2024西南大学大教育心理学重点笔记(张大均).docx

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1、第一章教化心理学概述教学重难点：（1）教化心理学的定义（2）教化心理学探讨的范式（3）西方教化心理学的发展及教化心理学的发展趋势第一节、教化心理学的探讨对象与学科性质（r解识记】P3一、教化心理学的探讨对象与学科性质（一）教化心理学的探讨对象什么是教化心理学的对象？我国教化心理学界对教化心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教化心理学是探讨教化过程中的种种心理现象及其变更规律的,这种观点最早见于潘寂1963年主编的教化心理学一书中。其次、认为教化心理学是探讨学校情景中学生的学与老册的教的基本心理规律的科学，这里的“学”，不仅包括学问的学习，而JI包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和行

2、为习惯一方面的学习，这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的教化心理学一一学与教的原理一书中。目前，这确定义影响较大，很多教科书都采纳这种定义。教化心理学是探讨学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教化学之间的交叉学科。张大均：教化心理学是探讨学校教化、教学情景中主体的各种心理活动及其发展变更，有效促进的机制和规律的心理科学。（二）教化心理学的学科性质教化心理学既重视基础理论探讨，又重视应用开发探讨，既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。从学科范畴看，教化心理学既是心理学的一个分支学科，具有心理科学的特点,和规范，乂是教化与心理有机结合的交叉学科，所以教化心理学乂具有教化科

3、学的某些特点.从学科任务看，教化心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。从学科属性看，教化心理学作为心理科学的分支学科具有自然科学的特点，又具有显明的人文社会学科的特点。综上看，教化心理学是门交叉性特点显明的学科，其交叉性特点主要表现在:（1）心理科学与教化科学的交叉：（2）基础科学与应用科学的交叉：（3）自然科学与人文社会科学的交叉；教化心理学的交叉学科特性规定了教化心理学探讨的二重性特点，如教化心理学探讨既应符合心理科学发规范和要求，又会带仃教化科学的某些特点。教化心理学的学科交叉性特点既反映出教化心理学存在的独特价值又是教化心理学困难性的体现.二、教化心理学的探讨任务教化心理

4、学的任务是和它的学科性质与探讨对象亲密联系的。教化心理学交叉性特点和探讨对象的多维性确定了其探讨任务的两重性，具体分为理论探究任务和实践指导任务.1,教化心理学的理论探究任务（1）教化心理学从学科属性看，是心理科学和教化科学的交叉，其理论任务应兼顾这两个学科。教化心理学作为心理科学的分支，其理论任务在于揭示教与学的基本心理规律，丰需和发展心理科学及教化心理学的理论和事实：从教化科学角度看，教化心理学的任务还应探讨怎样遵循教与学的心理规律去设计教化内容、改革教化体制、优化教化系统、提高教化效能、培育高素养人才。（2）教化心理学从价值特性看，既有理论学科的特点又有应用学科的特点。作为理论学科的基本

5、任务是探究教与学情景中主体获得学问、发展智能、形成健全人格的心理机制和规律，为构建科学合理的教化心理学理论体系服务,推动整个心理科学和教化科学的发展。2.教化心理学的实践指导任务.教化心理学以探讨教与学情景中主体的心理规律为己任，主体的心理反映和变更总是由外部环境引起的。总之，教化心理学主要探讨学生如何学、老师如何教，以及学与教之间的相比作用，旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程和条件等，以及依据这些理解创设有效的教学情景，如学习资源的利用、学习活动的支配、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。教化心理学探讨的任务主要有两个方面1、 教化心理学探讨的基本任务（首

6、要任务）是揭示教化过程中的学与教的心理学规律，从而为教化服务.2、 教化心理学的探讨也要为整个心理科学理论的发展做出贡献三、学习教化心理学的价值1、 学习和探讨教化心理学有助于提高教化界的理论素养，形成科学正确的教化观念2、 学习和探讨教化心理学有助于完善教化工作者的学问结构，加速老师的专业化发展。3、 学习和探讨教化心理学有助于教化工作者相识教与学的特点，贯彻因材施教的原则，提高教化效益。学习教化心理学的意义概括而论，教化心理学的理论和方法，有助于我们把学校教化学工作建立在科学的基础上，具体说来，学习教化心理学的意义主要有以下方而：1、增加对学校教化过程和学生学习过程的理解教化心理学的主要贡

