【教案】第17课：实验与多元——20世纪以来的西方美术.docx

《【教案】第17课：实验与多元——20世纪以来的西方美术.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教案】第17课：实验与多元——20世纪以来的西方美术.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、科目美术年级高一爆时1课时授课教师备课时间教学方法学习方法教具单元第三单元：外国美术鉴赏课理第17课：实验与多元一一20世纪以来的西方美术基本问题20世纪西方艺术家开展了大胆的美术实验与多元的美术探索。我们应该怎样看待20世纪的西方美术？教材分析实验与多元是20世纪西方美术的主旋律。本课分为“色彩解放与内在表达”“构成与抽象”“荒诞与梦境”“消费文化的图像”四个部分，重点让学生理解20世纪欧洲野兽派、表现派、立体派、未来派、抽象艺术、达达派、超现实主义、波普艺术等美术流派的美术特征。教学设计思路本课教学设计围绕着基本问题，以任务驱动的教学方式实施，从介绍布里洛盒子入手，创设学习情境，提出基本问

2、题。以小组合作学习的方式，依次探究20世纪西方美术的重要风格和流派的代表人物、代表作以及艺术特征。运用比较法分析西方传统美术，20世纪西方美术之间的差异，理解20世纪西方美术具有的实验性与多元化特点，并说出具体表现，解决基本问题。设计拓展学习活动，鼓励学生运用鉴赏知识与技能解决更多问题，深入理解20世纪西方美术，完成教学目标。教学目标图像识读审美判读了解20世纪西方美术的基本脉络和重要风格、流派的代表人物及代表作。运用美术鉴赏的方法，联系文化情境，认识该时期经典美术作品的主题、内涵、形式和价值，并用恰当的术语进行解读、评价和交流，提升审美判断的核心素养。文化理解理解20世纪西方美术实验性与多元

3、化的特点，积累审美经验，达成文化理解。教学重点了解20世纪以来西方美术各流派的代表人物、代表作以及艺术特征；能够对20世纪西方美术作品进行比较深入地解读、评价和交流。教学难点能够辨析20世纪西方美术与西方传统美术的差异，理解其所具有的实验性和多元化特点。解决措施课前，围绕本课的基本问题布置预习任务，鼓励学生分组搜集资料。课上，创设学习情境，提出基本问题；引导学生通过对20世纪西方美术代表作品的造型、色彩、构图以及细节的观察，获得视觉感受，进而展开鉴赏、分析、比较和评价等活动，在图像观察中分析问题；通过比较20世纪西方美术与西方传统美术的差异，在探究之中解决问题。【教学过程】教学环节教师活动学生

4、活动设计意图课前准备制作电子课件和教学设计。设计出各小组学案，指导学生课前预习。阅读教材，利用图书馆、互联网等资源搜集，整理资料。学生通过自主、合作和探究的方式获取知识，为课上进一步探究做准备。课前三分钟导入启发1 .展示沃霍尔的布里洛盒子图片，介绍其创作过程，并提问：（1）这是一件艺术品吗？（2）和这件作品外观上几乎无差别的超市里的肥皂包装盒是艺术品吗？（3）大家怎样看待这件美术作品？I望鹏我2 .我们应该怎样看待20世纪的西方美术？希望通过本课的学习，大家都形成自己的观点。导入课题：实验与多元一一20世纪西方美术。观察、分析、作品的艺术特征。思考艺术品和商品的差异，重新思考艺术的定义。阅读

5、、讨论，感受20世纪西方美术作品与西方传统美术作品的巨大差异。通过鉴赏布里洛盒子，引导学生关注20世纪西方美术发生的变化，引发学生对“美术”定义的重新思考，提出本课的基本问题。4个小组将学生分成4个学习小组，分发学习任务清单，观察、倾听并参与小组的讨论和交流，对独立完成任务有困难的小组给予适当的点拨和引导。通过阅读、网络搜索、小组讨论交流等方式，认识20世纪西方美术各流派的代表人物、代表作品及艺术特征。一、色彩解放与内在表达探究发现：1教师活动学生活动设计意图1.“色彩解放与内在表达”学通过阅读理解野习小组任务：(1)野兽派名字兽派的名字由来。的由来。(2)野兽派的领军人鉴赏野兽派领军通过小组

6、合作与物是谁？如何赏析其代表作？人物马蒂斯的代表作自主探究的学习(3)表现派和野兽派有哪些联舞蹈，了解野兽方式，认识20世系和差异？派的艺术特征。分析纪西方美术各流和对比表现派和野兽派的代表人物、派在形式与内容上的代表作品及艺术异同。特征。(4)表现派的代表艺术家是鉴赏表现派代表艺术谁？他们如何在作品中通过视家基希纳的代表作觉形象来唤起观众强烈的情感德累斯顿的街道共鸣？和马尔克的代表作动物的命运，理解其艺术特征。灯hiP1.;j备F%归纳野兽派将色彩从描绘功能中解放出来，用色彩来表达内心感受启发了德国的表现派艺术家。他们的作品通常形象扭曲、轮廓粗糙充满紧张焦虑的情绪，表达了对工业化社会中人类生

