的和谐感是否具鉴别能力：通过变化的音乐，检测学生对音乐的感知程度。（四）设计理念导入部分的主要任务

9、是组织教学、诱发兴趣、引出主题。本环节利用视听对比、兴趣激发、审美关注，巧妙导入新课、促进师牛之间的互动。主题二I想象联想享配乐之仙,（一）活动目标聆听辨别，探究配置方式（音画对位）；讨论思考，初识音画作用（背景气氛、突出主题）。（二）活动步事过渡语：大家知道吗？在20年前，2000年的时候由李安执导的电影卧虎藏龙因为引人的故事情节，演员精湛演技，当然还有作曲家谭盾为该片创作的15首配乐与影视画面的完美结合，成就了历史上第一部获得奥斯卡最佳外语片的华语电影。现在，我们先来听听其中的第八首场景音乐。1. 听辨色调：聆听卧虎藏龙场景音乐&穿越竹林音乐片段，感知音乐传递的色调：2. 提问：音乐带你置

10、身于何种场景？3.器乐探究：出示图形谱，学生自主选择其中一条图形谱，边聆听宫乐,边随加律行进方向律动：4 .提问：你听到了哪两种乐器声音？（菊与大提等）5 .师去合作：教册用“u”唱箫的部分，学生用“deng”演绛大提琴的断奏：6 .提问：中国的萧吹奏的线条状旋律让你产生了什么样的心境？西洋大提等演奏的点状的旋律又给你什么样的感觉？（平静、危机）：过渡语：作曲家谭盾，将中西乐器融会贯通，制造了多层次的旋律音乐织体产生了种特别的意境。7 .史听音乐：聆听音乐，对音乐描绘的场景进行想象与联想：8 .提问：此段音乐让你进入到了什么样的故事中？9 .音画赏析：观赏穿越竹林视频片段，关注音乐与影视画面的

11、配置方式：10 .提问：画面内容必现了什么？音乐情绪是怎么样的？（危机V.S.静而又危险）；U.提问：打斗的画面性质属于刚直还是柔和？配乐的声音性质又是怎样的？（刚V.S.柔+刚）：12 .教师小结：介绍影视音乐表现形式中的音画配置方式一：音画对位（1）画面中演绛的内容与音乐所表达的情绪之间是一种对比的关系：（2）指画面和声音性质相反，存在强烈反差，声音和画面彼此具有相对独立性：（3）音乐与画面形成类似音乐中两个声部的对位关系，时而同步，时而不同步。13 .提问：你觉得这段清雅、幽静、乂略带危机感得音乐对这个影视片段起/什么作用？14 .介绍作用：（I）背景气优（特定基调一一岸谧的危机）：（2

12、）突出主题（片段场景在竹林，音乐悠远、空灵之感符合作者对影片的的主观态度）.（三）活动评价通过聆听感知色调，检测学生是否对音乐有推体性、浅层的感知力；通过对旋律的哼唱与律动，检测学生对音乐的把握能力与表现能力：通过对音乐描绘的故事画面的想象与表述，检测学生是否对配乐的作用有所理解。（四）设计理念多感官参与音乐活动，从听觉入手，尽可能通过具体的音乐实践，调动学生的视觉、动觉、听觉，建立起音乐感知0在进一步的音乐实践中经历感知深化，进而在下一步有能力做到对音乐的全面体验，达到“悟”的审美境地。主题三：合作配乐感鼓乐之大气-）活动目标体脸配乐，亲测配置方式（音画同步）：多纬体验，总结其他作用（描绘作

13、用）。-）活动步现1 .视频引析：观赏电影8卧虎藏龙岸音模式的6夜斗视频片段：2 .提问：你会用什么样的节奏为这样的场景配乐？为什么？（紧凑/研散）、（紧凑节奏来表现紧张的打斗片段）：3 .聆听音乐：聆听夜斗IJ音乐片段，美注主奏乐器（鼓）；4 .大鼓练习：出示节奏1,遨请一位学生用大鼓实战练习，其余二分之一的学生共同学习打击节奏，以击打音乐髡代替；卧虎藏龙场景音乐一一夜斗XXJ（XXXXX咚隆隆咚咚隆咚咚5 .节奏创编：题请另外二分之一的学生为小鼓创编一条2/4拍的节奏并板书,选出代表演奏小鼓其余学生击拍双班代替：6.合奏练习：看指挥示意,大、小鼓先后敲击：交替敲击：整齐结束.7 .按图视奏

14、：结合影视画面打斗片段，教师指挥，学生.合作演奏，为影视画面6夜斗B场景配乐：.8 .提问：我们刚才创作的音画配置是同步还是不同步？（同步）：9 .完整赏析：欣赏有声版夜斗；10 .提问：你认为这段音乐为影视画面增添J哪些魅力？/音乐在此段影视场景中的作用是什么？11 .教师小结：描绘作用（烘托画面的情绪气第，加强画面所表现的事物的节奏特征）。（三）活动评价通过对视频信息、音乐节奏的捕捉，检测学生是否专注，能否感知画面动作与音乐节奏之间的联系：通过节奏创编和为电影配乐，检测学生的对场景音乐的了解程度与是否拥有即时运用及表现的能力。（四）设计理念学生有了相关的元素体脸，建立了丰更的音乐感觉促进学

15、生对影视音乐概念、配置方式、作用的理解有了进一步的衔接，认识才更加清晰。主题四I拓展升华科配乐之生气（一）活动目标聆听观赏，掌握影视音乐分类（配乐、歌曲）评价测试，分辨音画配置方式、探究影视音乐作用（结构统一、推动剧情、抒情作用拓展欣赏，/解影视音乐的无穷魅力。（二）活动步骤【,拓展赏析：动画电影天空之城B片头，主题歌一一伴随着你：2 .提问:这首歌曲叫什么?3 .解释分类及作用:配乐（主题音乐、场景音乐）与歌曲（主题歌、插曲）:结构统一（在情节发展中起纽带作用，使整部电影完稚统一，让观众获得前后贯穿的感受）。4 .测试评价:观赏万能的指挥冢视频片段:5 .提问：（1）音画配置方式是什么？（2）音乐与画面的关系如何？/音乐源自画面内还是外？（音画同步：画面外，叫做画外吾；6 .测读赏析：欣赏Near”MyGodtoThe，学生思考音画配置方式、音画关系和作用；7 .教师板书：音画对位、画内音乐，推动剧情（音乐参与情节发展）、抒情作用