第1课 昼夜的形成（教学设计）-六年级科学下册（冀人版）.docx

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1、一.昼夜的形成一.教学目标科学知识1.能说出地球在不停地绕着地轴自转，自转一周的时间大约是24小时。2,能归纳出地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。科学探究1 .能从昼夜交替现象与太阳东升西落的联系中提出可探究的科学问题。2 ,能对地球的运动和昼夜交替成因作出假设。3 .能通过观察、实验等方式获取有关地球运动和昼夜交替成因的信息。4 .能用科学的语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。5 .能运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。6 ,能对探究结果进行反思与评价。科学态度1 .能对天体的东升西落和昼夜交替出现的原因表现出探究兴趣。2 .能大胆质疑，从不同的

2、角度提出关于形成天体东升西落现象的可能性。3 .能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。二,教学重难点重点：昼夜的形成原因难点：太阳东升西落的原因三.教学设计导入：教师：同学们，白天和黑夜是永远不变的吗？（学生反馈）教师：白天和黑夜是如何变化的呢？（学生反馈）新授：教师：地球怎样运动才会出现昼夜变化的现象呢？（学生反馈）假设：1 .地球自己旋转。2 .太阳绕着地球转。教师：同学们，你觉得哪个说法正确呢？（学生反馈）教师：有些不容易直接观察到的现象，我们该怎样探究呢？（学生反馈）归纳：可以通过模拟实验进行研究，当不同的假设似乎都能成立的时候，应该改变一下研究的思路和方法，从

3、更多更广的方面去思考。教师：那么天体东升西落到底是怎么形成的呢？（学生反馈）实验：假设：天体东升西落是因为地球自转引起的。实验方法：1.第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2,坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。教师：观察到了什么现象呢？（学生反馈）归纳：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。教师：哪种情况符合我们的认知呢？（学生反馈）归纳：转椅自西向东转动时。教师：这说明什么呢？（学生反馈）归纳：这说明地球在太空

4、中是运动的，而且运动方向是自西向东。只有这样才能看到太阳东升西落。教师：地球在太空中是怎样运动的呢？（学生反馈）归纳：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。教师：关于天体的运动，人们是怎样逐渐认识的呢？（学生反馈）讲解：哥白尼的“日心说”很久以前.，人们认为太阳的东升西落是由于太阳围绕地球转动发生的,于是有人提出了“地心说”。16世纪初，波兰天文学家哥白尼经过长期的观测、研究，发现“地心说”是错误的。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论一一”日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。（播放

5、相关视频）教师：经过学习我们得出了什么结论呢？（学生反馈）归纳：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。教师：昼夜交替现象是怎样形成的呢？（学生反馈）教师：让我们通过模拟实验来探究吧！讲解：假设我认为昼夜交替现象是地球自西向东围绕地轴自转形成的。实验材料：手电筒、地球仪、橡皮泥小人实验方法：1 .在地球仪上确定一点，粘上动画小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。2 .将地球仪自西向东缓慢转动，观察动画小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。注意：操作过程中不能用手电筒照人的眼睛。（播放相关视频）教师：昼夜接替出现的原因是什么呢？（学生反馈）归纳：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转,形成了昼夜交替现象。教师：我们国家疆域辽阔，不同地方的同胞们看到日出的时间是一样的吗？（学生反馈）教师：在同一天中同一时间，上海和乌鲁木齐那个城市先见到太阳升起呢？（学生反馈）归纳：上海，在同一天中，越靠近东面的城市越先看到日出，越靠近西面的城市越晚看到日出。