7、存境遇的反思。二、构成与抽象探究发现：2教师活动学生活动设计意图2.“构成与抽象”学习小组任鉴赏立体派毕加引导学生结合社务：索的亚威农少女会历史背景，从（1）立体派的主将是谁？他们和勃拉克的葡萄牙文化的角度鉴赏如何在作品中对空间关系进行人的艺术形式。20世纪西方经典重组？阅读、讨论和对美术作品，了解比，理解未来派与立作品的主题、内体派在形式语言上的涵、形式和审美卜窗联系。价值，提升学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化（2）未来派与立体派有哪些联理解等方面的核系和差异？（3）未来派的代表心素养人物是谁？他如何通过作品表达速度与力量？i鉴赏未来派代表人物波丘尼的雕塑在空间中连续的独特的

8、形的艺术特征。（4）抽象艺术的两位代表画家分析康定斯基的构的作品有何异同？图8,260号与蒙德里安的红、蓝、黄的构成，理解抽象艺术的表现手法和艺术特征。探究与发现：格尔尼卡是根据什么历史事件创作的？谈谈你对这件作品的理解。归纳立体派的出现标志着现代艺术进入了一个新的领域。意大利未来派继承了它的形式语言，但又不满足于立体派对静止物体的表现，更推崇对速度与力量的表达。探究发现：3（三）荒诞与梦境教师活动学生活动设计意图3.“荒诞与梦境”学习小组任务：（1）为什么达达派将荒诞当成创作主旨？（2）超现实主义的代表人物是谁？他如何在作品中表现梦境？阅读和讨论，理解达达派的创作主旨O鉴赏超现实主义代表人物

9、达利的记忆的永恒，感知其艺术表现手法。查找资料和讨论，了解波洛克的作画过程，感知抽象表现主义的艺术特征。探究与发现：赏析抽象表现主义的代表人物波洛克的薰衣草之雾：第一号，这幅作品是如何创作出来的？达达派很快就解体了，其成员纷纷加入超现实主义团体，转而热衷于探索梦境与无意识的表现。达利在记忆的永恒中用逼真的细节表现了一个诡异的梦境：时钟如熔化了一般挂在树枝上，蚂蚁爬满了表盘，远处是一片荒芜的土地。四、消费文化的图像探究发现:4教师活动学生活动设计意图4.“消费文化的图像”学习小组任务：（1）波普艺术运动兴起的社会背景是什么？（2）波普艺术的旗帜性人物沃霍尔创作玛丽莲双联画的方法和目的是什么？阅读

10、，思考与讨论，从社会、历史、文化的角度，了解波普艺术兴起的原因。阅读、鉴赏和讨论，从文化和生活情境角度理解波普艺术的表现手法，感知波普艺术的特征。通过思考和讨论，深刻理解20世纪西方美术从形式到内（3）如何赏析汉森的雕塑作品超市购物者？容不断颠覆和反叛传-统艺术、探索艺术表达方式多元化的特点。通过思考和讨论，肯定艺术家勇于创新的精神。提问：当把20世纪西方美术各流派的代表作并置时，我们试着总结一下20世纪西方美术有着怎样的特征？我们怎样评价20世纪西方艺术家不守陈规，在多个方面进行的实验性探索？归纳什么是美术变成了一个越来越难回答的问题。理论的困境其实也折射出20世纪美术实验与多兀的特征。虽然

11、，不是每种实验性的探索都具有持久的价值，但艺术家勇于创新的精神是美术发展永恒的动力。课堂总结本节课我们了解了20世纪西方艺术家开展大胆的美术实验与多元的美术探索，对20世纪西方美术各流派进行了归类，认识艺术家勇于创新的精神是美术发展的永恒动力。简要总结自己对20世纪西方美术的认识。回顾20世纪艺术家的实验性探索，肯定其勇于创新的精神，从而提升文化理解能力。学习评价1.能否说出20世纪以来西方美术各流派的代表人物、代表作以及艺术特征？2.能否辨析20世纪西方美术与西方传统美术的差异，理解其所具有的实验性和多元化特点？自评与同学互评相结合，分享自主探究与小组合作学习的收获。参考教材附录中本课的“学生学业水平综合评价表”，评价自己的学习。通过问题指导学生自我评价，肯定学习态度。对应本课“评价量规”，提升审美判断、文化理解能力。拓展学习选择一个你最喜欢的20世纪西方美术流派，课后查阅资料，进一步了解这个流派，以幻灯片的形式向大家介绍你对它的理解。课后查阅资料，完成幻灯片制作，并与同学交流看法。引导学生针对某一感兴趣的流派，进行深入的研究性学习。板书设计教学反思