7、献就在于它能弥补人们对学校教化过程的不足并且改正人们的误会。2、教化心理学学问是全部老师的专业基础3.有助于科学地总结教化教学阅历4,供应了学校教化、教学改革和探讨的理论和方法基础。第二节、教化心理学的学科体系【了解】P9学科体系是门学科的基本结构和框架。学科体系乂可分为学科理论体系,方法论体系和内容体系.一、教化心理学的理论体系教化心理学的理论体系的教化心理学学科构架的筋骨，没有或不完整的理论体系，根本无法构建完善的学科体系。因此，探讨教化心理学学科体系必需首先探讨其理论体系，教化心理学的理论体系大致可归纳为基础理论、学科理论和相关理论。（一）教化心理学的基础理论1、 关于人的本性的相识是教

8、化心理学的理论基点。从本质上看，教化心理学是促进人性发展的科学，教化心理学作为探讨人的内部世界的科学，确立正确的人性观理应是其理论构建的基础。2、 关于教化本质的相识是教化心理学的理论前提。教化既是一种特殊的相识活动，乂是种特殊的实践活动，同时也是种以信息沟通为媒介的人际交往活动.由此可见，教化是以主体交互作用为基本特征的困难系统.这一系统可分为人际交往系统、信息传递系统、主体发展系统和工具方法系统。因此，教化最基本的特征是主体性和交互性。这是探讨教化中的心理活动机制和规律不行忽视的理论前提。3、 关于学生发展特点的相识是教化心理学理论构建的依据.，“学生发展”涉及面广泛，教化心理学一般讲学生

9、的发展划分为生理发展、心理发展和社会发展。生理发展主要指学生生物发育和成熟的状况，它是教化必需考虑的自然条件之。心理发展主要指学生心理发展和成熟的状况，它是教化是否有效的内在条件和结果。社会发展是指学生在社会化进程中的变更状况，培育合格的社会成员也是教化的基本目标之一。（二）教化心理学的学科理论1、 教化心理学的科学学理论。包括对教化心理学学科性质、探讨对望、探讨任务、探讨内容、学科价值、历史发展和探讨方法等方面的基本相识和观点。2、 教化心理学的领域理论。这里的“领域”是指教化心理学的各构成部分，主要指学与教及其条件。主要包括学习理论、教学理论、影响教与学的条件和成效的相关理论。3、 教化心

10、理学的具体问题理论。“具体问题”是指学科领域之下的具体深逐。如学习领域中的“学习动力”、“学问学习”、“问题解决”等都Uf视为具体问题。美于这些具体问题理论观点，我们称之为具体问题理论或“小理论”以区分丁科学学理论和领域理论.（三）教化心理学的相关理论教化心理学的相关理论是指与教化心理学理论体系构建亲密相关的其它心理科学理论，如智力发展理论、人格培育理论、看法转变理论、环境心理理论、人际交往了理论等等.相关理论虽然本身并非教化心理学理论，但他们从制约因素或支持条件角度进入教化心理学的理论体系，亦是其理论体系不行缺少的组成部分。二、教化心理学的方法论体系教化心理学的方法论是其学科理论体系的构成部

11、分.学科方法论一般包括哲学基础、科学背景、方法论原则和具体探讨方法。（一）教化心理学的哲学基础教化心理学自诞生伊始就是在谢定哲学思想的指引下发展的。联结派教化心理学是受机械唯物主义和逻辑实证主义哲学思想影响而建立的；认知派教化心理学是受人道主义与人性论、存在主义与现缴学等哲学思想影响而产生的。教化心理学的百年发展已表明，教化心理学的发展走向总是自觉不自觉受同时代的哲学思潮的影晌,同时代的哲学思想往往也成为该时代教化心理学探讨的重要指导思想。（二）教化心理学的科学背景教化心理学的发展与科学技术发展水平有亲密的关系。科学技术发展对教化心理学发展的影响集中在：是科学思想对教化心理学思想观念的影响，产

