01汽车运用与维修专业多元化评价实施方案讲解.docx

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1、汽车运用与修理创新评价机制实施方案一、现状目前，我国中等职业学校在技能型人才培育的模式上也主要是“普教+实训I”的培育模式；在考核评价上主要是以学校为中心的单一教学评价模式，上级教化主管部门和学校教学管理部门对学生的评价基本上采纳的是终结评价，忽视了对学习过程的评价，忽视了学生职业实力的培育和评价，社会、企业、几乎未参加学生评价，培育出来的人才往往与企业行业和社会脱节，不适应市场对人才的需求。传统评价模式学生是否优秀近几年，学校主动探究教学改革，在“产教结合、工学结合、顶岗实习”的人才培育模式上进行了有益的探究和实践，带动了教学模式和评价模式的改革。如电子电器应用与修理专业、汽车运用与修理开展

2、校企合作，“走产教结合”的路子,把企业引进学校，把实训室建成车间，把实训工件变成产品，用企业（行业）标准评价学生，用企业员工的标准要求学生，突出学生职业实力培育，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。但是始终未摆脱单一的教学评价模式，职业实力评价体系不完善。企业未介入对学生的整体评价，还未形成一套完善的操作性较强的由学校、企业、行业、社会、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参加的以检验学生职业实力为核心的评价模式。二、对创新评价机制改革的相识（一）有利于树立全面的“人才观”职业教化的目标是培育高素养劳动者和技能型人才，是“合格教化”，不是选拔教化，要树立“人人有才，人无全才，扬长避短

3、，个个成才”的观念，有利于引导学生形成“天生我才必有用”，以及“行行出状元”的“人才观”，有利于引导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进学生目标明确地发展自己，以胜利者的心态走向社会。（二）有利于推动教学模式的改革创新针对目前教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培育的要求，改革评价模式有利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段的改革。在教材选取上，更注意学问的应用和实际实力的培育，在基础理论的教学上以“应用”为目的，在专业技能教学上加强针对性和好用性，有利于形成以职业素养和职业综合实力培育为核心的课程体系。有利于正确处理“工学结合”的关系，有利于更好地开展顶岗实习后续服务管理

4、工作。（三）有利于推动人才培育模式的改革创新构建以就业为导向和职业实力为核心的多元主体共同参加的评价模式，有利于更好地贴近岗位实际，跟进产业发展，培育企业所需人才，有效地服务地方经济。（四）国示学校建设的须要人才培育模式的改革必定带动评价模式的改革，创新评价机制改革是国示内涵建设的重要内容。三、创新评价机制创新评价机制改革的指导思想坚持“以就业为导向，以职业实力培育为核心，以综合素养训练为主线”的人才质量观和人才评价观；依据“用企业专家的眼光谛视办学质量，用社会和用人单位的标准衡量人才培育水平”的理念，强力推动“校企合作、产教结合，工学结合、顶岗实习”人才培育模式的评价体系改革；学业评价不仅对

5、学生驾驭的学问和技能做出评价，而且要对学生的认知实力、思维水平，认知策略、情感看法和特性发展等方面进行整体评价。树立全面人才观，注意胜利教化，改进考试方法和手段，高度重视企业、行业、社会、学生、家长、教化专家和职业技能鉴定机构对学生的评价；形成持续改进的人才培育评价和反馈机制，建立具有现代职业教化特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参加的人才评价模式。四、创新评价机制创新评价机制改革目标（一）总体目标1,依据企业用人标准和企业对人才的要求，紧紧围绕“学问适度、技能突出、素养均衡”的人才培育特色，建立由学校、行业、企业、社会组成的“多元化”学生质量评价体系。2.推动人才培育模式和教学模式的

6、改革创新。（二）详细目标1 .坚持实施学校素养教化的德育培育支配2 .挖掘文化素养课的职业岗位实力，构建学生文化素养综合考核评价体系，全面提升学生的文化素养实力。3 .以专业技能和职业实力为核心，构建专业素养考核评价体系。4 .以检验学生职业素养和岗位实力为核心，构建学生生产实习实践教学评价体系。5 .以增加学生体质和心理健康为核心，构建学生健康教化考核评价体系。6 依据岗位要求，形成毕业生结业综合评定体系（三）详细框架五、创新评价机制评价改革内容（一）以精细化管理为抓手，坚持以素养教化为主的德育评价努力塑造学生高尚人格，培育行为规范，礼仪标准，纪律严明，思想过硬,素养优良，特长突出的企业认可

7、的现代绅士淑女。学校坚持“德育为先，以人为本，塑造高尚人格，弘扬竞争特性，培育企业抢手人才”，依据吻合企业要求，切合学校和学生实际，制定了素养教化实施方案。学生综合素养评定表评定项目评定内容（每项5分）自评小组评家长评老师评道德品质爱国遵守法律敬重师长团结友善诚恳守信关切集体社会责任感自尊自律勤俭自强志愿者活动志愿者活动参加公益劳动参加学习实力学习爱好学习方法支配与反思探究创新沟通与合作团队精神沟通与共享运动与健康体质与健康健康生活方式审美与表现审美情趣艺术活动与表现总评（二）构建学生文化素养综合考核评价体系，全面提升学生的文化素养实力1 .文化素养综合考核评价原则文化素养课考核要依据专业岗位

