小学三、四年级第一学期书法学科工作总结（通用版）.docx

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1、小学三、四年级第一学期书法学科工作总结（通用版）一、课程总目标及学期课程目标（一）课程总目标：1 .通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地提高书写能力。2 .了解中国字的源流演变和中国文房四宝的文化。3 传承民族文化激发学生热爱祖国文字的感情。（二）学期课程目标：根据海南省书法教材，将书法课程分为硬笔书法与软笔书法两个部分。三年级的软笔书法课程着重于对书写姿势、用笔姿势、控笔能力以及基本笔画的练习；四年级的书法课程更加注重对字形结构中的穿插避让、轻重黑白关系的认知与学习。二、学情分析根据三年级的教材与学生特性，在网课软笔书法中，带领学生对不同朝代不同书体的作品

2、进行欣赏，提高同学们的审美能力。在线下书法课堂上，因为大部分同学在第一阶段打下了良好的基础，根据教材内容，其主要的教学内容是对于合体字结构的学习。在线上与线下的硬笔书法教学中，以教材为本学习硬笔字不同结构的结字规律，每节课拓展行楷书的一些例字。三、教材和其他课程资源分析海南省书法教材中将书法课堂教学内容分为软笔和硬笔两个部分，在三、四年级的软笔书法教材中皆是以颜真卿风格的楷书作为例字进行示范。三年级以笔画作为切入点，分别有横、竖、撇、捺、折、钩、提、点等不同的笔画结构，通过对不同笔画的特征进行讲解示范并对不同笔画在例字中的应用进行讲授，引导学生进行练习。由于教材资源有限，且一学生基本为零基础，

3、故而在教学过程中引进中国美术学院中对于控笔练习的方法，指导学生练习长线条，控笔是写字的基础，十分重要，每节课先进行控笔练习再进行具体笔画和例字的练习书写。四年级的学生基础稍好，但也十分参差，需要在借鉴书法教材中的结构训练之余，因材施教，对于不同程度的学生进行不同的示范练习。软笔书法的学习是十分枯燥的过程，所以在软笔书法的课堂上，我利用多年以来对于书法史书法理论的研究，将书法字体的演变以及文房四宝的制作以讲授和视频的方式带入课堂，使学生对这一拥有上千年历史的古老文化传统产生兴趣，同时也产生了文化的自信,对传承好中华文化更具历史责任感。在书法教材中的硬笔部分，四年级的硬笔教材内容以结构为主，对于独

4、体字、左右结构、上下结构、半包围结构等不同结构的书写特点和规律进行分析并运用到例字当中。鉴于课业较重，需要提高书写速度，需要有对行楷书体的学习，所以在硬笔书法的教学中，我参考了河南省基础研究教学研究室编写的书法教材，在每节硬笔课中引入一些行楷书的笔画及例字学习。四、减负提质措施作为技能性学科，书法课旨在让学生接触传统文化，了解传统文化，提高书法审美水平，在技能方面做到能够较为准确地临摹范字，把握字形结构。所以每节课的学习任务要求当堂完成，不留任何形式的课外作业。五、教学进度及活动安排（一）“选”：即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，根据海南省书法教材中所选用的颜真卿多宝塔碑中的例字，进行精准学

5、习。（二）“读”：即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。通过由整体到细节的方法去细致入微地学习。首先对字形有一个整体的感知，进而分析其结构，最后落实到笔法上面。（三）“临”：即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，即帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，孙过庭书谱中有言：“察之者尚精，拟之者贵似需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练。（四）“评”：是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指

6、出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在PPT中录制好书写过程，学生先看后写，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见。（五）对学生根据个体差异进行有针对性的分层教学。在教学过程中，学生之间存在个体差异是一种正常现象，教师应该正视这种学生间的个体差异并好好利用它来组织有效的教学行为。对书写较为规范整洁的学生，组织学生进行字体的分类书写训练，适当提高书写速度要求；对书写不是很规范整洁的学生，组织学生进行常规的书写训练，着重进行同一类型的字的偏旁等组成部分的书写方法的指导。（六）活动组织活动组织有计划开展好学生习字活动，全面提高学生整体的书法水平。开展书法评比活动，提高整的双姿及书写合格率和优秀率。期末评定“书法之星”、“小小书法家二六、教学检测及评价作为技能型学科，每堂课都有每堂课的学习目标，对于实操型的课堂会对学生的书写掌握情况进行当堂的评价。在学期末，软笔书法以考察学生临摹能力为主要检测标准，要求学生能够精准临写学习过的范字。硬笔书法以考查学生创作能力为主要检测标准，学生以同一首诗为创作内容进行创作，展示出对不同结构汉字的掌握情况。