《散步》教学设计及反思-经典教学教辅文档.docx

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1、漫步教学设计及反思一、教学目标知识和技能：全体感悟课文内容，经过朗读法和圈点勾画法提升学习力。过程和方法：学习自主合作、探求质疑的学习方式。情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍重亲情、珍重生命的情感。二、教学重点体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味言语的美。三、教学难点领会文章所包含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。四、教学方法品读法、勾画圈点法、自主探求法、合作探求法、情感体验法五、教学预备多媒体课件六、教学时数1课时七、教学流程（一）情境渲染导入师：同学们，我们人类具有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享用着亲情、友谊乃至于爱情。我想请问同学们，在这三种

2、感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢？（亲情）对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详实的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗？（生答）师：很好，我记得小学的时分我们学过一首游子吟，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖（和先生齐背）。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的漫步。（建筑氛围，拉近教师与先生的距离，激发先生的情感与共鸣,帮助先生尽快走进课文建筑的人性美）（二）全体感知教师配乐朗读课文，先生听读并考虑两个成绩，第一是留意字的正确读音，第二是学

3、会挑选信息复述课文内容。（经过听觉刺激完成对文本的全体感知,让先生学会挑选并整理信息。）（三）人物性情分析请同学们以四人小组为单位讨论，合作探求课文中人物的性情特点。“我”：孝敬母亲：心疼孙子妻子：贤慧、孝敬、仁慈儿子：天真、活泼（教会先生从文本动手，快速完成人物性情分析，达成教学目标）（四）自学质疑、合作探求请同学们自主学习，合作探求，学会发问。师：请同学们认真考虑，把本人在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。（“学贵有疑”，培养先生自动考虑、质疑的能力。）（五）课堂小结师：作者为我们展现了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。（六）情感体验1.情境假设，引发考虑假设你们

4、一家人在看电视，在只需一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看旧事，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎样做？2 .讲述亲情故事，激发感情有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时分外出买菜。这个时分女儿醒了，找不到妈妈，因而她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时分，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时辰，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却由于心脏病突发而永阔别开了人世。预先，消防队员们做了这样一个测试，一样的距离，同等的高度，还有一个同等分量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知

5、道这是为甚么吗？由于消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是本人的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、血汗乃至是生命!3 .朗诵本班同学习作我的母亲，引发共鸣。（用孩子们身旁的例子激发其情感，引发其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。）（七）迁移拓展请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。（既是情感教育，也是作文训练。较好完成了语文教学工具性与人文性的一致。）七、教学反思（一）优点1.在教学过程中，我无认识地借助多媒体，充分发挥多媒

6、体的作用，调动先生的兴味和进步教学效率。4 .在教学方法上,我无认识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿全部课堂教学,让先生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,毕竟用朗读表达出本人对作品的感悟,对亲情的感悟。5 .在打破教学重难点时,我无认识地发挥先生的主观能动性,引导先生本人发现成绩、提出成绩，解决成绩，让他们经过自主，合作,探求的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法捉住关键语句，反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让先生联系生活,运用课内外结合的方法,之外促内,之内促外深化理解文本体察生活,将本人的独特体验表达出来。6 .在达成情感态度价值观时，我无认识地借助先生已有生活经验，用孩子们身旁的例子激发其情感，引发其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教育，进而打破教学难点O（二）不足1.后半部分，由于工夫成绩，给先生读的机会太少，而且忽视了朗读指点。7 .我的情感有些强加给先生了，该当教会先生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。8 .在备课过程中,对漫步这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以发掘得更为深化的。