8、实力要求和学科特点，选择考核内容，突出职业实力考核。文化素养考核评价要将文化素养的职业实力与文化成果考核有机结合。2 .文化素养综合考核评价的操作语、数、英结业统考科由市职教中心组织命题考试，其余学科由学校实行教考分别形式组织校统考。各专业核心课程和计算机全部课程充分利用数字化校内平台在网络教室进行无纸化考试、阅卷。学生期终文化素养课评价=教考分别（统考）文化成果+文化素养课职业实力成果。文化素养课职业实力=学习看法+学习爱好+学习习惯+学习创新+文化素养课岗位技能。教考分别科文化成果占50%,文化课职业实力占30%,单元测试占20%。对文化素养课考核：注意文化素养课的职业岗位实力评价，语文课

9、考核包括应用文写作、一般话、演讲等内容，数学课考核要选择与专业岗位实力要求相应的测试内容，英语课考核要测重听、说、对话、看图实力的测试。文化课职业实力考核评价实行学科老师评价、学生自评、学生互评方式进行，最终由老师总评。体育课考核内容要依据大纲要求并结合专业特点组织体能素养和体育课职业实力测试（参照军训标准测试职业实力）。（三）构建以专业技能和职业实力为核心的专业素养评价体系专业素养考核评价分两大部分：即专业基础理论素养课考核评价和职业技能素养课考核评价。1 .专业基础理论素养课评价标准专业基础理论素养课评价的原则、操作方法和考核项目与文化综合素养课评价基本一样。专业理论应知考核以职业岗位“必

10、需”和“够用”为度并为专业技能服务。2 .专业技能素养课考核评价传统的专业课教学特别注意终结性评价，按普教评价模式，以成败论英雄。专业项目课程的实施，不仅注意学生最终学习的结果，而且更关注学生学习的过程，从关注学问转向“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”并重，全面评价学生的学业成果。（1）学生基本技能素养考核包括操作技能和劳动看法、平安文明生产两大部分。操作技能又包括应知（理论）应会（技能）两方面。（2）操作技能考核评价详细方法：项目课程评价：A、项目练习：实训指导老师依据学生所做课题、产品（工件）的质量及驾驭的工艺学问、专业学问状况，按统一的企业（行业）评分标准评出成果，作为平常成果

11、。B、阶段测试：实行阶段性项目过关考试评价与期末综合性技能评价相结合,对项目课程技能考核实行岗位分层累进制。项目课程评价的重点是过程性评价，激励学生参加，激发爱好。每个实训项目结束或一个阶段课题练习后，要对学生进行阶段性评价，对没有胜利完成任务的学生进行补课，最终对整个职业岗位项目进行测试评价。在项目过关测验或阶段性测验考核时，要考虑劳动看法和平安文明生产成果。期末操作技能考核评价：按实训教学支配，学生在完成一个学期的实训项目后，学校组织技能操作教考分别考试或抽考，由教学处牵头组建教考分别命题组和鉴定组，邀请企业、行业专家、工程师、技师及来自企业一线的实训骨干老师参加命题和鉴定，实训组组长（实

12、训项目负责人）命题三套交专业部审核，报教学处备案，教学处随机抽一套题作为考核测试题（应会），专业部详细实施考核评价，依据学生驾驭的工艺学问、专业学问和技能按企业（行业）统一标准评出成果，作为期末操作技能考核成果。在操作技能考核评价时做到有支配，有监考、有阅卷、有鉴定。在项目过关测验或阶段性测验考核及期末综合技能考核中，劳动看法和平安文明生产成果占10%。学生的劳动看法和遵守平安文明规程状况，无论是在项目过关测验或阶段性测验考核还是在学期末综合技能考核中都应考虑。学生期末技能素养考核成果=（项目训练过程考核成果20%）+（阶段性项目过关测试成果30%）+（期末操作技能考核成果50%）。（四）构建

13、“以检验学生职业素养和岗位实力为核心”的生产实习实践教学评价体系1 .校内车间（模拟车间）生产实习考核评价多元主体共同参加评价各专业要不断改革创新人才培育模式和教学模式，主动开展生产性实训，通过校企合作、产教结合车间平台，依据国家职业工种标准、行业或企业标准，由学校、企业、行业、职业鉴定机构共同对学生的职业素养和生产实践实力进行全面考核评价。校内生产性实习车间由企业、行业专家、技术人员把控生产技术和质量，参加对学生职业实力的评价。考核包括职业实力、职业岗位和岗位实力、职业素养等四大部分。评价详细方法评价项职业要求考核方法考评责任人（部H）职在生产车间（模拟生产车间），指导老1、有较强的质量意识

14、。教学业师对学生所做的产品（工种）的质量及2、能生产出合格产品，否则再培处实驾驭的工艺学问、专业学问状况，按统一的企业（行业）评分标准【产品只有训I。力合格和不合格】评出成果。专业在生产车间（模拟生产车间），指导老在规定时间内生产产品（工件）部师对学生在规定的时间内所做的产品的质量、产量符合企业标准，产职（工种）的质量和产量的状况按统一的品检验以企业验收为准。合格率车间也管理岗位企业（行业）评分标准【产品合格率和达98%以上，每下降1个百分点人员产量件、时】评出成果。与经济考核挂钩，并扣学分0.1分。违规操作所造成的损失要负责赔偿并扣学分1分。指6老师岗位在生产车间（模拟生产车间），指导老按企业和学校共同制定的车间岗师对学生在规定的时间内所做的产品位实力考核标准执行。依据“四企业（工件）的质量和产量的状况，按企业心”职业素养标准和月收入评比实专家力（行业）标准核算（模拟）出月收入，“合格学员”、“优秀学员”、“特优依据月收入评出成果。学员”（标兵）。技术人员职职业看法端正，能吃苦耐劳、爱岗敬业、1、严格出勤考核，总出勤率达业具有合作共事的团队精神，具备“四心”98%以上，迟到1次扣0.1分，旷工1天扣1分，早退扣0.5分。2、早训话、晚训话齐背车间“四心”职业素养标准。