12、生了一些新的探讨思想.二是科学技术的一些方法和手段被引入有机体心理活动的探讨之中，产生了一些新的探讨策略或方法。（三）探讨原则和具体方法教化心理学的方法论原则，科学的教化心理学探讨必需体现客观、科学、有效和人道等方面的规范和原则。三、教化心理学的内容体系（一）教化心理学内容体系变更的历史回顾1、 传统教化心理学的内容体系的初步确立。2、 教化心理学内容体系的确立3、 认知教化心理学内容体系的确立4、 教化心理学内容体系的粽合化Q向（二）教材的内容体系P16（三）本课程教学的内容体系：教材体系与国家探讨生考纲相结合四、教化心理学与其他相关学科的关系1、教化心理学与教化学的关系教化心理学与教化学都

13、是服务教化实践的学科，二者相辅相成的。教化心理学是教化学的基础学科之一，而教化学的理论对丁教化心理学也具有确定的指导意义。二者的区分主要表现在：（1）它们的探讨对象不同。教化学主要是探讨的教化基本理论：教化心理学则是探讨教化过程中的心理问题，（2）在探讨角度和方法上的着眼点也有确定的差异。教化学探讨的着眼点是探讨教化措施与它的效果之间的关系：而教化心理学探讨的重点是找出学生在这种教化措施下心理活动发展变更的规律。2,教化心理学与一般心理学的关系教化心理学与殷心理学都是探讨人的心理现象，而且般心理学探讨的心理现象的一般规律是教化心理学的基础，而教化心理学的探讨也能够补充和丰富一般心理学的内容。二

14、者的区分主要表现在：（1）探讨对象不同。一般心理学是探讨人的心理过程、心理状态和心理特征，它偏宙探讨和概括心理现象的共同规律：而教化心理学则是以般心理学所揭示出来的心理活动规律为基础，探讨教化过程中学生的学与教的心理学规律。（2）一般心理学尽管也联系人的社会实践，但并不干脆为特定的社会实践服务：而教化心理学则是依据其所揭示的规律干脆为教化实践服务。（3）一般心理学一般是将人的心理分解为某一方面进行分析.而教化心理学就要号虑多方面的作用而进行综合性的探讨。3,教化心理学与儿童心理学的关系教化心理学与儿童心理学的关系更为亲密。儿童心理学是探讨儿童心理学发展规律的，而教化心理学探讨中不行避开地要涉及

15、儿童的心理特点、年龄特征和心理发展规律。因此,教化心理学与儿童心理学既相互补充，乂仃所交叉。二者区分主要在于：（1）探讨的侧重点不同.儿童心理学偏重儿童心理发展一段特点和规律的探讨，就要从儿童生活的各个方面去概括儿玻的心理发展规律。这样，其探讨就不能仅仅局限在教化范围内；而教化心理学尽管要考虑到儿童的心理发展特点，但只局限于探讨教化过程中的儿童心理特点和规律。（2）探讨的动身点不同。教化心理学虽然与儿童心理学在探讨对上相互交叉，但当接触到某个共同心理学问题时，它与儿童心理学的动身点就不同了。儿童心理学探讨和揭示的是儿童心理年龄特点及其发展规律：教化心理学则是要儿童的这些特点以及规律为依据，结合

16、自己的任务，探讨儿童在不同教化活动中心理活动的特点以及在教化条件下怎样能够更有效地促进其发展。（3）儿童心理学是探讨人从诞生到成人的心理发展，是作为儿敢心理发展的纵向探讨。4、教化心理学与学习心理学的关系广义而言，教化心理学包括学习心理学，学习心理学是教化心理学的重要组成部分。但是，从狭义的角度看，教化心理学耍以学习心理学的探讨为基础，学习心理学不但要探讨人类的学习，而且也要探讨动物的学习；而教化心理学则主要是关注人类的学习，特殊是学校情景中学生的学习。因此，从这个意义上讲，学习心理学是教化心理学的基础学科。第一：节、教化心理学的探讨方法【/解识记】P19一、教化心理学探讨的思想方法教化心理学探讨的思想方法可能因