“关注植物生命培养幼儿关爱情感”—浅谈班本化课程实施策略探究 论文.docx

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1、“关注植物生命，培养幼儿关爱情感”一浅谈班本化课程实施策略探究【摘要】在幼儿园内包含很多的自然生态教育资源，幼儿常常会接触到很多植 物，幼儿通过观察了解，讨论、学习，丰富自己对生命的感知。根据幼儿的兴趣及 需要，我们开展了关注植物生命，培养幼儿关爱情感班本化活动。通过本次班 本化活动开展，满足了幼儿的好奇心和求和欲，感受生命的美好，培养幼儿学会 珍惜生命、爱惜生命、善待生命，培养幼儿关爱情感，以此促进幼儿的最优化发 展。【关键词】 幼儿 生命教育 班本化课程关爱情感幼儿园教育指导纲要B在科学领域的教育目标中也明确指出：应教育幼儿 “爱护动植物,关心周困环境.亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环

2、保意识。” 可见，以生.命教育为契机，使幼儿从小具备关爱自然、培养关爱植物的情感是十 分必要的。而班本化课程围绕着幼儿的兴趣、问题而展开，以促进班级幼儿发展 为出发点和落脚点，它为本班幼儿“量身打造”课程。接卜来，我们以“关注植 物生命，培养幼儿关爱情感”为例,一起探讨如何在实施园本主廷课程的过程中， 基于本班幼儿的实际发展，实现主题课程的班本化。一、班本化课程的目标确定（一）目标内容的来源:抓住幼儿兴趣点及好奇心,满足幼儿需要“关注植物生命，培养幼儿关爱情感”主题活动来源于周一的上午，老师带 者孩子们来到班级的种植园地.孩子们惊奇的发现自己种植的土豆己经钻出泥土， 目出了新芽。“老师,这个土

3、豆冒出了好几颗新芽”，“老师，这土豆能长得 和小树样高吗”，“老师，我发现班级里放在水里的土豆也发芽了，但是比这 里小多了”针对孩子们的讨论,老师抛出问题“土豆需要什么才能长的高,长 得快？” “我们可以有哪些方法来捋助它们？”通过偶发事件，老师决定抓住幼 儿的兴趣点及好奇心，对班里幼儿进行调查（谈话、观察），加以概括、归纳，用 一个主题活动把它们贯穿起来，于是在班级开展“关注植物生命，培养关爱情感” 班本化的主题活动.（二）目标的确立:结合幼儿发展情况,把握主题活动的意义在“关注植物生命，培养幼儿关爱情感”主胭活动开展的过程中，教师发现 幼儿园内的植物有很多，所以教师对如何设附课程目标，选择

4、什么样的课程内容 产生了困惑,疑虑如何安排主题活动。在大班年级课程审议的时候，大家共同讨论 可以根据本班幼儿的具体情况，围绕主期开展的意义来设置目标，不断反.思.主题 开展的意义.经过讨论，这样我们的孩子通过一系列活动认识生命、保护生命、 关爱生命、感悟生命，真正认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会 到生命的珍贝，也因此能够亲近大自然，学会珍惜生命、善待生命,热爱大自然中 的所有生命。目标应该如何确定?教册结合本班幼儿的实际情况以及主题意义，设计了三个 主题目标:一、在户外活动中，通过观察寻找让幼儿感受到植物都是有生命的。二、 让幼儿了解有生.命的物体是不断牛.长变化的，生长过程中会

5、遇到各种阻碍，生命 是脆弱的。初步了解生命的诞生、成长、衰老等自然现象。三、初步萌发幼儿的 生命保护意识，保护身边的花草树木、珍惜生命，培养幼儿的关爱情感。二、班本化课程的实能途径课程目标确定好后，如何实施班本化课程？在“关注植物生命，培养关幼儿 关爱情感”主题活动之初，教和的思路是设置相应的各领域活动来引导幼儿认识 生命、感知生命.但在班级课程审议时，大家提出班本课程的开展本身就是基T 班级幼儿，在开展课程的时候,应采用行动的视角，要给幼儿提供工具、机会让幼 儿去调查、研究。因此，教师决定让幼儿走在课程的前面，以幼儿的经验、问题 为线索来开展主题活动。在研究方法上考虑到儿童本位,鼓励幼儿自己

6、在幼儿园 里寻找一些植物，通过观察、了解、讨论,从而让幼儿自己去发现、探索，获得 有益的经验，感受生命的奇妙之处。“关注植物生命，培养幼儿关爱情感”主题活动围绕着以F三条线索来进行： 线索一:观察寻找，感知生命的存在引导幼儿以小组的方式寻找、记录（拍照）幼儿园里的自然资源，一粒种子、 一片落叶、一朵鲜花都成为幼儿寻找观察的对象,在幼儿观察记录后，回到班 级电招各组照片拷贝在电脑里，以循环播放的形式回放各组幼儿找到植物，回顾 寻找植物的过程.在此过程中，鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并记录幼儿回顾 时的语言。通过引导幼儿回顾，也引发了幼儿关F 什么是生命”的讨论.在这 一阶段幼儿对生命的认识比较

