基于STEAM理念的小学科学教学尝试——以《造一艘小船》教学为例 论文.docx

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1、基于STEAM理念的小学科学教学尝试一一以造一艘小船教学为例摘要：基于STEAM理念的小学科学课程是一门综合性的学科，它的性质和现在国家提倡全面发展的素质教育理念有异曲同工之妙。它着重培养的是实践、思维和创造的综合性能力。但由于受到一些客观、主观因素的影响，使得这门课程并没有发挥它本质作用，甚至脱离了这门课的初衷。有的学校受到条件限制，无法完成学科教学。由于科学这门课专业性比较强，老师的知识面还有能力还欠缺只能把课本从头到尾读遍。有的老师把它当做语文、数学、英语来教，把科学概念用ppt展示并解释一下就结束了，完全没有考虑它是一门以探究为核心的实践课.本文以造一艘小船为例，阐述STEAM思想在本

2、课的体现和应用方法。关键词：STEAM.造一艘小船.应用方法.一、STEAM的涵义及意义STEM最早由在上世纪80年代的美国提出，以培养学生实践能力、创新能力和科学思维能力综合素质为宗旨的理念。随后美国弗吉尼亚科技大学的格雷特亚克门(GeorgetteYakman)教授将艺术(Art)加入到STEM教育中，使得原有的概念得到补充，也使得这门学科增加了人文素养。STEAM是五门学科英文的首字母。S(SCienCe)科学一指科学知识、科学概念。!(Technology)技术一指解决问题的方法和技巧。E(Enginner)工程一指运用科学来解决生活中的实际问题，它是目的。指A(Art)艺术一指美术、

3、人文、语言、形体艺术等涵义。M(Math)数学一指利用数学思维或者数学方法解决技术和工程中遇到的问题，是种工具。但是STEAM教育不是单纯分开独立地学习这五个学科知识，更不是这五个学科的知识简单简单，而是把这五门学科的知识融汇贯通起来。动手做、在做中学完成他们喜欢的、想去了解的现实生活中的项目。从整体上思考问题、解决问题，从而提升克服困难的能力和素养。STEAM是全方位的启蒙教育，在学生学习文科知识的基础上，它在培养学生的发散思维，逻辑能力的提升以及艺术性的思维发挥着很大的作用。应试教育注重考试和成绩，而STEAM更注重教育过程。激发儿童学习科学的兴趣，调动孩子们探索世界的积极性。使得他们获得

4、学习的快乐和成就感。建立自信,发展尝试的想法，从而增加他们参与的可能性。并在实践中全面发展。人都会犯错误的，错误一般是不容许的，是要避免的,但是STEAM教育是鼓励孩子们犯错误。它让学生了解自己的缺点与不足，通过探索、小组讨论、尝试学习弥补自己的错误。在错误中改正，在错误中进步。从而达到一种平衡状态，为他们的未来充满无限的可能性。而义务教育阶段的小学科学就是在STEAM的思想理念下孕育产生的，是STEAM思想的具体运用与体现。二、造一艘小船的教学过程及方法造一艘小船是教育科学出版社五年级下册第一单元第四课的内容，这个课题是前面学习内容的升华与应用。具备了浮力大小与排开的水量有关的科学(SCie

5、nS)知识和探究能力。是本节课学习的前提。上新课前我让学生搜集有关船的一些资料,可以是新闻时事，也可以是文学体裁的比如诗歌、故事、寓言、小说、成语等自己感兴趣的方面，可以用纸折叠小船、用河笔描绘脑海中记忆深刻的船、有条件的可.以到博物馆看船模等，通过自己查阅资料或者动手做等方式，让学生对船的认识更加全面和深刻。这样做目的有以下这些，一是激发学生学习的兴趣，二是培养学生查阅资料动手操作的能力，三是培养学生的合作和交流能力（可以和父母一起做、也可以和自己的伙伴一起做）四是培养学生注意观察、留意生活的意识。上课后学生分享和展示他们的成果，我给了学生充分的时间展示。这不仅会让学生获得成就感和自豪感还能

6、激励他们保持对生活的热情和对科学的喜爱，同时还扩大了学生的知识面。展示后给与学生肯定与补充并进行正面评价。接下来出示橡皮泥，提出问题:同样的体积和品牌的橡皮泥怎样使小船的装载的货物多呢？通过提出具体问题调动学生的好奇心。这是个“设计与制作的问题一是让学生把前面的知识综合应用于实践中，二是让学生了解怎样把学过的知识运用于实践的思维方法；小组合作交流设计讨论。教师走下讲坛巡视，针对学生的特点因材施教给出一些建议或指导。时间到了，要求小组代表枳极发言说出他们的方案。其他同学认真倾听容许学生提出质疑和补充，培养学生尊重他人谦虚好学的品质和交流表达的能力，这里体现人文美语言美（Art）。完善学生的方案后

7、，学生合作动手去做，在做中遇到问题也在做中解决问题很好，教师巡视并倾听。做一个橡皮泥的小船，这是一项工程（Enginner）,用来解决船载重量和稳定性的问题。做的时候学生有的用尺子量船体的厚度和高度，防止船侧厚度不均引起倾斜或者用天平称重量保证重量均匀，通过一系列的测量比较防止小船倾斜。接着放垫圈，放的时候老师要求孩子们用镣子夹取镜子并轻拿轻放，由于垫圈是金属，而孩子们直接用手拿会侵蚀垫圈，从而会影响垫圈的使用寿命和精确度。这里面就涉及到仪器的使用和保护,强调实验仪器的使用是为了培养学生的实验习惯。从儿童开始培养他们的科学思维和做科学得习惯，让他们像科学家样去思考。实验结束后告诉学生不能改变数

8、据、要实事求是，并填写实验记录单。等学生都完成以后，小组汇报数据并展示自己组的作品。学生交流他们的做法并评价了自己组员的表现。现在社会是一个合作型社会，通过团队合作并评价，既加强了小组的凝聚力又提高了制作和探究效率。“我们的小船还能改进吗？通过提出改进小船这个问题，制作、试验、改进。让学生在改进的过程中不断修正和反思，使小船承受垫圈的数量尽可能多。要求学生对自己制作的小船做改进，既是对前面学习内容的巩固也是对本单元知识的拓展。同时，还能培养学生不断反思和修正的科学态度。同学们喜欢竞赛，也愿意为竞赛而努力。接下来，我组织学生举行载重竞赛。学生要把如实填在实验记录单，分析结果，评出装载垫圈最多的船

9、并展示。我们的发现船形实验项目实验结果小船是否平稳垫圈的数量科学学科的特点是探究是核心，让学生去发现、去探索去解决问题。而竞赛活动又能引起学生强烈的兴趣，增加了学生参与课堂的可能性，在教师的引导卜.，孩子们注重事实、克服困难，动手能力以及互助协调、合作交往的能力都能得到很大的提高。充分体现了STEAM的思想，满足国家社会对21世纪人才小学阶段科学素养的学习要求。让获得第一名的小组介绍他们的设计过程及原理，其他小组分析一下自己的小船存在的问题，并想办法改进。这样能促使学生回顾整个探究活动。目的是对本节课的学习结果做出总结，更是对本单元所学的知识点进行了概括与总结。从而形成科学概念：1.相同重量的

10、橡皮泥，排开的水量越多，它的装载量也就越大。2.科学促使技术不断进步，社会的发展离不开科学技术。教学过程：实践操作一表达交流一归纳概括（探究活动）（获取新知）（得出结论）科学过程：收集事实一整理事实一研究事实发现问题）（分析问题）（解决问题）（认知过程：（全面感知）（前期概念）（科学概念）另外，我利用电脑、投影仪等多媒体工具进行辅助，抓住儿童喜爱竞争的心理，让他们成为课堂的小主人，在遵守班级秩序的前提下，给学生充分的自由让他们集思广益。通过竞赛培养学生实践能力、合作能力，增强学生的竞争意识。引导学生在制作小船的过程中综合应用到STEAM各个领域的知识，孩子们的能力和思想都得到了有效的锻炼。接卜

11、.来，播放学生没有看见过得船的图片或视频，介绍现代船制造的新技术。使学生保持对生活对科学的热爱。总结：小学科学课旨在通过亲身实践、探究发现的方式，引发学生的学习兴趣，使学生学习科学的附属内驱力转化为内部动力。让学生掌握课标要求的科学概念，帮助学生培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识。而STEAM思想在科学课上表现的淋漓尽致。科学课不像语文数学主要学文化知识为主，它更多的是培养学生的科学思维和能力，更多是解决现实问题。然而现实问题的解决往往不是靠某方面的能力,它除了需要应用综合能力全方面的思考还需要一些科学方法。这些能力的培养就是要靠STEAM理念卜的科学课培养。因此，小学阶段学生教师仔细研读小学科学教育课程标准，掌握科学这门学科的特点。落实到实践，让学生去“做科学”“玩科学”从而爱上科学。以此来提高学生的科学素养。参考文献：中华人民共和国教育部制定.义务教育课程标准.北京:北京师范大学出版社，2017.基于STEM小学科学教学活动与应用案例研究J,李慧慧杨文正许秋漩