7、模糊，幼儿认为种子发芽、花儿开放就是生命。显 然这些理解都是片面的。在寻找植物的过程中，他们能够确定草儿绿绿是有生命 的，那么草儿发黄就是死亡了，死亡了，那生命还存不存在呢？大伙儿你一言我 一语中，孩子们明白：小花小草等各种植物都是有生命的，如果被掰断或拔掠，他 们的生命也会随之而消失。线索二:通过多种形式，感知生命生长变化.于是老师再次带领孩子再次在幼儿园中寻找植物.引导幼儿仔细寻观察，这 次寻找到的植物比上次看到的有什么变化。乐乐说“老师，这颗芥菜比上次看的 找高了，还打了花苞呢明明说“老师，蒲公英也长大了很多，还开出了黄黄 的花儿”。“老师老师，你快看，这颗油菜花被谁折断了”“老师，这棵

8、油菜它 会死吗” “老师，我们救救它吧，能不能救活它呀”？ “要不这样吧，我们一起 去查杳资料！”我的想法得到孩子们的热情支持。于是我带领孩子们一起去上网 杳阅关于油菜的各种资料。在这个过程中孩子们明白了油菜的生长过程。有播种、 发芽、生长、开花、结果。在生长的过程中需要阳光、空气、水。在这过程中可 能会出现一些意外，比如风大的时候，会吹断。还有的人看花儿漂亮，会采摘等 等。那么油菜花只要不是被连根拔起，从中间折断的后，它依I日能够顽强的或者， 从别的枝丫处发出新芽.为r进一步让幼儿体会到了生命成长的不易与成长的服 辛.教师还请家长带领孩子参观动植物园，走进植物园认识动植物生长的轨迹， 体会生

9、命之神奇，感知生命的意义。此外和核了分享有关生命教育的绘本,例如 绘本6 片叶了落下来通过生动形象的图片，孩子们了解到片叶子由春天的 绿，到夏天的生机盎然，到秋天的红橙，再到最后枯萎离开树枝，归于大地，完 成生命的过程。由此而感受到生命的短哲，也感受到生命的美好。为了使幼儿对 生命的成长过程有一个更深入的体验，教师还带领孩子通过种植自匕喜欢的植物 等多种形式，将植物生长过程用自己喜欢的方式记录卜.来，然后和同伴一起分享, 通过体验、记录生活感知植物生命的变化，促进孩子对生命的理解，从而深刻的 体会到有生命的物体是不断生长变化的，生长过程中会遇到各种阻碍，生命是脆 弱的。初步的了解了生命的诞生、

10、成长、衰老等自然现缴。线索三:关注植物生命，培养关爱情感.通过一系列的活动带领幼儿认识和理解了生命，幼儿由此萌发r热爱植物生 命，保护植物生命的情感。那么如何培养幼儿的关爱情感？于是教师通过的多种 途径进行培养。首先，培养爱心和同楮心。老师用自己的爱心和同情心感染幼儿, 使他们产生同样的或与之相适应的情感。其次，创设交往的条件。加强幼儿间的 交往和合作行为，通过交往，幼儿感到在被爱的同时，也要去蔻，让他们能锅把 自己的欢乐和别人共享，使大家共同欢乐。在教学活动中让幼儿学习、体脸关爱。 再次在老师的指导下，有目的的进行各种教学活动，体膑关心别人，为别人带来 快乐的同时，引起自己愉悦的情感体验，转

11、化为自己内在的需要。关爱情感的培 养也可以通过家庭教育进行培养，在家庭中，父母长辈互相关心、爱护的良好家 庭氛困将直接影响孩子的情绪，和谐美满的家庭生活对孩子良好的关爱情感的形 成是极为有利的。家长通过引导幼儿在交往的各种环境中关心、帮助别人，形成 良好的行为习惯，使幼儿的关爱情感更加稳定和发展。认识和理解了生命，才能懂得去真爱和尊重生命，陪着孩子思索生命，需要 有一双善于观察的眼皓和一颗善于思考的心。幼儿经验的提升是一个不断变化积 累的过程，班本化课程的开展需要教师对幼儿已有经验做到实时把握，基于幼儿 的发展水平，来观察主题线索如何发展，并不断调整主题活动的安排。通过该主 题活动，幼儿认识生命、保护生命、关爱生命、感悟生命，真正认识到生命在大 自然中孕育与生存的艰难，从而体会到生命的珍贵，也因此能够亲近大自然，学 会珍惜生命、善待生命，热爱大自然中的所有生命.【参考大破】1 .张会齐：以兴业培养和个牲发展为指向的班本课桓开发：基于N校C班的实践与研究D南京： 南京师范大学,20102 .马立秋:息于绘本技学的大班幼儿生命教再实践研究J:吉环广搞电视.大学学报：2020 4 11 JW3 .刘乃华：幼儿生命栽有IuX塔制和实城的行动研究D：华东珅范.大学：2007年